濟南的冬天教學設(shè)計3-人教版

《濟南的冬天》教學設(shè)計方案一教學目的：學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。教學重點：教學中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。教學時數(shù)：課時。教學步驟第一課時（一）解題。．板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍．簡介作者。（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。（四）講析第自然段。采取由一般到特殊的提問方式。．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？．濟南冬天的氣候有什么特點？．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴（五）講析第自然段。．提出下刻問題。（）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）（）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）學生齊讀一、二自然段。（六）布置課外作業(yè)。．背誦、啟然段。．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。．預(yù)習第自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。第二課時（一）檢查課外作業(yè)。（二）講析、自然段。．請一位同學朗讀、自然段。．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）描寫對象特征是否用了修辭格靜態(tài)寫動抒情句及表達的感情樹矮松越發(fā)青黑就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。表達了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦比喻山山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊山坡一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣比喻花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚山腰日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色擬人．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。．學生朗讀第、自然段。（三）講析第自然段。．教師朗讀第自然段。．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。①濟南的冬天四大特點是——②強調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——．結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。．學生朗讀第自然段。（四）課堂練習。．板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。．教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？．學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。．教師作綜合評價。（五）布置課外作業(yè)：背誦、、自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學設(shè)計，可供參考）（一）由教師組織學生預(yù)先寫廠篇短文《的冬天》，然后讓學生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學習了課文的何種寫法。（三）學習運用對比、比喻、擬人（重點學習一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當?shù)腻e誤。方案三（下面是一個比較法教學方案，比較新穎，可供參考）設(shè)法讓學生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學生自己動手剝的一種好辦法。（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導(dǎo)歸納。相似點：．文體相似。都是寫景抒情散文。．題材相似。都寫冬天。．兩文的“我”都是從彼地來到此地。．寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。不同點：．氣候不同。一暖一冷。．景物特點不同。風的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。．“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。．抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點，根據(jù)自身的獨特生活感受，根據(jù)主觀表達需要來精心進行擇取。（二）最后落實在練寫觀察日記上。使學生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。附：板書設(shè)計濟南的冬天總特點：無風，響晴，溫情——貫穿全文對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想世界”陽光朗照下的山慈善一幅淡雅的水墨畫薄雪覆蓋下的山秀氣城外遠處的山如詩如畫冬天的水色——水藻之綠，襯水之清澈、透明""她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我