基于“3P”交互嚙合模型的混合式“金課”建設(shè)與實(shí)踐

基于“3P”交互嚙合模型的混合式“金課”建設(shè)與實(shí)踐基于“3P”交互嚙合模型的混合式“金課”建設(shè)與實(shí)踐摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)逐漸無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?；旌鲜綄W(xué)習(xí)（BlendedLearning）模式充分利用信息技術(shù)手段擴(kuò)大了學(xué)習(xí)資源的獲取渠道，同時(shí)也提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本文基于“3P”交互嚙合模型，探討了混合式“金課”的建設(shè)與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)、金課、個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源1.引言隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。混合式學(xué)習(xí)模式將傳統(tǒng)教學(xué)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的獲取渠道，提供了更加靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在教育界廣泛引起關(guān)注。2.混合式學(xué)習(xí)模式的“3P”交互嚙合模型“3P”交互嚙合模型是混合式學(xué)習(xí)模式中的核心模型，它由三個(gè)關(guān)鍵要素組成：人（People）、資源（Resources）、平臺(tái)（Platform）。人主要是指學(xué)生和教師，資源主要是指教材、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源，平臺(tái)主要是指在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育APP等在線(xiàn)學(xué)習(xí)工具。3.混合式“金課”的建設(shè)混合式“金課”是指將優(yōu)質(zhì)的課程資源與混合式學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，為學(xué)生提供更加靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。建設(shè)混合式“金課”需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：3.1優(yōu)化課程資源優(yōu)秀的課程資源是建設(shè)混合式“金課”的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)整理、篩選、優(yōu)化課程資源，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源的獲取渠道。3.2設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑混合式學(xué)習(xí)模式提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.3提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)工具在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)是建設(shè)混合式“金課”的關(guān)鍵工具之一。教師和學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行課程管理、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果和互動(dòng)性。4.混合式“金課”的實(shí)踐案例為了驗(yàn)證混合式“金課”的有效性，我們?cè)谀掣咝ｉ_(kāi)展了一次混合式“金課”的實(shí)踐活動(dòng)。在該實(shí)踐中，我們選擇了計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課程作為研究對(duì)象，通過(guò)搭建在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估，我們發(fā)現(xiàn)混合式“金課”能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。5.結(jié)論混合式學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教育模式的改革提供了新的思路和方法。通過(guò)“3P”交互嚙合模型的應(yīng)用，我們可以更好地構(gòu)建混合式“金課”，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中也會(huì)面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們保持創(chuàng)新精神，不斷優(yōu)化模式，相信混合式“金課”會(huì)在未來(lái)的教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用。參考文獻(xiàn)：[1]趙琳.混合式教學(xué)與混合式課程建設(shè)[J].貴州高教研究，2013(10)。[2]張一凡.混合式學(xué)習(xí)及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].