課外閱讀助力小學生語文學習的有效策略

語文，是一門基礎性學科，同時又是一門開放性學科。在現實生活中，人與人之間的溝通交流、思想情感的表達、相關信息的傳遞……都離不開語文。既然語文跟我們的生活有如此密切的聯系，那么學好語文在一定程度上將會提升人們的生活質量，讓人們更加游刃有余地應對現實生活，為創(chuàng)造成功的人生奠定基礎。語文學科內容豐富多彩，學習語文的渠道也多種多樣。作為基礎性的學科，加之跟生活息息相關，因此，從小學開始，語文教學就備受大家的關注。小學生學習語文，不能僅僅局限于語文課堂。在學校教育中，根據教育方針設立了多種重要的學科，必須根據教學大綱的安排開足開全。而小學生在校的時間是有限的。因此，在有限的語文課堂時間，遠遠不能滿足學生學習語文的需要。而更多情況下，學到的知識要應用，要經過實踐變成小學生自己的能力，規(guī)定的語文課堂教學就和孩子們要獲取更多的語文知識之間產生了矛盾。如何妥善解決這一矛盾，滿足小學生學習語文的強烈欲望，為小學語文教師提出了一個挑戰(zhàn)性的問題。筆者認為，開展課外閱讀是積極有效的途徑之一。一、引導小學生認識課外閱讀的意義，重視開展課外閱讀《語文課程標準》明確規(guī)定，義務教育階段小學不同年齡段必須達到一定的閱讀量。這樣，不僅是對小學生開展課外閱讀量的要求，而且要有質的保證。唯有如此，小學生才能通過課外閱讀獲取更多的知識，形成語文方面的多種能力。課外閱讀能否在小學階段有效開展，最關鍵的是師生對開展課外閱讀的認識。也就是說，師生是否覺得開展課外閱讀有助于提高語文教學質量。這種幫助是大還是小，只有師生覺得有用，才樂意實施。在倡導素質教育的今天，全民閱讀被提上了議事日程，小學階段開展課外閱讀引起了前所未有的重視。在這樣的大背景下，小學階段有效開展課外閱讀意義重大。（一）理解課外閱讀對學好語文的意義，樂意開展課外閱讀課外閱讀，可以說是給小學生開辟的學習語文的第二課堂。語文學科本來就是一門開放性學科，涉及領域廣闊，內容極其豐富，且與我們的生活息息相關。我們的生活時時處處都要用到語文知識，而且在生活中用到的語文知識又是五花八門。如果僅憑語文課堂時間學習語文，學生很難掌握更多的語文知識，會嚴重制約生活中跟別人的交流，影響生活的質量。因此，樹立“大語文”理念，拓展學習語文的渠道是解決這一問題的有效方法。而開展課外閱讀是最有效的途徑之一。當小學生認識到課外閱讀能助力自己學好語文，就樂意開展課外閱讀。（二）知曉課外閱讀對了解認識人文歷史發(fā)展的幫助，自覺開展課外閱讀文化的發(fā)展歷來受到人們的重視。無數文人墨客傾其一生為之奮斗，在世界文學史上創(chuàng)造出了無數閃耀光輝的文學作品，這些作品備受人們的青睞，成為人們推崇的精神食糧。歷代的志士仁人通過汲取文化經典中的營養(yǎng)，成就了自我，也創(chuàng)造出了新的歷史。光輝燦爛的歷史又是靠語文傳承的。不難想象，假如沒有語文，假如離開了語言文字，如今的人們很可能對悠久的文明歷史一無所知。了解文化發(fā)展的悠久歷史，洞悉人類文明發(fā)展歷程，跟古代圣賢對話，所有這些，都離不開課外閱讀。因此，開展課外閱讀是小學生涉獵文化發(fā)展知識的必然選擇。（三）明確課外閱讀對小學生自身成長的作用，積極開展課外閱讀小學生在發(fā)展成長的過程中，需要多方面的培養(yǎng)和鍛煉，包括意志品質的歷練，思想情操的陶冶，人生觀、價值觀的鑄造。