小學數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效路徑探究

[摘要]當前，國與國之間的競爭更多的是在創(chuàng)新層面，創(chuàng)新引領新時代的經濟發(fā)展和企業(yè)進步，掌握創(chuàng)新人才和技術，就是把握住了新的發(fā)展機遇。就新時期的教育工作來看，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的人才也是至關重要的。就小學數(shù)學課程而言，學科對思維能力的要求比較高，也能夠通過課程學習培養(yǎng)和鍛煉，某些思維能力，對此，介紹了小學數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，分析目前小學數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀，并探究新時期小學數(shù)學創(chuàng)新思維的有效發(fā)展路徑。[關鍵詞]小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;教學改革目前，小學數(shù)學課程教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面還存在一定的忽視，對于小學教師而言，最重要的就是要不斷提升小學生的數(shù)學成績，而實際的思維能力如何并不是很重要。這也導致了在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)意圖并不顯著，沒有明確的培養(yǎng)計劃和目標，影響了學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。對此，需要相關小學數(shù)學課程教學不斷提升思想認識，切實把握小學數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑，促進小學數(shù)學課程的有效發(fā)展[1]。一、小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力。小學生是未來祖國建設的接班人，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力對切實提升小學數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力具有重要作用。就傳統(tǒng)的教育而言，對老師提出的一個問題，中國學生往往傾向于一種答案，而外國學生的答案則是五花八門，可能一個人就會有好幾種不同的答案，其中還有一些是天馬行空甚至是非常離奇的，這不得不引起我們的深思，這就是國內外教育的差異，在不同的教育體制下，培養(yǎng)出了不同的學生，這也是外國的創(chuàng)新技術始終走在我國前列的重要原因之一[2]。對此，我國要重視小學生的創(chuàng)新意識和思維能力培養(yǎng)，通過改革和創(chuàng)新教育，推動小學生創(chuàng)新思維的有效養(yǎng)成，為今后的國家創(chuàng)新發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀后備人才。而小學數(shù)學是教育的基礎內容之一，作為新時期的小學數(shù)學教師，責任重大，需要在教學中啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生主動學習，嘗試進行自我思考，培養(yǎng)自主學習能力，切實提升小學生的教育教學質量。二、小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中存在的主要問題（一）教育理念滯后，缺乏有效的創(chuàng)新引導針對小學數(shù)學課程教學，目前的一些教師對創(chuàng)新的教學理念認識并不到位，很多數(shù)學教師自身的教育觀念比較落后，在實踐教學中很難有效引導學生開展有效的創(chuàng)新思維實踐，不能正確引導學生進行創(chuàng)新思考和實踐，導致學生在學習中比較被動，創(chuàng)新思維逐漸被扼殺，養(yǎng)成數(shù)學學習的惰性思維。（二）缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)，課程教學缺乏有效設計針對小學數(shù)學教學，數(shù)學教師更直接的目的是為了提升學生的數(shù)學考試成績，對于新課程標準提出的素質教育以及創(chuàng)新教育并沒有深入研究，在教學實踐中，數(shù)學教師自身對數(shù)學核心素養(yǎng)缺乏認識，對課程教學缺乏有效的設計和方案規(guī)劃，導致數(shù)學教學缺乏實效性，學生的創(chuàng)新思維和能力得不到有效提升。（三）教學方法單一，學生自主學習能力培養(yǎng)不足現(xiàn)階段，很多小學數(shù)學課程教學中，應用的數(shù)學教學方法都是比較傳統(tǒng)單一的，在小學數(shù)學課堂中，學生更多的是在教師的帶領下進行課程學習，課上教師照本宣科，向學生大量灌輸數(shù)學知識，課后又通過大量的數(shù)學習題來強化教學的知識，學生的數(shù)學學習壓力大、負擔重，在這種情況下，學生對數(shù)學學習不僅提不起興趣，甚至會覺得厭惡，而且在這一過程中，學生的自主學習能力很難得到有效培養(yǎng)，學生整體的數(shù)學自主學習能力較差[3]。（四）缺乏有效的創(chuàng)新實踐機會，學生創(chuàng)新意識淡薄目前小學中針對數(shù)學開展的創(chuàng)新活動還比較少，甚至沒有，這樣學生想要在數(shù)學課程中實現(xiàn)創(chuàng)新應用比較困難，學生的創(chuàng)新意識和能力都比較薄弱，整體創(chuàng)新實踐興趣不足，創(chuàng)新思維培養(yǎng)只能是空談。三、新時期小學數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效對策（一）創(chuàng)新教師教育理念，引導學生進行思維創(chuàng)新新時期，小學數(shù)學教師要積極開展以“做數(shù)學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維”為主題的數(shù)學教學研討活動，在數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，倡導多學科整合和協(xié)作，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的STEM教育已成為熱門話題。數(shù)學教師應該明確如何在小學數(shù)學學科里融入其他學科，在STEM教育理念的指引下，可以結合學生的學習實際，打破原教材教學的壁壘，大膽地對教材進行必要的、合理的整合，以解決實際問題為抓手，為大家展示數(shù)學綜合實踐活動課。