科學(xué)探究的步驟(5篇)

第第頁科學(xué)探究的步驟（精選5篇）科學(xué)探究的步驟范文第1篇物理試驗、物理概念、物理規(guī)律、物理問題是物理教學(xué)的重要模塊.這幾個模塊之間是相輔相成的.物理學(xué)科進(jìn)展的基本模式之一就是物理試驗.從試驗中總結(jié)規(guī)律，并上升成為物理概念和規(guī)律，進(jìn)而歸納出物理學(xué)討論的前沿課題.對于物理教學(xué)來說，這幾個模塊都應(yīng)重視才能達(dá)到物理教學(xué)的目的.在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中學(xué)物理教學(xué)同樣面臨著以考試為中心的教學(xué)模式.從同學(xué)的角度看，同學(xué)由于考試升學(xué)的壓力而普遍缺乏學(xué)習(xí)愛好，在課前預(yù)習(xí)的比例偏低，試驗時缺乏客觀求是的科學(xué)精神；在課堂學(xué)習(xí)中唯分?jǐn)?shù)論，在碰到學(xué)習(xí)困難的時候往往是就事論事，只針對錯誤的題目而不是深入地思考物理原理.從老師的角度看，在教學(xué)方法上往往是重課堂概念教學(xué)，對試驗環(huán)節(jié)重視程度不夠，教學(xué)方式呆板.二、試驗—探究教學(xué)模式的目的試驗和探究都是物理學(xué)習(xí)中的緊要構(gòu)成部分，同時在教學(xué)理論中又都有其理論依據(jù).試驗—探究教學(xué)模式是把兩者有機(jī)結(jié)合，通過老師將物理現(xiàn)象和物理概念融合到物理教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)探究物理規(guī)律.這種教學(xué)模式的核心是“探究”，明顯“探究”的行為主體是同學(xué)而不是老師.施瓦布提出了“探究學(xué)習(xí)”理論.他主張同學(xué)參加討論過程，通過試驗討論把握科學(xué)概念、科學(xué)方法以及科學(xué)的態(tài)度.“探究教學(xué)法”在美國教育界得到了普遍的運(yùn)用，而且取得了良好的實際效果.試驗—探究教學(xué)模式其主旨在于，讓同學(xué)通過自動探究過程，培育其積極自動的學(xué)習(xí)態(tài)度，很自然地進(jìn)入到概念學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，認(rèn)得到對現(xiàn)象討論緊要性并不亞于把握學(xué)問本身；探究教學(xué)的目的是讓同學(xué)在“做”中把握科學(xué)原理，并形成正確的科學(xué)概念和科學(xué)態(tài)度.三、試驗—探究教學(xué)模式的實施與注意事項在試驗—探究物理教學(xué)模式中，老師應(yīng)承當(dāng)重要責(zé)任.老師要做的重要是以下幾點.（1）明確即將進(jìn)行的試驗課程在年度物理教學(xué)中的地位，以便于合理布置課時；（2）明確教學(xué)目的，即要清楚地知道通過試驗環(huán)節(jié)讓同學(xué)把握何種程度的物理概念和深度；（3）明確對同學(xué)的教學(xué)要求，即在試驗開始之前就必需給同學(xué)布置試驗任務(wù)，讓同學(xué)知道本次試驗要本身動手去了解的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律；（4）重視探究環(huán)節(jié)的設(shè)計.探究環(huán)節(jié)是試驗—探究教學(xué)模式的核心所在，老師需要細(xì)心設(shè)計這一環(huán)節(jié).既要給同學(xué)設(shè)置難度適中的思考問題，又要激發(fā)同學(xué)的探究愛好，并使同學(xué)把握相應(yīng)的物理概念.在實施試驗—探究教學(xué)模式時，需要給同學(xué)以必要的心理準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)方面的準(zhǔn)備.在試驗課程開始之前，讓同學(xué)對即將進(jìn)行的試驗所涉及的原理和試驗方法做必要的預(yù)習(xí)，避開顯現(xiàn)試驗中的盲目性.四、案例分析現(xiàn)以“物質(zhì)的比熱容”為例探討試驗—探究教學(xué)模式的實施.本課程在試驗室中完成.在教學(xué)中，老師的任務(wù)是提出問題、猜想假設(shè)、訂立計劃、驗證假設(shè)、交流提高.試驗的目的是讓同學(xué)聯(lián)系實際生活閱歷和物理概念，大膽假設(shè)并用試驗去求證，實現(xiàn)從感性認(rèn)得到理性認(rèn)得的升華.步驟1：導(dǎo)入課程，在課前將和比熱有關(guān)的物理現(xiàn)象向同學(xué)呈現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究熱誠，此處以沙灘和海水為例.