凡此種種，都可以從課外閱讀中得到幫助。小學生選擇思想健康的優(yōu)秀文學作品去閱讀，隨著閱讀的深入，他們會被英雄人物的壯舉所震撼，心靈會因為文章中表達的高尚情感被陶冶，會在閱讀中油然而生對歷代圣賢的由衷崇敬，樹立遠大的理想。與此同時，在閱讀文學作品的過程中，小學生也會遇到種種困難和挑戰(zhàn)，但只要他們直面困難，克服困難完成閱讀，其意志品質就會得到歷練。［1］開展課外閱讀對小學生自身發(fā)展幫助很大。開展課外閱讀可以拓寬小學生學習語文知識的領域，涉獵教材以外更多實用有效的語文知識，提高小學生的學習能力，豐富學生的課余生活，為寫作積累更多的素材。當師生認識到開展課外閱讀的這些好處后，就會重視課外閱讀。二、幫助小學生樹立課外閱讀的信心，全身心投入課外閱讀在大多數教師看來，小學生語文基礎知識的積累不厚實，開展課外閱讀難度較大。尤其是處于小學中低年級階段的學生，識字量更少，閱讀作品時困難重重。因此，大多數老師不重視學生的課外閱讀。甚至有一部分老師擔心開展課外閱讀會浪費孩子們的寶貴時間，所以不愿意安排學生開展課外閱讀。在這種觀念的支配下，課外閱讀形同虛設。這樣的結果不言而喻，提高小學語文教學質量就會成為一句空話。現行小學語文教材中的文章，是專家學者根據語文教學的實際和教育發(fā)展的現實不斷進行取舍后選定的，具有一定的權威性，適合每一個小學生。小學生通過循序漸進地學習，能學到必需的基本知識。但小學生課外閱讀的書籍和文章，涉及的領域極其廣闊，小學生在閱讀的過程中由于自己的知識水平和理解能力的差異，會遇到許多不理解的東西，這是每一個小讀者在所難免的。盡管在閱讀之前老師和家長都進行過指導，但還是會遇到種種困難。在這個時候，有一部分意志品質較強的小學生會克服困難完成閱讀。也有一部分自制力較差的小學生很可能會產生動搖心理，甚至產生放棄的念頭。面對這一現象，語文教師就要想方設法幫助小學生放下心理上的閱讀包袱，克服困難，走出閱讀的困境，完成閱讀。樹立小學生閱讀的信心是幫助小學生走出閱讀困境的有效方法。在閱讀之前，語文教師要對學生進行適度的心理疏導，讓他們知道自己畢竟是處于學習起始階段的小學生，在進行課外閱讀的過程中肯定會遇到一些困難，要做好應對困難的心理準備。當遇到困難時，就要知難而進，想辦法去解決困難。要讓孩子們懂得，閱讀需要持之以恒，需要堅持和積累，才能走出閱讀的困境。遇到不認識的字就要自覺查字典去解決，遇到不理解的內容就把它記下來，請教老師和身邊的其他人。學生要有“不畏浮云遮望眼”的勇氣和膽量，相信自己一定會通過閱讀收獲知識，收獲快樂，收獲成功。只要小學生樹立了閱讀的信心，堅定了克服閱讀中遇到困難的決心，就一定會走出閱讀的困境，走向成功。三、形成小學生實踐課外閱讀的能力，善于開展課外閱讀（一）閱讀興趣是小學生置身課外閱讀的前提小學生年齡小，凡事都是從感性出發(fā)，憑著個人的興趣愛好選擇做自己喜歡的事情。課外閱讀也不例外。自己喜歡的文章和書籍，就會自覺去讀。一般來說，小學生的興趣愛好容易產生，但很難持續(xù)保持，保留的時間相對較短。這種短暫的閱讀欲望過后，就會產生動搖，甚至放棄。這是兒童心理發(fā)展的必然。因此，語文教師要想方設法激發(fā)學生讀書的興趣，并且要延續(xù)孩子們的這種興趣，讓興趣驅使小學生自覺完成課外閱讀任務。