荷塘月色課堂教學設計-蘇教版

《荷塘月色》課堂教學設計浙江省余姚市第五中學俞建望教學目的要求：、知識要求：理解本文所寫的內容，體會其中所描寫的意境之美。、能力要求：品味本文情景交融的寫法（通過煉字、疊詞以及通感等手法，體會語言技巧），背誦文章第、、段。、思想感情和價值觀目標：體會作者在景物中交融著的深沉的孤獨與苦悶的心緒。教學重點：理解本文所寫的內容，體會其中所描寫的意境之美。教學難點：品味本文情景交融的寫法（通過煉字、疊詞以及通感等手法，體會語言技巧），背誦文章第、、段。教學方法和學法指導：在本散文的教學中，我主要采用賞析與評述相結合的方法，在指導學生有次序地抓住事物特征的基礎上進行背誦指導的狀況下，讓學生理解文本，同時升華對文本的理解。教學過程：一、導入新課作為朱自清散文的代表作之一，其問世以來一直作為經典美文的選學教材，作者所營造的“素雅、朦朧、靜美”的荷月世界，成為八十年來很多讀者心中一道美麗的風景。（由此切入對文章第、、段景物的學習）二、朗讀感悟、、段請三位學生分別朗讀課文第、、段。其他同學用一個偏正式短語概括這三段文字所寫的內容。板書：月下的荷塘荷塘上的月色荷塘的四周三、品味第四段（從疊詞和修辭的角度感受）（一）、說說第四段描繪了哪些景物？是按照怎樣的順序描寫的？明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水由近及遠，從高到底（二）、作者分別抓住了這些景物的什么特點？請結合具體句子談談。明確：、荷葉的茂密優(yōu)美：“彌望的是田田的葉子”，“像亭亭的舞女的裙”。這里的疊詞是“田田”、“亭亭”不能去掉之，疊詞顯示其音樂感。、荷花的潔白優(yōu)雅：“裊娜地開著”，“羞澀地打著朵兒”，像“明珠”、“星星”、“美人”。（集體朗讀描寫荷花的句子）、荷香的幽微清雅：“遠處高樓上渺茫的歌聲”。這里用了通感的手法。通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。這里“荷香”與“歌聲”有相似點。、荷波地迅速快捷：“像閃電般”、“凝碧”這里運用了化動為靜的手法。、流水的飽含深情：“脈脈”。（三）、試著按照“荷葉、荷花、荷香、荷波、流水”的行文順序，朗讀背誦第四段。四、從煉字的角度感受品味第五段景物之美（一）、自由朗讀第五段（二）、作者借助荷塘中哪些景物來寫月色的？突出了月色的什么特點？教師明確：荷葉、荷花、樹突出了月色清淡、朦朧的特點。（三）、在本段中，作者描寫月色用了一些動詞，先畫出“瀉”、“浮”、“洗”、“畫”?？纯醇僭O用“照”、“升”、“浸”、“印”來代替行嗎？為什么?教師明確：“瀉”與“照”：“瀉”字自上而下且化靜為動，與前文“月光”及“流水”呼應?！罢铡弊种卑装鍦狈討B(tài)美。“浮”與“升”：“浮”字動中有靜，把水汽籠罩彌漫之態(tài)描摹了出來，營造出朦朧的意境?！吧庇序v空向上之意，失卻了“青霧”的柔美之態(tài)?！跋础迸c“浸”：“洗”極寫“葉子和花”在月光與青霧中的奶白色的清新，顯得輕盈?！敖笔チ恕扒囔F”“浮起”的動感?！爱嫛迸c“印”：“畫”的是“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，帶有作者主觀的喜愛之情，且把“楊柳”擬人化了?！坝　憋@得直落客觀，有被動之意。（四）、第五段末句在修辭上有何特點？通感的運用。五、抓住行文順序，用朗讀來感受、品味第六段景物之構圖美。（一）、集體朗讀第六段（二）、作者用怎樣的順序描繪了荷塘四周哪些景物？突出了景色的什么特點？朗讀時應該用怎樣的語氣與節(jié)奏？教師明確：由遠及近，寫了樹色、遠山與燈光。突出寂靜、冷清、朦朧的特點。舒緩語氣。（三）、自由朗讀第六段。六、集體朗讀第、、段，想想讀時應該采用怎樣的語調？作者帶有何種感情？請在文中找出作者這種心情的語句。明確：平穩(wěn)舒緩。淡淡的喜悅?！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了?！敝攸c是“受用”。七、體會作者在景物中交融著的深沉的孤獨與苦悶的心緒。（一）請同學說說自己找到的能表現作者心情發(fā)展變化的語句。明確：這幾天心里頗不寧靜——我且受用這無邊的荷香月色好了——但熱鬧是它們的，我什么也沒有——這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了——這令我到底惦著江南了。（二）、根據上述句子，如果要用一個詞語來概括朱自清的心情應該用哪個詞語比較合適？教師明確：寂寞或苦悶或郁悶或孤獨（三）、作者是怎樣表現苦悶心情的？請根據你的理解，結合具體內容談談。對作者情感有感受或理解的段落自由朗讀。教師明確：、文章開頭說“心里頗不寧靜”，借助對“月亮”的描寫表現夜已深，借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”今夜無眠，表達苦悶的心情。、第二段借助對平時沒有月光時路上的景象描寫，反襯今晚月光下景色的宜人，用今晚才有的喜悅反襯苦悶的心情。、第三段借助對自己行走在蒼茫月光下的獨特感受的描寫來表現獨處的妙處，反襯出苦悶心情。、第四五六段借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物描寫來表現荷塘月色搭配得恰到好處，用暫時得來的喜悅反襯出苦悶的心情，從“我什么也沒有”中可以看出。、借助對《采蓮賦》和《西洲曲》的有關的回憶來表現江南自由歡樂的生活，說明“我”因現實的苦悶而產生對自由快樂的向往，所以會說“可惜我們現在早已無福消受了”、“惦著江南了”。八、總結課堂板書設計：荷塘月色朱自清月下的荷塘疊詞通感荷塘上的月色煉字：瀉、浮、洗、畫荷塘的四周疊詞由近及遠她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現語文的眼睛，