龔雄飛卓越課堂心得

龔雄飛卓越課堂心得龔雄飛卓越課堂心得范文一

前不久，我有幸傾聽了重慶市沙坪壩區(qū)老師進修學院龔雄飛院長關于卓越課堂的講座。聽完講座后，心中非常激烈，龔院長通過結合自己數(shù)十年的教育教學與辦學管理經(jīng)歷，理論聯(lián)系實際，針對目前國內(nèi)中小學校課堂教學問題與問題決絕的有效策略進展深化剖析，提出了卓越課堂中一個模式，即先學后導、互助展評;三大特征，即先學、互助、展評;三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學供應了重要借鑒和參考。結合目前自己課堂教學實際，深化反思龔院長所提出的觀點時發(fā)覺，許多值得我課堂教學深化探究和實踐體驗，我就自己印象深刻的四點談談自己的看法。

一是關于學生先學的觀點。龔院長在卓越課堂中提出了先學后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了幸免思維方式的單一化、同質化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)分所在，在傳統(tǒng)教育中提倡先教，而現(xiàn)代教育中提倡先學。龔院長同時提出了在學生先學的過程中，須要解決好三個問題，即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注意解決好自主學習的工具問題，現(xiàn)行中小學校注意導學案或者導學單，用于學生自主學習的主要工具。

二是關于導學案的觀點。在談及學生自主學習的過程中，龔院長針對目前國內(nèi)中小學校導學案或導學單開展自主教學進展了剖析，并指出導學單的開發(fā)原那么是功能導學化，即要做到導學問題化、問題思維化、思維品質化。在導學案或者導學單的運用過程中，要警覺導學案內(nèi)容以做題為重要載體和主要形式，把導學案變成練習冊自學引導的復制品，或者變成學生練習單。要將習題化導學案改為問題化導學案，將學案的后側性檢驗改為前瞻性引導。

三是關于小組合作學習的觀點。龔院長在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性，指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)個體化學習所帶來的固步自封與心靈幽暗，倡議競爭中的協(xié)作，變更畸形的競爭文化;有利于彌補老師群體化教學所帶來的輔導缺乏與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成點對點的幫扶機制與管理格局;有利于變更傳統(tǒng)講授型課堂的老師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我特別贊同，不克制這個問題是很難真正高效的。

四是關于先練后講的觀點。傳統(tǒng)課堂通常采納的是老師先講，學生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學生在教師講完之后，遵照教師的教學思路和方法進展練習。這樣導致學生的學習被動地承受老師的方法，難以有自己深化體會和創(chuàng)新方法。先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學方法，使學生練習在前，教師講授在后，學生在自己練習的過程中，形成自己各自的解決思路與方法，再通過教師的點評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)覺，從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。

經(jīng)過這次培訓，充溢著對卓越課堂的深刻詮釋，充溢了教育才智，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有很多頓悟，身為老師，要把握新課改的動態(tài)，要了解新理念的內(nèi)涵，要在教學實踐中不斷學習，不斷地反思，厚實自己的底蘊，以適應社會開展的須要，適應教育改革的步伐。我覺得要想成為一名合格的老師，須要付出時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上實踐，剛好對自己的教育教學進展反思、調(diào)控，我堅信通過自己的不斷努力會有所收獲、有所提高的。每天有一點進步、每天有一點收獲、每天有一點思索，這樣長期的進步與開展就能到達卓越。

有幸聽了中心教育教學探究所韓立福教師的講座，從而感覺受益匪淺，也使我有了深深的思索，讓我對有效教學，創(chuàng)立卓越課堂也有了深深的相識。對我今后的工作起到了很大的協(xié)助，如何在以后工作中提高教學質量，保證課堂的高效，我認為：

1、轉變觀念，追求有效意識。

不能再用傳統(tǒng)的老模式，采納滿堂灌、滿堂問磨時間等一些舊的思想觀念。新時代的教師應當追求一些新的教學意識：是學生由等待被動學習走向勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習等，此時此刻的教師應當教授學生獲得新學問的方法，授人以魚，不如授人以漁應當教會學生自己學習的方法，讓他們能夠不在教師教授的狀況下就能做到自主學習。

2、轉變思維，提高有效教學

老師課前都要備課，以前都備學問，自己備自己的，很少去溝通。所以思想就比擬閉塞，教授方法也比擬單調(diào)。但是大家相互溝通共享的話，備課就比擬全面，所涉及到的問題考慮也會周全，這有助于設計方案的科學化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質量。

3、轉變方式，專心經(jīng)營課堂

教學生學習方法，更要專心去鉆研，不是全部的方法都適合學生，所以一節(jié)課不在于你交多少學問。龔教師的查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習題讀，思著問題讀著實讓我思維忽然開闊。語言精練，卻內(nèi)容概括全面。

