鴻門宴教案53-蘇教版1

主備人施友中審核人授課時間年月日第課時課題《鴻門宴》文言知識復(fù)習(xí)課型新授教學(xué)目標復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。翻譯重點句子并掌握文言文句子翻譯特點。重點復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。、翻譯重點句子并掌握文言文句子翻譯特點。難點

翻譯重點句子并掌握文言文句子翻譯特點。教法及教具教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容個案調(diào)整教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動．下列對活用情況說明有誤的一項是()．吾得兄事之：兄，名詞作狀語，像對待兄長一樣常以身翼蔽沛公：翼，同上，像翅膀一樣．籍吏民，封府庫：籍，名詞用作動詞登記在冊沛公軍霸上：軍，同上駐扎．先破秦入咸陽者王之：王，名詞使動用法使……為王沛公欲王關(guān)中：王，同上．素善留侯張良形容詞用作動詞交好拔劍撞而破之形容詞用作動詞擊碎、擊破．下列文學(xué)常識和文化常識的表述，不正確的一項是()．《史記》是我國第一部編年體史書，作者司馬遷。魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷》”。．本紀記述皇帝，世家記述諸侯王，列傳記述各方面的著名人物。項羽雖沒做過皇帝，但他打入咸陽，號令諸侯，因此司馬遷把他列入本紀。．“秋毫無犯”、“勞苦功高”、“人為刀俎，我為魚肉”、“項莊舞劍，意在沛公”、“游刃有余”等成語，均出自本文。

．宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。三、閱讀題閱讀下文，回答后面的問題。太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑.荊軻和而歌，為變徵之聲。士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟?？謶植桓易躁?，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之?！鼻赝趼勚?，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。荊軻逐秦王，秦王還柱而走。辭臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也?！?對下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是.持千金之資幣物幣：禮品。.厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉遺：給予，贈送。.荊軻顧笑武陽，前為謝曰謝：道歉，道謝。.圖窮而匕首見窮：窮盡。.下列各句中無通假宇的一項是.圖窮而匕首見 .群臣驚愕，卒起不意，盡失其度.燕王誠振怖大王之威 .諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下.詞類活用情況與例句中加點的字用法相同的一項是例句：函封，燕王拜送于庭.軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵.又前而為歌.皆白衣冠以送之.秦武陽色變振恐，群臣怪之.下列對“易水訣別”部分內(nèi)容的理解，不合文意的一項是.太子及賓客“皆白衣冠以送之”，是為了與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。.文中的音樂描寫，渲染了悲涼的氣氛。.三個“皆”字寫出了全體送行者的強烈反應(yīng)，烘托了送行場面的壯烈氣氛。.整個送行場面的描寫，有主有次，有景有情，雖不足百字，卻感人肺腑，撼人心魄。.把選段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（）復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。（）秦王驚，自引而起，絕袖。（）卒起不意，盡失其度。閱讀下文，回答后面的問題。于是項王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?，馳走。平明，漢軍乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項王渡淮，騎能屬者百余人耳。項王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿曰：“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項王乃復(fù)引兵而東。至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項王自度不能脫，謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！蹦朔制潋T以為四隊，四向。漢軍圍之數(shù)重。項王謂其騎曰：“吾為公取彼一將?！绷钏拿骝T馳下，期山東為三處。于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡，逐斬漢一將。是時，赤泉侯為騎將。追項王，項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會為三處。漢軍不知項王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人。復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如？”騎皆伏曰：“如大王言?！?下列句中加點字解釋錯誤的一項是.騎能屬者百余人耳屬：跟從。.騎皆伏曰：“如大王言?！狈盒欧?。.田父紿曰紿：欺騙。.未嘗敗北北：北面。.下列句中的“騎”字，用法不同的一項是.麾下壯士騎從者八百余人 .令騎將灌嬰以五千騎追之.騎能屬者百余人耳 .乃有二十八騎.下列句式中不一致的一項是.騎能屬者百余人耳 .人馬燒溺死者甚眾.甚矣，汝之不惠 .亦雁蕩而微者.下列句中“乃”的用法和意義不同的一項是.漢軍不知項王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之.乃謂其騎曰：“何如？”.至東城，乃有二十八騎.項王乃復(fù)引兵而東.下列分析錯誤的一項是.田父指路，既表現(xiàn)了項羽坦真、粗獷的性格，又表現(xiàn)了他已喪失人心。.“三勝”之舉，佐證了項羽的“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”，也為項羽至死不沉寤埋下了伏筆。.“項王瞋目而叱”的細節(jié)描寫，寫出了他拔山蓋世的意氣和勇猛善戰(zhàn)的氣概。.把選段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（）直夜?jié)ǎ┳远炔荒苊摚ǎ┧斦咂?，所擊者服板書設(shè)計（用案人完成）課外作業(yè)教學(xué)札記她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文