守株待兔教學(xué)反思6篇

第第頁守株待兔教學(xué)反思優(yōu)秀6篇身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？這次為您整理了守株待兔教學(xué)反思優(yōu)秀6篇，倘若對(duì)您有一些參考與幫忙，請(qǐng)共享給最好的伙伴?！妒刂甏谩方虒W(xué)反思篇一《守株待兔》一則寓言故事。課文重要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，自此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告知我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒有趣味味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。本著語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，重視語言的感悟、積累和運(yùn)用，重視基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢捉住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的緊要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。在字詞教學(xué)方面，它依然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過多種行式的讀法如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們把握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過同學(xué)反復(fù)品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟寓意時(shí)，也是讓同學(xué)從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮本身的想象，充分的說，在說的同時(shí)，不忘掉對(duì)寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到。中午烈日炎炎，種田人還在＿＿＿＿＿＿，心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！太陽快下山了，種田人＿＿＿＿＿＿＿，心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？同時(shí)教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。此時(shí)，你路過種田人的身旁，看到他那樣，你想對(duì)他說什么？我想對(duì)他說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿這時(shí)的你，又想對(duì)本身說什么呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿從種田人的身上聯(lián)系到自身，使同學(xué)明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，同學(xué)也不會(huì)總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，同學(xué)也能遇事迎刃而解了。《守株待兔》教學(xué)反思篇二《守株待兔》是小學(xué)語文四班級(jí)上冊(cè)最后一組課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向同學(xué)介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較艱深的道理。本著語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，重視語言的感悟、積累和運(yùn)用，重視基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為引導(dǎo)，重要經(jīng)過在教課本學(xué)問的同時(shí)，也教給同學(xué)學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的緊要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后經(jīng)過解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這則寓言的重要資料，并美妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又精準(zhǔn)地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用。使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了進(jìn)取自動(dòng)的進(jìn)展。然后經(jīng)過設(shè)計(jì)的表格讓同學(xué)自我讀，自我想，自我填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。同學(xué)經(jīng)過了這樣獲得新學(xué)問的過程，不僅對(duì)新學(xué)問把握得堅(jiān)固，而且把握了學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些仿佛“守株待兔”的人和事，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的緊要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了同學(xué)，讓同學(xué)真正獲得健康自動(dòng)的進(jìn)展。文言文守株待兔教學(xué)反思篇三《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊(cè)書中唯一的一篇文言文。這個(gè)寓言故事告知同學(xué)不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢？為此我做了一下設(shè)計(jì)：以看圖猜成語故事導(dǎo)入，讓同學(xué)在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。猜謎語導(dǎo)入寓言故事，向同學(xué)介紹《中國寓言故事》這本書，了解更多的寓言故事。老師板書課題，同學(xué)跟寫，同時(shí)老師一邊寫課題一邊說說每個(gè)字的大約意思，那么在入題時(shí)，同學(xué)跟寫可以更好的集中注意里，老師邊寫邊說，是讓同學(xué)理解題目大約的意思。讓同學(xué)本身讀課文，找出文中最能解釋題目的句子，讓同學(xué)有更好的概括本領(lǐng)。同時(shí)隨文識(shí)字，找出句子中的生字，對(duì)個(gè)別字進(jìn)行拓展。教學(xué)過程中，我在兩個(gè)地方進(jìn)行了說話練習(xí)，一個(gè)是小組討論課文每句話的意思；一個(gè)是同學(xué)上臺(tái)講《守株待兔》的故事。想象說話能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛。故事拓展，讓同學(xué)講講《守株待兔》的故事，這一系列的設(shè)計(jì)都是想讓同學(xué)更好的理解課文，在教學(xué)中引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中突顯了幾個(gè)問題：1、留給同學(xué)討論的時(shí)間有點(diǎn)短。2、當(dāng)同學(xué)回答不到點(diǎn)子上，沒有適時(shí)引導(dǎo)。3、小組共享時(shí)應(yīng)多找?guī)讉€(gè)小組展現(xiàn)。從這次的成長課中，我深深的體會(huì)到，老師備課，讀透教材，同學(xué)課堂調(diào)控本領(lǐng)等方面的工作肯定要做得細(xì)致。在今后的教學(xué)中我要做到：老師肯定要認(rèn)真的備好課，頭腦中要頭清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)。熟悉教材，吃透教材。今后在上每一節(jié)時(shí)，先要管理好班級(jí)的紀(jì)律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發(fā)言，好的同學(xué)能讓好的汲取課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)問。守株待兔教學(xué)反思篇四《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，自此，他就放棄農(nóng)活，成天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向同學(xué)介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到?！边@一道理。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新課程教育理念為引導(dǎo)，重要通過在教本課學(xué)問的同時(shí)，也教給同學(xué)學(xué)習(xí)這類學(xué)問的學(xué)習(xí)方法。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這則寓言的重要內(nèi)容，并美妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)快速又精準(zhǔn)地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的。學(xué)問加以運(yùn)用，使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極自動(dòng)的進(jìn)展。然后再通過師生互動(dòng)、對(duì)話、引導(dǎo)和啟發(fā)，最終歸納出寓意。教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與語文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些仿佛“守株待兔”的人和事，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的緊要手段，讓同學(xué)在自動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)寓意，受到教育。語文《守株待兔》教學(xué)反思篇五《守株待兔》敘述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國有一個(gè)農(nóng)夫，看到一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具成天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理:不努力，而抱僥幸心理，期望靠好運(yùn)氣過日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。課文僅39個(gè)字，寓意卻很深刻。教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時(shí)，我以讀為本，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的緊要手段。讓同學(xué)在自主探究中讀懂故事，體會(huì)寓意，受到教育。在課堂導(dǎo)入時(shí)，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題:“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這則寓言的重要內(nèi)容，并美妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又精準(zhǔn)地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用。使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極自動(dòng)的進(jìn)展。然后讓同學(xué)本身讀，通過擴(kuò)詞語、看解釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。同學(xué)經(jīng)過了這樣獲得新學(xué)問的過程，不僅對(duì)新學(xué)問把握得堅(jiān)固，而且把握了學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法。在字詞教學(xué)方面，它依然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過多種行式的朗讀把握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過同學(xué)反復(fù)品讀課文，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟寓意，將課堂的自主權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮本身的想象。同學(xué)也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身，思索，本身有沒有做過仿佛的事情，以后應(yīng)當(dāng)怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，同學(xué)也能遇事迎刃而解了。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)才能得到好的教學(xué)效果。愛好的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的?；A(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓同學(xué)多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓同學(xué)適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃同學(xué)“創(chuàng)新的火花”。守株待兔教學(xué)反思篇六《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊(cè)書中唯一的一篇文言文。在課堂上給同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在上這節(jié)課的時(shí)候，我讓同學(xué)分小組來表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使同學(xué)更加深刻地認(rèn)得這則故事，在表演的過程中，同學(xué)很杰出，人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展現(xiàn)，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展現(xiàn)得非常棒，同學(xué)在歡快中度過這堂課，也正由于他們的表演使學(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。不足之處拔高要求，總喜愛要同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)捉住最佳時(shí)機(jī)給同學(xué)予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，老師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾，一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，好像是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被同學(xué)牽著走了。改進(jìn)措施倘若我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：（1）啟發(fā)談話，引入新課。從同