經(jīng)過這次培訓，充溢著對卓越課堂的深刻詮釋，充溢了教育才智，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有很多頓悟，身為老師，要把握新課改的動態(tài)，要了解新理念的內(nèi)涵，要在教學實踐中不斷學習，不斷地反思，厚實自己的底蘊，以適應社會開展的須要，適應教育改革的步伐。我覺得要想成為一名合格的老師，須要付出時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上實踐，剛好對自己的教育教學進展反思、調(diào)控，我堅信通過自己的不斷努力會有所收獲、有所提高的。每天有一點進步、每天有一點收獲、每天有一點思索，這樣長期的進步與開展就能到達卓越。

龔雄飛卓越課堂心得范文二

20xx年8月3日到7日，我有幸與學校三位同事一起到青海西寧遠東大酒店，參與了由中國教育效勞中心培訓中心組織的全國中小學有效教學管理培訓班的學習培訓，傾聽了重慶市沙坪壩區(qū)老師進修學院龔雄飛院長關于《卓越課堂：新課程有效教學的模式重構(兼談中小學校長課程領導力造就)》的講座。龔院長通過結合自己數(shù)十年的教育教學與辦學管理經(jīng)歷，理論聯(lián)系實際，針對目前國內(nèi)中小學校課堂教學問題與問題決絕的有效策略進展深化剖析，提出了卓越課堂中一個模式，即先學后導、互助展評;三大特征，即先學、互助、展評;三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學供應了重要借鑒和參考，許多值得我課堂教學深化探究和實踐體驗，我就自己印象深刻的四點談談自己的看法。

一是關于學生先學的觀點。龔院長在卓越課堂中提出了先學后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了幸免思維方式的單一化、同質化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)分所在，在傳統(tǒng)教育中提倡先教，而現(xiàn)代教育中提倡先學。龔院長同時提出了在學生先學的過程中，須要解決好三個問題，即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注意解決好自主學習的工具問題，現(xiàn)行中小學校注意導學案或者導學單，用于學生自主學習的主要工具。在我校局部課堂教學中，照舊側重采納傳統(tǒng)的老師先教的方式，學生缺乏主動學習的課堂環(huán)境，不利于充分發(fā)揮學生自主學習實力造就。

二是關于導學案的觀點。在談及學生自主學習的過程中，龔院長針對目前國內(nèi)中小學校導學案或導學單開展自主教學進展了剖析，并指出導學單的開發(fā)原那么是功能導學化，即要做到導學問題化、問題思維化、思維品質化。在導學案或者導學單的運用過程中，要警覺導學案內(nèi)容以做題為重要載體和主要形式，把導學案變成練習冊自學引導的復制品，或者變成學生練習單。要將習題化導學案改為問題化導學案，將學案的后側性檢驗改為前瞻性引導。我校局部學科制作導學案也有歷史，但是導學案內(nèi)容多與輔導書中的自學導引(填空)、要點精講(學問歸納)相重合，失去了它應有的功能。

三是關于小組合作學習的觀點。龔院長在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性，指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)個體化學習所帶來的固步自封與心靈幽暗，倡議競爭中的協(xié)作，變更畸形的競爭文化;有利于彌補老師群體化教學所帶來的輔導缺乏與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成點對點的幫扶機制與管理格局;有利于變更傳統(tǒng)講授型課堂的老師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我特別贊同，不克制這個問題是很難真正高效的。

四是關于先練后講的觀點。傳統(tǒng)課堂通常采納的是老師先講，學生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學生在教師講完之后，遵照教師的教學思路和方法進展練習。這樣導致學生的學習被動地承受老師的方法，難以有自己深化體會和創(chuàng)新方法。先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學方法，使學生練習在前，教師講授在后，學生在自己練習的過程中，形成自己各自的解決思路與方法，再通過教師的點評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)覺，從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。

在學校推廣高效課堂，提高課堂實效的教學改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。在課堂教學中，探究適合我校教學高效課堂的改革方式方法，還須要我們不斷實踐探究。

龔雄飛卓越課堂心得范文三

在兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的相識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是學問和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生踴躍主動的學習過程協(xié)作教師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益開展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在學問與技能，過程與方法，情感、看法、價值觀三維目標的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前細心預習、課堂教學中實踐展示和課后反應來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充溢激情，分析問題與解決問題的實力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們老師的角度來說，卓越課堂應做好以下三個條件：一是老師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必需是學生主動參加的過程。這種主動參加主要表達在老師能否采納敏捷機動的教學策略和評價方式調(diào)動和鼓勵學生學習的踴躍性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反應、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、卓越課堂的特點與要求是：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參加度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習愛好取得較好的學習效果。2，評價方式的敏捷高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、敏捷的評價同樣起到鼓勵學習主動性、保持學習愛好的作用。3，卓越課堂應是長期進展的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反應都應是高效進展的。4，卓越課堂重視各學科根本素養(yǎng)的落實和訓練。在課堂上對動手試驗實力、語言表達實力、邏輯思維實力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

四、卓越課堂要堅信學生的潛力是無窮盡的，無限大的。龔雄飛教師說：清華北大的學生是學出來的，不是你教師教出來的。我的觸動很大，是啊，許多時候學生真的是我們的教師。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地相識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改良我們的課堂教學。