江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)北校

江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)北校PAGEPAGE1江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)北?！白灾鲗W(xué)習(xí)，以學(xué)定教，當(dāng)堂檢測(cè)”課改模式實(shí)施方案素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重。教師，作為課堂教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其教學(xué)理念和教學(xué)行為，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到未來(lái)社會(huì)人才的素質(zhì)。為了積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建具有我校教學(xué)特色的教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以課堂為主陣地;以深化課程改革，踐行素質(zhì)教育為抓手；以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)；以破解教學(xué)過(guò)程中的困難和瓶頸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，積極構(gòu)建具有睢中北校特色的“自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教、當(dāng)堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，努力打造教師引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的綠色課堂、人本課堂、高效課堂。建立新型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)管理體制，培養(yǎng)一批課堂改革的專業(yè)指導(dǎo)力量和骨干教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。二、理論支撐1、皮亞杰：建構(gòu)主義理論2、埃德加.戴爾：學(xué)習(xí)金字塔理論3、艾賓浩斯：知識(shí)遺忘曲線記憶規(guī)律4、新課程理念三、模式詮釋提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。新課改理念下課堂教學(xué)中教師的角色不斷轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者、課堂教學(xué)的主宰者不斷轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。課堂教學(xué)不再是教師個(gè)人的才藝表演，而是師生之間民主、平等的對(duì)話與交流，是心與心的互動(dòng)。課堂教學(xué)的內(nèi)容在不斷豐富，“教材”僅僅是課堂教學(xué)的一部分內(nèi)容，越來(lái)越多的與學(xué)生社會(huì)生活實(shí)踐密切聯(lián)系的、關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的內(nèi)容走進(jìn)了課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，知情意行等各種能力得到不斷培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力也日漸提高。課堂教學(xué)的方法更為靈活，教師不僅關(guān)注自己的“教”，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。越來(lái)越多的現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的效益得到全面提高。學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的興趣更濃，積極性更高，學(xué)習(xí)方式也更為靈活多樣。為此，學(xué)校構(gòu)建并推行“自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教、當(dāng)堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式。“自主學(xué)習(xí)”是教師提前1－2天告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”和“自我體驗(yàn)”等欄目為載體進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，做好課前知識(shí)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中以“分組學(xué)習(xí)，共同探究”的方式，以導(dǎo)學(xué)案中“建構(gòu)知識(shí)”和“知識(shí)運(yùn)用”等欄目為載體，達(dá)到學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，學(xué)生不能解決的問(wèn)題，師生共同解決的目標(biāo)。課后，以導(dǎo)學(xué)案中“自主訓(xùn)練”和“拓展探究”等欄目為載體，要求學(xué)生能夠及時(shí)鞏固知識(shí)。“以學(xué)定教”是要求教師課前認(rèn)真分析學(xué)情，其信息來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容的批改和統(tǒng)計(jì)分析，以及課堂上學(xué)生掌握知識(shí)情況反饋等。教師要以學(xué)情定教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生能解決問(wèn)題的能力定講授方式和時(shí)間，以學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律和解題方法的實(shí)效定教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性?！爱?dāng)堂檢測(cè)”是以導(dǎo)學(xué)案上的“變式訓(xùn)練”和“隨堂檢測(cè)”等欄目為載體，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況，并督促學(xué)生糾錯(cuò)、整改和提高。每節(jié)課老師講授時(shí)間不超過(guò)30分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、檢測(cè)時(shí)間不少于15分鐘?！皩?dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：整體構(gòu)思新穎，欄目設(shè)置科學(xué)，圖文設(shè)置美觀，過(guò)程設(shè)置可操作。四、實(shí)施步驟第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2013年11月1日—2013年11月20日）1、全面動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)，制定學(xué)科課改計(jì)劃。學(xué)校召開(kāi)全體教師會(huì)議，貫徹課改工作精神。教務(wù)處組織召開(kāi)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)學(xué)校課改模式的內(nèi)涵，達(dá)成共識(shí)，形成思路，并制定學(xué)科課改工作計(jì)劃。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、借鑒課堂模式改革的典型范例?！八街?，可以攻玉”，縱觀國(guó)內(nèi)典型名校的高效課堂教學(xué)模式，其改革之初，無(wú)不是從學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始的。因?yàn)闆](méi)有臨帖就沒(méi)有“破帖”，沒(méi)有繼承就沒(méi)有“生成”。構(gòu)建高效課堂模式，許多學(xué)校已經(jīng)有很多成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我們所要做的，就是虛心學(xué)習(xí)和借鑒他們高效課堂模式改革的典型范例，化繭成蝶，形成具有自己特色的課堂教學(xué)模式。教科室要印發(fā)課改理論學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)皮亞杰《建構(gòu)主義教學(xué)理論》、埃德加.戴爾《學(xué)習(xí)金字塔理論》、艾賓浩斯《遺忘曲線記憶規(guī)律》等，提高教師的理論素養(yǎng)。通過(guò)名師論壇、專題講座、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等形式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、江蘇東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式和連云港海頭中學(xué)“分組學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式等國(guó)內(nèi)名校成功的高效課堂教學(xué)模式。3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀摩名師課堂實(shí)錄。以教研組為單位，充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，組織全體教師觀摩本學(xué)科名師課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)名師課堂教學(xué)模式，通過(guò)反思、研討等形式，探討適合我校特色，富有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。4、組織學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，到課改知名學(xué)校學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法，為我校改革實(shí)驗(yàn)做理論和實(shí)踐引領(lǐng)。第二階段：探索實(shí)踐階段（2013年11月20日—2013年12月31日）