高中語文必修三教案集1-人教課標版18

教學設計課時授課時間：年月日第周本學期總第課時課題《秋興八首》課標要求了解詩歌基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。教學目標知識與技能．賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。．感受詩人深沉的苦痛與憂思。領會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。過程與方法在反復朗讀中體會詩歌情感態(tài)度與價值觀領會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。教學重點把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯系。教學難點品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。教學方法誦讀法、合作探究法、提問法教學用具多媒體課堂小結與板書設計一、詩人簡介．生平．作品二、關于《秋興》組詩．創(chuàng)作背景．題解三、賞析課文．理解詞語．翻譯全詩．詩歌評析四、總結全詩．主旨意境．藝術技巧檢查評價教研組應備：節(jié)，實備節(jié)，超備節(jié)。質量評價：年月日教學主管年月日內容與過程教學環(huán)節(jié)與內容反思補充一、詩人簡介．生平杜甫(公元)，字子美，世稱杜工部，唐代三大詩人（李白、杜甫、白居易）之一，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。在內容主旨上，杜甫大膽揭露當時社會矛盾，對統(tǒng)治者的罪惡作了較深的批判，對窮苦人民寄以深切同情。善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當時政治的腐敗，在一定程度上表達了人民的愿望。許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由開元、天寶盛世轉向分裂衰微的歷史過程，故被稱為“詩史”。在藝術上，杜甫善于運用各種詩歌形式，風格多樣，而以沉郁為主；語言精練，具有高度的表達能力。繼承和發(fā)展《詩經》以來的優(yōu)良文學傳統(tǒng)，成為我國古代詩歌的現實主義高峰，起著繼往開來的重要作用?！侗囆小?、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風所破歌》、《秋興》等詩，皆為人傳誦。但有些作品也存在著較濃厚的“忠君”思想。．作品杜甫一生寫了許多詩，現存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。其中著名的有《三吏》、《三別》、《兵車行》、《茅屋為秋風所破歌》、《麗人行》、《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《秋興》《登岳陽樓》等。二、關于《秋興》組詩．創(chuàng)作背景公元年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是伴同家族，離開成都，乘舟沿江東下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉節(jié)）住了兩年左右的時間，后轉徙于湘鄂之間。公元年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上。．題解在寓居夔州兩個年頭里，杜甫時年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。當此秋風蕭瑟之時，不免觸景生情，感發(fā)詩興，故曰《秋興》。《秋興》是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。《秋興》第一首，是組詩領起之作，八詩之綱領。（《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領也。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華?！保┰娙擞娩佁焐w地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯結起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯系起來，寄寓自己撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著自然的歲華搖落，宇宙的時光如流，人世的生命不永。三、賞析課文．理解詞語①玉露：白露。②凋傷：使草木凋零衰敗。③蕭森：蕭瑟陰森。④兼天：連天?！凹妗?，連的意思。⑤塞上：這里指夔州的山。⑥兩開：第二次開放。這里是指第二次看到。杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，從離開成都算起，已歷兩秋?！伴_”字雙關，一謂菊花開，又言時光流走。⑦接地陰：風云蓋地。⑧他日：往日。指多年來的艱難歲月。⑨系（ì）：系舟上岸。⑩寒衣：冬天的衣服。⑾催刀尺：趕裁新冬衣。⑿急暮砧：黃昏時急促的搗衣聲。這里是搗布，把布搗平整后用來裁剪衣服。砧（ē），搗衣石。．翻譯全詩玉露凋傷楓樹林，——白露凋傷了漫山遍野的楓林，巫山巫峽氣蕭森?！咨轿讔{的氣象滿目蕭瑟陰森。江間波浪兼天涌，——峽中的江水波濤滾滾洶涌連天，塞上風云接地陰?！巷L云漫卷密布天地一片陰沉。叢菊兩開他日淚，——秋菊已開兩度回想他日再流淚，孤舟一系故園心?！轮劭堪断道K也系著我游子的故園心。寒衣處處催刀尺，——深秋季節(jié)處處都在為游子征夫趕制寒衣，白帝城高急暮砧?！戆椎鄢穷^傳來急促的捶布聲。．詩歌評析①首聯短短個字里，那滿目衰颯的秋景，森森逼人的寒氣，使人的悲涼心緒油然而生，給全文奠定了一個悲涼之基調。這里以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。②頷聯用互文手法，緊承首聯“氣蕭森”語意，描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，陰云匝地。這里老杜明寫對江間波浪、塞上風云的感知，實寫老杜對時局的擔憂：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶?？芍^一石二鳥，巧妙之至。③頸聯轉入了對自己身世的感傷，傾訴思鄉(xiāng)衷曲。借一個“淚”字托出焦灼無奈的思鄉(xiāng)之情；用一個“孤”字傳說出漂泊無依的苦況。以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，表現出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。④尾聯寫戶戶搗布聲，家家催刀尺，趕制棉衣已成必然。對國事的擔憂，對家人家鄉(xiāng)的思念。古時候每到秋天，家人要為遠方的游子或戌邊的將士制作寒衣，因此搗衣（這里是搗布，把布搗平整后用來裁剪衣服）聲是人間的秋聲，往往會增添客子的愁緒。這里表現了詩人對國事的擔憂，對家人家鄉(xiāng)的思念。四、總結全詩此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯的內在聯絡，以情感的起伏流轉，貫穿次第展開的各組景物，形神交匯，渾然一體。．主旨意境這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。．藝術技巧①情景相生，融匯無間，情因景生，景因情活。粗略看來，本詩的首聯、頷聯、尾聯寫景，頸聯抒情。其實，全詩自始至終，情和景互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。全詩，首聯寫秋色秋氣，頷頸兩聯托秋起興，感世傷己，尾聯綰合景色人事，縫合之細密，結構之謹嚴，無以復加。②語言練達，句法奇異，對偶工穩(wěn)，文氣流蕩。杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。該詩更是如此，如：頷聯中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為突出的是頸聯之遣詞造句。“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心?！鄙暇渲皟砷_”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；又下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都盼東歸故園，然而心愿始終無法實現，每見菊花開綻就潸然落淚。不僅如此，上、下兩句還一語雙關：“叢菊兩開”既謂花開有時，又見出時光流走；“一系”既傷歸鄉(xiāng)無期；又見出人跡滯留；“他日淚”是果，“故園心”是因。兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。全詩感世傷己，感情悲涼，透出的是“沉郁”；聲韻鏗鏘低回，似水流冰下，凸顯的是“頓挫”。作業(yè)設計作業(yè)要求無才無以立足，不苦不能成才。層：.背誦全詩.完成練習冊層：.熟讀全詩.完成練習冊她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事