新課標(biāo)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性、理論性，如果教師采用單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，就會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏互動(dòng)，氣氛沉悶，嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氣氛中能夠積極參與互動(dòng)，潛移默化地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。一、課堂互動(dòng)的有關(guān)概念課堂互動(dòng)在教學(xué)過程中主要包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還包括教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的互動(dòng)。其中學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是以學(xué)生之間良好的溝通交流作為基礎(chǔ)的，所以老師要在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，增加生生互動(dòng)性。同時(shí)，教師通過學(xué)生之間的互動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做到充分了解，以保證教學(xué)更加具有針對(duì)性，同時(shí)通過給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間以及機(jī)會(huì)，可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，使學(xué)生能夠以飽滿的狀態(tài)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間友好的溝通交流，需要教師在教學(xué)過程中避免過于嚴(yán)厲，要在師生關(guān)系以及個(gè)人權(quán)威之間做好權(quán)衡，使學(xué)生能夠做到充分尊重理解老師但是又不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，只有這樣才能夠有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生與教師之間產(chǎn)生心理隔閡，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間難以實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生只有將教師作為自己的朋友，才能夠在課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)中大膽與老師進(jìn)行溝通交流，并且大膽提出問題，積極尋求教師的幫助；同時(shí)教師在完成教學(xué)任務(wù)后、在課后活動(dòng)中要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并積極傾聽學(xué)生的想法，從學(xué)生角度出發(fā)對(duì)問題進(jìn)行講解，這樣才能有效促進(jìn)師生互動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師能夠做到從學(xué)生情況出發(fā)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，有效降低教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，不斷提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，只有這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐漸提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師為了加快課堂教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)容量過大，速度過快，這種教學(xué)方式給學(xué)生造成了一定的壓力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏活躍性，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效造成了負(fù)面影響。小學(xué)生年紀(jì)較小，正處于貪玩的階段，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏交流，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師提出的問題不能夠積極思考，并表達(dá)自身的想法，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，缺乏互動(dòng)交流，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，而且也對(duì)教師的教學(xué)心態(tài)造成嚴(yán)重影響，使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)過程中都缺乏自信。因此，學(xué)生不敢將自身的想法進(jìn)行表達(dá)，以及部分教師過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生嚴(yán)重的隔閡，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)與教師的高效交流，就導(dǎo)致教師開展互動(dòng)教學(xué)整體效果不明顯，課堂整體互動(dòng)性差，從而對(duì)課堂教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響［1］。三、實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的策略（一）優(yōu)化題目設(shè)置，提高學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升對(duì)提高教學(xué)實(shí)效有著關(guān)鍵性作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容時(shí)會(huì)表現(xiàn)得格外積極。這就要求教師在教學(xué)課程的備課環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備工作，充分了解學(xué)生的喜好，并且對(duì)教學(xué)題目進(jìn)行不斷優(yōu)化創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探索的欲望，只有這樣才能夠逐漸提高學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，提高教師教學(xué)工作的實(shí)效性［2］。例如，教師在進(jìn)行《加減混合運(yùn)算》的教學(xué)過程中，可以通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生設(shè)置一道這樣的題目：第一天，小明媽媽給了他100元錢，小明花了35元錢，第二天媽媽又給了小明50元錢，小明奶奶給了小明30元錢，小明又花了45元錢，問現(xiàn)在小明還剩多少錢？通過設(shè)計(jì)這樣生活化的題目可以有效激發(fā)學(xué)生的熟悉感，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過教師的有效引導(dǎo)可以使學(xué)生能夠熟練掌握加減混合運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)，有效提升學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠逐漸做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持續(xù)提供動(dòng)力，使教師的教學(xué)實(shí)效能夠得到有效提升。（二）開展游戲教學(xué)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)教師要注重在游戲中融入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以開展小組合作學(xué)習(xí)有效提升學(xué)生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠通過小組游戲充分了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力，從而有效滿足素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最新要求，使教師的教學(xué)實(shí)效能夠得到快速提升［3］。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過開展游戲教學(xué)，有效釋放學(xué)生的天性。