同時，讓同學(xué)分組試驗.步驟2：設(shè)置問題.讓同學(xué)依照本身的理解，解釋這些和比熱有關(guān)的物理現(xiàn)象，即解釋為什么在日落時海水和沙子的溫度會有差異，并在后面的試驗中驗證本身的猜想.步驟3：由試驗引入理論敘述.通過在石棉網(wǎng)上加熱燒杯中的水這一小試驗來解釋剛才呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的本質(zhì)原因，提出比熱容的概念.通過對單位質(zhì)量的水升溫1°汲取的熱量定義出水的比熱容，進(jìn)而引申到其他物質(zhì)單位質(zhì)量溫度上升（或者降低）1°汲?。ɑ蛘叻懦觯┑臒崃烤褪窃撐镔|(zhì)的比熱容.讓同學(xué)明白之全部前面的物理現(xiàn)象，是由于物質(zhì)間的比熱不同.步驟4：布置同學(xué)試驗任務(wù)，要求同學(xué)以試驗數(shù)據(jù)來回答為什么沙子比水的溫度變化要快.步驟5：布置同學(xué)試驗環(huán)節(jié)，并供給記錄數(shù)據(jù)的表格，要求同學(xué)以實事求是的態(tài)度做試驗記錄.步驟6：布置同學(xué)小組討論環(huán)節(jié).要求每個小組需要以試驗數(shù)據(jù)為依據(jù)，給出為什么沙子和水溫度上有差異的原因的討論結(jié)果，并驗證試驗數(shù)據(jù)是否和本身的猜想一致.步驟7：試驗完成后，老師給出科學(xué)的解釋，讓同學(xué)更加深刻地理解比熱的概念.科學(xué)探究的步驟范文第2篇許昌縣靈井鎮(zhèn)一中在日常教學(xué)教研方面，重視在高效課堂方面進(jìn)行實踐與探究，取得初步成效。作為高效課堂的緊要內(nèi)容之一，語文老師對語文新課改理念有著較深的理解。作為緊要的組織者，我一直致力于語文高效課堂的探究與實踐，這也奠定了我們進(jìn)行課堂教學(xué)模式與中學(xué)語文課改討論的基礎(chǔ)?！拔宀轿宀椤闭n堂教學(xué)模式，是在總結(jié)近年來全國高效課堂實踐閱歷的基礎(chǔ)上，結(jié)合許昌縣靈井鎮(zhèn)一中高效課堂實施實在情況提出來的?！拔宀轿宀椤闭n堂教學(xué)模式，具有易操作性等特點，利于同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，是在提倡高效課堂形勢下語文課改的有效嘗試。這種課堂教學(xué)模式的實踐與推廣，使農(nóng)村一線語文老師的教學(xué)與新課改靠近，進(jìn)而在實踐中創(chuàng)新?！拔宀轿宀椤闭n堂教學(xué)模式的實在操作方法如下：第一步：預(yù)習(xí)檢測，一查自主學(xué)習(xí)效果，時間掌控在5分鐘。該步驟要求老師查看同學(xué)預(yù)習(xí)的情況，確定課堂重點、難點；同時，在課堂教學(xué)中采納小組合作、交流、呈現(xiàn)等形式，達(dá)到60%的同學(xué)能把握基本學(xué)問與技能，通過結(jié)對子的同學(xué)互助形式解決40%同學(xué)的“雙基”問題。第二步：班級呈現(xiàn)，二查小組合作效果，時間掌控在5分鐘。該步驟要求各學(xué)習(xí)小組積極推舉人選進(jìn)行競爭性呈現(xiàn)，呈現(xiàn)問題要有普遍性；問題應(yīng)體現(xiàn)“雙基”特點，給學(xué)困生肯定的機(jī)會。在呈現(xiàn)的過程在中，提倡同學(xué)點評；老師點撥要適時，精準(zhǔn)。預(yù)期達(dá)到80%的同學(xué)能把握基本學(xué)問與技能，結(jié)對子解決20%同學(xué)的“雙基”問題；60%的同學(xué)能突破重難點，結(jié)對子解決40%同學(xué)的探究本領(lǐng)不足問題。第三步，師生互動，三查同學(xué)問題探究本領(lǐng)，時間掌控在15分鐘。該步驟通過學(xué)優(yōu)生的示范帶動，老師的導(dǎo)引、點撥，突破課堂重點、難點。該過程提倡同學(xué)講解、爭辯，老師當(dāng)裁判。通過該步驟的實施，以期90%以上同學(xué)能把握基本學(xué)問與技能，結(jié)對子解決10%同學(xué)的“雙基”問題；70%以上的同學(xué)能自動合作、探究問題，突破重難點，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好，結(jié)對子解決30%同學(xué)的探究本領(lǐng)不足問題。第四步，課堂反饋，四查課堂目標(biāo)完成情況，時間掌控在10分鐘。該步驟通過小組討論、總結(jié)，達(dá)到師生共同梳理學(xué)問結(jié)構(gòu)的目的，同時完成課堂作業(yè)。通過該步驟的實施，以期95%以上的同學(xué)能把握基本學(xué)問與技能，85%同學(xué)能自動探究新問題，進(jìn)而享受到學(xué)習(xí)的歡樂；結(jié)對子解決15%同學(xué)探究本領(lǐng)不足的問題，結(jié)對子