小學(xué)數(shù)學(xué)教課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力【摘

要】語(yǔ)言是思維的外殼,數(shù)學(xué)則被稱之為思維的體操。數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生說(shuō)得好，自然愿聽、肯想、會(huì)做。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語(yǔ)言的?！痹跀?shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)說(shuō)不出的現(xiàn)象，尤其低部學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，更經(jīng)常出現(xiàn)課堂中老師提出問(wèn)題以后的冷場(chǎng)現(xiàn)象。所以在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高是何等的重要。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)；美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德也說(shuō)：數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界；現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的縝密性，語(yǔ)言的連續(xù)性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，數(shù)學(xué)是思維的體操，掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。所以學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的研究很有必要。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙，課上得也很精彩，但唯獨(dú)缺乏的是學(xué)生流利回答的靈動(dòng)，課堂難以活躍，師生互動(dòng)不起來(lái)，很難達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生由于地域差異，見(jiàn)識(shí)世面少，與別人交流少，表達(dá)能力匱乏。如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，這是一個(gè)很值得深思的問(wèn)題，它對(duì)全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂口頭表達(dá)能力呢？我在教學(xué)活動(dòng)中從以下幾個(gè)方面做了嘗試：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生“想”說(shuō)興趣是最好的老師。要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并且自覺(jué)主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識(shí)就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍。在教學(xué)中，我們要注意采用多種形式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯想愿說(shuō)。首先要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美感，激發(fā)想說(shuō)的興趣。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表面上顯得枯燥乏味，其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn)，那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。比如在教學(xué)除法時(shí)，關(guān)于余數(shù)的表述：余數(shù)必須比除數(shù)小，而學(xué)生往往會(huì)說(shuō)“余數(shù)不能比除數(shù)大”，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)較，了解到兩種說(shuō)法的不同，深入體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性的美，而感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的重要性，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。其次要讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的愉悅，體驗(yàn)表達(dá)的快感。學(xué)生只有在不斷得到鼓勵(lì)時(shí)，他2、同桌互說(shuō)。

說(shuō)給同桌聽，這一形式最能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)開口說(shuō)。如學(xué)習(xí)加法后，完成教科書中“做一做”的題目時(shí)，我讓學(xué)生先把每幅圖的意思說(shuō)給同桌聽，再獨(dú)立填寫算式。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平常不敢舉手發(fā)言的孩子也說(shuō)得興致勃勃，他們會(huì)說(shuō)了，寫起算式來(lái)也得心應(yīng)手。

3、分組討論。

課堂中，可適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生安排成幾人一個(gè)小組，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論，各人發(fā)表自己的見(jiàn)解。一年級(jí)的學(xué)生由于剛接觸正規(guī)的小學(xué)課堂，對(duì)于討論這樣的形式也還不熟練，老師可在他們討論時(shí)給予幫助，告訴他們?cè)鯓诱归_討論。分組討論不僅能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。4、接力的形式說(shuō)。

在課堂中，我們經(jīng)常把這樣的形式叫做“開火車”，即讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)第一句，往后的學(xué)生接著說(shuō)下面的。在口算題目、數(shù)數(shù)等教學(xué)中，這種形式最為適用。如學(xué)習(xí)數(shù)的順序，我讓學(xué)生“開火車”數(shù)數(shù)，每個(gè)學(xué)生數(shù)一個(gè)數(shù)，從0數(shù)到100的時(shí)候，往下的學(xué)生就要接著倒數(shù)，在這樣的鍛煉中，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多了，同時(shí)也培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的行為習(xí)慣。

四、在觀察、比較中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

在教學(xué)中，提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計(jì)劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹鲇^察過(guò)程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識(shí)的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師用課件展示了升國(guó)旗、推窗門、風(fēng)扇、水龍頭、電纜車、風(fēng)車、滑滑梯等圖片。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，并完整地說(shuō)一說(shuō)這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)國(guó)旗作直線運(yùn)動(dòng)，推窗門、電纜車也是作直線運(yùn)動(dòng)，風(fēng)扇、風(fēng)車作轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)，水龍頭的水作直線運(yùn)動(dòng)、水龍頭的開關(guān)作轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)、滑滑梯作直線運(yùn)動(dòng)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些有什么不同之處，可以怎樣分類？有了這些觀察、比較，再加上老師對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的闡述，學(xué)生對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)就水到渠成、輕而易舉了。又如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師示范用小刀“切蘿卜”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意看清“切”成長(zhǎng)方體的過(guò)程。要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從老師“切蘿卜”的過(guò)程中，看到了什么？長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)是怎樣形成的；再通過(guò)對(duì)實(shí)物（如火柴盒）的觀察，通過(guò)摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、做一做（做長(zhǎng)方體和正方體模型）等實(shí)踐活動(dòng)，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把觀察的結(jié)果，在頭腦中進(jìn)行加工整理后，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述長(zhǎng)方體和正方體的所有特征。這樣，通過(guò)學(xué)生觀察感知，動(dòng)腦理解，動(dòng)口表述，不但能深刻認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力?？傊W(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著不可輕視的作用。整合情感態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力三個(gè)維度的要求，具有整體推進(jìn)、反復(fù)實(shí)踐、長(zhǎng)期積累、螺旋上升的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的“交際”，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不是一朝一夕的事，必須堅(jiān)持不懈地努力。學(xué)生千差萬(wàn)別，必須因材施教，才能取得成效。參考文獻(xiàn)：1.李翠萍《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的探索》；2．李燕華《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究》；3．李金樸《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略》；4．王燕《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略研究》；5.徐建春《如何