例如，教師進(jìn)行《乘法口訣》的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生表示對(duì)乘法口訣的記憶有困難，教師就可以在教學(xué)過程中采用小組游戲教學(xué)的方式，有效增加學(xué)生之間的互動(dòng)。教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)以及班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，在課堂上開展乘法口訣搶答活動(dòng)，每組可以采用舉手的方式進(jìn)行問題搶答，答對(duì)一題積一分，答錯(cuò)一題扣一分，最后經(jīng)過比賽看哪組得分最高，有效增加課堂互動(dòng)。教師在教學(xué)過程中既是游戲的裁判同時(shí)也是出題人。為了有效提升教學(xué)效果，教師還可以選擇對(duì)乘法口訣進(jìn)行逆向出題，使學(xué)生能夠通過游戲?qū)Τ朔谠E知識(shí)做到熟練掌握。學(xué)生在小組游戲過程中通過不斷交流有效加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)。通過這種游戲的形式，可以為學(xué)生提供一個(gè)有趣的教學(xué)氛圍，從而有效保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性以及趣味性。（三）利用生活化的教學(xué)方式，增加學(xué)生與生活的互動(dòng)隨著各種教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，教師為了提升教學(xué)工作的實(shí)效性，要對(duì)教學(xué)策略以及教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整，從而有效保證教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的吸引力。生活化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)提高教學(xué)互動(dòng)性有著重要影響。教師在教學(xué)過程中可以通過運(yùn)用生活中的教學(xué)用具，來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)小知識(shí)的探索興趣，同時(shí)通過各種教學(xué)用具的有效使用能夠有效增加教學(xué)的互動(dòng)性，這些用具包括日常生活中需要的三角板，粉筆，書桌以及紙張等各種日常用品，通過這些教學(xué)工具的靈活運(yùn)用可以使數(shù)學(xué)教學(xué)手段變得更加豐富，使教學(xué)變得更加具有趣味性。這些教學(xué)工具的高效運(yùn)用，對(duì)提高課堂的互動(dòng)以及教師的教學(xué)實(shí)效也有著重要影響［4］。例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)過程中，就可以利用身邊的教學(xué)用具有效增加互動(dòng)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察紙張的形狀認(rèn)識(shí)長方形，通過觀察水杯認(rèn)識(shí)圓形，通過觀察三角板認(rèn)識(shí)三角形，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生通過不斷地觀察生活，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接收與理解，同時(shí)通過這種生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的觀察能力以及生活探究能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面提升。（四）通過運(yùn)用教學(xué)工具，增加學(xué)生與教學(xué)工具之間的互動(dòng)教師要善于挖掘各種教學(xué)工具的教學(xué)屬性，實(shí)現(xiàn)通過對(duì)身邊物品的巧妙使用，使自身的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，保證自身的教學(xué)工作能夠高效進(jìn)行。教師通過使用各種有趣的教學(xué)工具，可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中可以充分挖掘教學(xué)工具的重要作用，通過教學(xué)工具的使用，為學(xué)生營造一個(gè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能通過教學(xué)工具的應(yīng)用，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)有關(guān)知識(shí)的探索，保證學(xué)生在問題的探索中通過對(duì)教學(xué)工具的有效運(yùn)用，逐漸加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性能夠得到不斷提升。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)《圓柱的體積》這部分知識(shí)的教學(xué)中，首先教師就可以為學(xué)生進(jìn)行分組，為每組同學(xué)準(zhǔn)備底面周長相等、高度相等的容器，但是這些容器底面形狀有所區(qū)別，為圓形和其他多邊形，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些容器哪個(gè)能夠裝入更多的水。學(xué)生可以通過分組討論以及實(shí)踐，對(duì)不同容器進(jìn)行注水，能夠快速得到這樣的結(jié)論：在底面周長相等高度相等的情況下，圓柱體能夠裝入更多的水。教師通過這種教學(xué)工具的使用，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，保證課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)圓柱體知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生懂得在今后的學(xué)習(xí)中能通過對(duì)身邊教學(xué)工具的應(yīng)用，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，將困難的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。（五）通過運(yùn)用多媒體手段，增加學(xué)生與教學(xué)氛圍之間的互動(dòng)隨著時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)校園的信息化教學(xué)水平也在逐漸提升，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。為了有效增加課堂的互動(dòng)性，教師可以熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的視頻資料以及動(dòng)畫游戲，給學(xué)生營造一個(gè)歡快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體手段有效增加學(xué)生與教學(xué)氛圍之間的互動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著重要的幫助，保證學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師通過多媒體手段進(jìn)行動(dòng)畫引入，也能夠幫助學(xué)生降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，保證教師的教學(xué)實(shí)效能夠得到逐漸提升。例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這部分知識(shí)的教學(xué)中，就可以通過多媒體手段為學(xué)生引入分蛋糕的動(dòng)畫小游戲。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行游戲操作，由學(xué)生操作鼠標(biāo)分出蛋糕的二分之一、四分之一、八分之一。通過這種分蛋糕的小游戲，學(xué)生能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)的概念有一個(gè)具體化的了解，并對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有一個(gè)直觀的感受，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中通過引入動(dòng)畫視頻，可以使學(xué)生的注意力得到有效提升，同時(shí)對(duì)活躍課堂氛圍以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有著重要作用，保證教師通過多媒體手段的應(yīng)用使自身的課堂內(nèi)容能夠更加豐富，有效增加學(xué)生與課堂氛圍之間的互