小學數(shù)學教學中生活情境的開展分析

小學數(shù)學教學中生活情境的開展分析在新時期教學模式下，將學生作為主體，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生掌握更多知識，能促進學生各項能力的提升。新時期教學課程標準的提出，對當前的教學模式進行了優(yōu)化調(diào)整，將促進小學數(shù)學課堂教學工作的有效開展。一、生活情境在小學數(shù)學教學中的意義生活情境教學是在實際教學中，以課程知識作為基礎(chǔ)條件，將其與生活實際進行結(jié)合，促進教學實踐工作的充分開展。在具體的教學情境中，學生能對數(shù)學知識進行分析和掌握，聯(lián)系生活實際，根據(jù)自身經(jīng)驗，激發(fā)自主學習意識，實現(xiàn)教學工作中的溝通和交流。新課程理念指出教學情境能保證教學意義的實現(xiàn)和發(fā)揮。傳統(tǒng)教學模式是基于死板、填鴨式教學理念形成的，無法調(diào)動學生的積極性，對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)也存在很大限制。同時，小學生的各個生理機能都還在發(fā)展階段，其自制力、獨立性等不夠健全，導致數(shù)學教學不符合小學生的實際發(fā)展需要。因此，將生活情境與小學數(shù)學教學相結(jié)合，有著重要的意義。人們對數(shù)學知識無法產(chǎn)生興趣，最為根本的原因就是與實際脫離。數(shù)學學科具備較強的邏輯性，與一些語言類學科相比，數(shù)學知識更為抽象和嚴謹。所以，為了保證教學工作的積極開展，提升學生的學習效率，教師要將知識在生活實踐中進行運用，帶領(lǐng)學生在實踐中對問題進行思考。這樣學生不僅會對其產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)數(shù)學知識的生活化，也能實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，從而能主動接受知識和學習知識，學會對數(shù)學知識進行運算，以確保教學意義的發(fā)揮和實現(xiàn)。二、小學數(shù)學教學中生活情境的應用問題在小學數(shù)學教學中應用具體的生活情景，是根據(jù)數(shù)學本身和小學生的自身特點來實現(xiàn)的。數(shù)學學科具備抽象化和系統(tǒng)化特征，面對這些理論知識，學生在學習和掌握中將遇到很大困難。所以，在抽象的知識學習中引入教學實例，將能使知識生動形象，也能使學生加深對數(shù)學知識的理解。小學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，整體上較為片面。因為小學生的思想都較為簡單，認知能力比較弱，無法對知識準確理解。同時，數(shù)學學科具備很強的邏輯性，為了對其存在的問題充分解決，一定要提出合理的教學對策，否則將導致小學生對數(shù)學知識無法提起興趣，影響學習熱情?；跀?shù)學教學存在的各個問題，在小學數(shù)學教學中應用生活化教學情境要注意到幾個方面。一方面，為學生創(chuàng)建生活情境過程中，要保證其符合學生的實際情況。只有實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合發(fā)展，才能促使其意義的實現(xiàn)和發(fā)揮。所以，對生活化情境進行設(shè)定，要與學生的生活實際進行結(jié)合。比如：教師面對的是農(nóng)村學生，為了給學生提供真實的教學情境，可以在豐收的時候組織學生進行買菜，讓學生在此過程中學會簡單的加減法計算，也能對學生的多方面能力進行鍛煉。如果教學的對象為城市學生，力比較差。教師對小學生進行管理面臨很大困難。同時，在課外活動教學中，教師?J為學生對掌握的知識無法充分應用，不具備更大的教學意義，這是一種錯誤的認識。為小學生的數(shù)學學習開設(shè)課外活動，能保證學生興趣的提升。在課外活動中，教師對學生的情況進行充分分析，探究學生的實際生活經(jīng)驗，保證學生在探究活動中能實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展。在課外活動中，教師還要根據(jù)學生的年齡、興趣、愛好等，促使學生積極參與到教學中，調(diào)動學生的主動參與性，保證實踐教學工作的穩(wěn)定開展。由于課堂教學只有40分鐘，為了提高學生的學習成績，使學生對知識靈活運用，教師在課外活動中要求學生對問題進行具體分析，確保在整體上對其充分應用。比如在“加法估算”教學中，要求學生到超市中進行調(diào)查，調(diào)查超市中牙膏、紙巾、食品等商品的價格，計算一下30元錢可以買到哪些物品。讓學生在實際生活中對所學知識進行應用，能使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，也能使學生獲得更強的成就感。（四）提高學生的生活問題處理能力在小學數(shù)學教學中應用生活情境，能引導學生對數(shù)學知識充分應用，也能使小學生對生活中的實際問題進行處理。當前，很多數(shù)學知識都能應用到實際中。在具體應用過程中，數(shù)學教師要對學生學習的知識積極引導，使學生充分理解和掌握，保證自身能力的提升，確保在積極發(fā)展下，使學生認識到數(shù)學知識在生活中的意義。生活中，數(shù)學知識的應用表現(xiàn)在多個方面，每個方面都需要教師引導學生進行觀察，分析數(shù)學知識和實踐生活存在的關(guān)系，保證生活情境在數(shù)學教學中發(fā)揮重要的作用。根據(jù)教學經(jīng)驗和對學生心理特點的分析，為了在小學階段提升教學效率，引導學生將知識和生活內(nèi)容進行聯(lián)系，在實際教學中，要基于學生實際情況，為學生構(gòu)建較為熟悉的場景，保證在良好的教學氛圍中能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的問題解決能力。比如在學習“兩位數(shù)的加法”的時候，教師可以為學生設(shè)計教學情境。在課前，宣布周末帶領(lǐng)學生去動植物公園，但是因為資金的限制，只有兩臺車，每個車只能坐70名學生，那四個班的學生要如何安排呢？這時候，教師可以為學生提出幾個方案讓學生自己選擇，確保其可行性。隨后，教師引入“兩位數(shù)的加法”知識，使學生順利進入新知的學習中。四、總結(jié)基于以上的分析和研究，在小學數(shù)學教學中，