《荔枝圖序》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荔枝圖序》教學(xué)設(shè)計(jì)民勤縣東壩中學(xué)路德斌連世斌教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確掌握文中文言詞的音、形、義。2、了解白居易及其生平。3、理解文章內(nèi)容及寫作目的，領(lǐng)略荔枝的鮮美。4、學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。5、繼續(xù)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力

6、培養(yǎng)觀察周圍事物的能力，教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解文章內(nèi)容及寫作目的。2、把握文章語言簡(jiǎn)潔，層次清晰、詳略得當(dāng)、善用比喻的寫作特點(diǎn)教學(xué)方法：合作探究法比較感悟法課時(shí)安排：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣1、課前，老師先給大家講一個(gè)故事，想不想聽？一個(gè)北方人到南方做縣官，下屬送來一筐荔枝，縣官拿起一個(gè)連皮帶核吃了下去。送荔枝的說，這皮和核是不能吃的?？h官知道自己漏了傻，但又不好意思承認(rèn)，便說：“這——你有所不知，《本草綱目》上說，荔枝連皮、核一起吃是清火的”。那人問：“北方也有荔枝嗎？”“有有有，漫山遍野都是?！薄澳菫槭裁礂钯F妃吃荔枝要用驛馬從南方運(yùn)去呢？”“哦——，這個(gè)……唐代時(shí)還沒有，就是因?yàn)橘F妃娘娘愛吃，后來才到處引種?！?、咱們都是北方人，對(duì)荔枝都很陌生，今天就采用圖文結(jié)合的方式來了解一下荔枝。板題——《荔枝圖序》二、揭示題目、簡(jiǎn)介作者1、揭題，介紹“序”序是古代的一種文體，本文是作者為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。2、簡(jiǎn)介作者作品白居易（772－846），字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。祖籍太原，杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人。貞元十六年進(jìn)士，歷任秘書省校書郎，翰林學(xué)士，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬，移忠州刺史。后被召為主客郎中，知制誥。太和年間，任太子賓客及太子少傅。會(huì)昌六年，以刑部尚書致仕，死時(shí)年75歲。三、整體感知，了解大意1、教師范讀，強(qiáng)調(diào)字音帷（wéi）繒（zēng）綃（xiāo）

瓤（ráng）枇杷（pí）(pá)醴酪（lǐ）（lào）2、指名朗讀3、結(jié)合注釋和出示資料，自主了解文章大意。詞義詮釋：大略：大概，大體上。彼：那，那樣。去：離開，這里指香味消失。詞類活用：榮：形容詞用作動(dòng)詞，開花。圖：名詞用作動(dòng)詞，畫圖。書：名詞用作動(dòng)詞，書寫。4、難句點(diǎn)拔。（1）、大略如彼，其實(shí)過之。大體上像上面說的那樣，實(shí)際的情況卻超過了它們。（2）、南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一、二、三日者云。南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過（荔枝）的人以及雖然見過但不是在摘下三天以內(nèi)見過的人看的。5、根據(jù)圖畫找出相應(yīng)文字。樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。四、合作探究，賞析品味。1、出示探究問題。A、作者為了說明荔枝的特征，主要采用了什么說明方法？B、作者采用了哪些說明順序？詳寫了哪一部分？是葉、花、還是果實(shí)？C、作者寫作此序的目的是什么？（找出相應(yīng)語句）元和十五年夏，南賓守/樂天/命工吏圖而書之，蓋為不識(shí)者/與識(shí)而不及一二三日者云。（是為沒見過荔枝，或雖然見過但還沒有看到摘下三天以內(nèi)的荔枝的人們寫的。）2、小組合作探究3、匯報(bào)交流。五、指導(dǎo)背誦，積累佳句。1、方法指導(dǎo)。為既快又準(zhǔn)地背誦本文，可結(jié)合板書，按照作者的說明順序，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行。2、學(xué)生練習(xí)背誦。3、考查背誦效果。六、同中求異，比較感悟?！独笾D序》與《芙蕖》寫荷的可目、可鼻、可口對(duì)比，哪一篇描述得更為直觀可感？可目：蒂下生蓬，蓬中結(jié)實(shí)，亭亭獨(dú)立，猶似未開之花，與翠葉并擎。花蒂下生出蓮蓬，蓮蓬里結(jié)出蓮子，挺拔地聳立著，依然像沒有開的花，和翠綠的葉子一起高舉著。可鼻：荷葉之清香，荷花之異馥荷葉的清香，荷花的特殊香味。可口：連實(shí)與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者蓮子和藕都擺在盤中，而使人滿口生香了。與《芙蕖》相比，《荔枝圖序》更為直觀可感。因?yàn)椤独笾D序》在寫荔枝的各部位時(shí)，用人們生活中可以感知的東西作比，每個(gè)比喻都恰如其分地表現(xiàn)出荔枝本身的特點(diǎn)，給人以直觀的印象，使人容易理解。七、拓展延伸，名句鏈接。荔枝詩話荔枝以鮮美著稱，被譽(yù)為“百果之王”，歷代文人寫下了不少詠荔枝的詩歌。種荔枝白居易紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。過華清杜牧長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。食荔枝蘇軾羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。白居易為荔枝寫的序文，使人對(duì)荔枝如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動(dòng)形象。仿照本文寫一寫你喜歡的一種水果。注意：1、抓住特征說明，層次清楚。2、語言形象，生動(dòng)。附：板書設(shè)計(jì)樹形——帷蓋葉——桂華——橘實(shí)——