引導學生動手操作，在活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。例如在開展統(tǒng)計學知識的教學中，以神通部落的人氣調查為課題，以繪本故事為載體，組織學生變身為神通部落的族民，以解決“神通部落新族長的選舉”這一問題，自主設計選舉方案，選擇選舉辦法和投票方式，制定投票規(guī)則，親歷投票，統(tǒng)計票數(shù)，最后以統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)選舉結果，讓學生在一系列的自主探究活動中不知不覺地進行選舉數(shù)據的收集、整理、處理和分析，經歷數(shù)據統(tǒng)計的全過程，充分感受到統(tǒng)計的必要性，也深刻體會到數(shù)學與生活的實際聯(lián)系。教師的理念更新以及有效引導是小學生數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關鍵要素之一，教師要明確自身的重要性，積極引領新的教學潮流[4]。（二）強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化課程教學設計當前教育聚焦核心素養(yǎng)，強調從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識出發(fā)，在注重情景創(chuàng)設、注重學生參與、注重評價激勵等方面強化課堂調控。對此，在小學數(shù)學教學中，教師要把握問題意識的導向，從課堂教學的主陣地出發(fā)，輔之以課外活動，求真求實、求新求變，在顯性或隱性的數(shù)學環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要做到優(yōu)化課程設計，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須要深入研究數(shù)學教材，例如，在開展小小滑梯設計師的課程教學中，圍繞幼兒園的滑滑梯不夠刺激有趣為契機，引導學生表達自己想玩怎樣的滑滑梯，從而自然而然地過渡到請學生做小小設計師，自主設計滑梯簡圖，并按照設計簡圖選取材料，帶著任務去親手搭建滑梯模型。在整個活動過程中，學生一會兒是小小的繪畫家，一會兒又變身為成本核算師，一會兒又化身為大顯身手的工程師，到最后又變成了一個個小小評判家。整堂課，沒有數(shù)學知識的講授，沒有傳統(tǒng)課堂的數(shù)學練習，卻又處處有數(shù)學。學生在整個滑梯設計的過程中，既運用了年級數(shù)學中角和三年級的單價、數(shù)量、總價等數(shù)學知識，又在繪圖過程中發(fā)展了學生的空間立體感，并在小組討論滑梯制作方案中發(fā)展他們的合作交流能力，在制作成品的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，更在作品點評過程中激發(fā)學生的榮譽感，培養(yǎng)他們的自信心。當孩子們看到自己親手設計并制作的滑梯成品時，有一種學習的滿足滿。這樣的課既能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學得開心，又有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，通過帶領孩子展開創(chuàng)新課堂，再由老師引導點撥提高，對學生進行創(chuàng)新思維能力的訓練，使學生能正確地進行分析推理，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。（三）注重教學方法創(chuàng)新，強化學生自主探究學習能力為了提高數(shù)學課堂教學的有效性，數(shù)學教師要共同探討新課堂理念下有效課堂教學的新思路、新途徑和新方法，打造特色高效的課堂，要注重創(chuàng)新教學方法的應用，在教學中不斷培養(yǎng)學生的自主探究能力，例如，在開展除法的初步認識課程教學中，教師可以創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和探索興趣。教學中，教師感情充沛，思路清晰，設計巧妙，處處以學生為主體，讓學生感受探究過程，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識，提高能力。教師本著小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標，進一步感悟數(shù)學是思維的體操，教數(shù)學就是教思維，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，才能進一步創(chuàng)設高效的數(shù)學課堂。在創(chuàng)新教學方法應用中，教師要主動從轉變教師的角色、建設學習小組、培養(yǎng)學生自學習慣、課堂學習習慣、生活自理習慣，培養(yǎng)學生的主體自主學習方式的做法和心得，還可以積極開展“主體式學習方式應用研究”，探究如何開展主體自主的課堂中培養(yǎng)學生的高階思維能力的設想。鼓勵教師必須重視學習，在自我研修中應該利用網絡，正確解讀課標，深入研究教材、教參，不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。從而實現(xiàn)個體專業(yè)化成長，才能盡快打造高效課堂[5]。（四）開展多樣化課外活動、創(chuàng)新思維競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，教師還要不斷為學生創(chuàng)造有效的學習機會，例如在開展小學數(shù)學創(chuàng)新應用大賽。以推進素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，探索多元選拔優(yōu)秀人才的機制，為具有數(shù)學學科特長和創(chuàng)新潛質的同學提供展示、競技、合作交流平臺為宗旨;以推動數(shù)學文化的傳播與普及，發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，數(shù)學之趣，數(shù)學之用，提高數(shù)學創(chuàng)新意識，進而激發(fā)學生數(shù)學學習熱情為目的;在發(fā)展學生數(shù)學思維的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生團隊協(xié)作能力。在大賽及相關活動的舉辦中融入數(shù)學圖形推理、邏輯推理、數(shù)獨等，充分考察學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯推理能力等。小學階段數(shù)學類型的大賽應注重趣味性、創(chuàng)新性讓學生認識感受到數(shù)學有趣，數(shù)學好玩，數(shù)學有用，數(shù)學美麗、數(shù)學偉大。數(shù)創(chuàng)大賽與其他數(shù)學競賽相比特點突出。通過大賽拓展學生知識面，引導學生獨立判斷、