激發(fā)孩子們閱讀興趣的方法很多，例如，語文教師在平時的課堂教學中，要穿插一些符合兒童口吻的小故事，讓小學生對故事產生濃厚的興趣，有一種想知道故事內容的強烈欲望。當老師告訴小學生，這個故事就來自某一本故事書，課后可以閱讀這本故事書，這樣會馬上調動學生的胃口，使學生產生一種強烈的讀書欲望。［2］例如，在進行語文教學時，可以向孩子們講述《半夜雞叫》的故事，激發(fā)孩子們的興趣。孩子們聽完這個故事后意猶未盡，還想知道更多與之相關的故事。老師就可以順勢告訴孩子們有一本書中就有這個故事和與故事相關的其他事情，這本書的書名是《高玉寶》，建議孩子們課后從學校圖書室借閱。教師也可以借教學的內容激發(fā)學生。例如，在學習《少年閏土》這篇課文時，小學生會被魯迅先生精彩的描述所感動，渴望能再看到類似的作品。教師就可以抓住時機，告訴孩子們魯迅先生還有許多膾炙人口的文章，及時推薦一些讓孩子們課后去閱讀。其實，激發(fā)孩子們閱讀興趣的方法很多，老師和家長要做個有心人，隨時了解孩子們的讀書需求，不斷滿足孩子們的閱讀欲望，給孩子們推薦他們喜歡的有價值的書籍，迎合小學生閱讀心理。（二）意志品質是小學生開展課外閱讀的保障一般來說，小學生閱讀課外讀物大多數是在家里獨立完成的。沒有別人的監(jiān)督，缺少身邊人的及時幫助，遇到困難只能自己想辦法解決。一旦自己解決不了，就只能暫且擱置。用心的同學可能會做上記號等待別人的幫助。浮躁的小學生只能放棄。與此同時，開展課外閱讀還會占去很多自由活動的時間。小學生天真好玩，肯定跟其他小朋友玩捉迷藏的游戲比讀課外書籍開心，加上這一段時間是小學生自由支配的時間，也是孩子們最自由的時段，這對于小學生來說真的要面對多方面的挑戰(zhàn)。小學生進行課外閱讀，必須要學會戰(zhàn)勝自我，要有自我抑制能力，面對任何情況都能一如既往完成閱讀任務。在一般情況下，短時間課外閱讀學生容易堅持，要是進行長時間閱讀，孩子們的閱讀興致會逐漸降低，就會產生動搖。如果這個時候學生不能自我管控，沒有他人的監(jiān)督，可能就會放棄閱讀。因此，自我意志力的培養(yǎng)和提升，對于小學生開展課外閱讀影響較大。（三）閱讀方法和策略是完成課外閱讀有力支撐學習任何一門知識，都要掌握有效的方法，這是學習知識的最基本的要求。在小學階段開展課外閱讀，應該是有計劃、有針對性地閱讀。不能僅憑小學生自己的興趣愛好毫無選擇地開展課外閱讀。小學生一般都是感性大于理性，無論做任何事情都會憑著一時的興趣愛好做出決定，隨著熱情的減退會慢慢產生動搖心理，以至于最后放棄。因此，在開展閱讀之前必須教給孩子們一定的閱讀方法。小學生進行課外閱讀，不能隨心所欲去讀，更不能三天打魚兩天曬網。支撐孩子們有效完成閱讀任務內在因素就是科學合理的閱讀策略，使用高效的閱讀方法。文學書籍，浩如煙海。即便是適合學生閱讀的書籍也是數不勝數。選擇適合孩子們閱讀的課外讀物，是完成課外閱讀的前提。語文教師要根據教學內容的需要，指導孩子們閱讀最實用的書籍和文章，切莫讓學生因一時的興趣愛好而影響對課外讀物的選擇。家長也要知曉孩子們的成長規(guī)律，為孩子選擇并提供最合適的課外讀物。教給學生有效的閱讀方法，可以促進孩子們開展閱讀。瀏覽和精讀交互使用。告訴小學生重要的內容應該采用精讀的方法，仔細閱讀，用心品味。閱讀容量較大的文學作品，可以選擇瀏覽的方法。在閱讀之前根據自己的閱讀能力，為自己制定一個科學的閱讀目標，帶著目標去閱讀。這個目標要切合實際。閱讀目標中