七年級下冊語文教案全集12(從百草園到三味書屋等55個)-人教版21

《音樂巨人貝多芬》教案沙坪中學王榮佳一、教學目標（一）知識目標、掌握本文的生字生詞。、理解文章內容和中心思想。（二）能力目標、通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。、通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。（三）情感目標、欣賞《命運》交響曲，提高學生對音樂的感受能力，激發(fā)學生對貝多芬的熱愛。、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強、樂觀的人生態(tài)度。二、教學重點把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。三、教學難點理解文中幾個難句的含義。第一課時一、導入、導語同學們，你們喜歡音樂嗎？喜歡聽什么樣的音樂呢？喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風格，喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望?，F在，請同學們閉上眼睛聽音樂。播放貝多芬的《命運交響曲》從音樂中，你聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶絕望不甘抗爭……)這首撞擊心靈的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？（是貝多芬創(chuàng)作的《命運交響曲》。）命運常常會捉弄人。讓人失去一些最需要的東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。、貝多芬簡介貝多芬（——），德國乃至全世界最偉大的音樂家之一。他出身于波恩的一個音樂世家，年少時便顯出了音樂上的天賦，歲是便開始登臺演出，到維也納深造后，音樂上取得了更加偉大的成就。歲時開始耳聾，晚年全聾，但他仍然創(chuàng)作了大量的絕唱優(yōu)秀作品。貝多芬在他一生的最后十年里（——），耳朵全聾，健康情況惡化和艱苦的生活下，仍以巨人般的毅力創(chuàng)作了“第九交響曲”，總結了他光輝的，史詩般的一生并展現了美好愿望。他的作品總是能激勵人們，鼓舞人們的斗志與生活的勇氣。二、誦讀積累，整體感悟、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。讀準下列字音心扉ē門檻ǎ流氓á重荷è躊躇óú磐石á囂張ā深邃ì、整體感悟：①本文記敘的線索是什么?本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？主要事件是什么？“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬與“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內容。三、合作探究，品讀賞析、合作探究①跳讀全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文、、三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。)③(出示貝多芬畫像)，進行外貌對比。請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）、寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。四、布置作業(yè)熟讀課文第二課時一、回顧上節(jié)課內容、學生自由朗讀課文。、教師引導學生回顧上節(jié)內容。二、誦讀積累，整體感悟、品讀賞析：文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？教師準備：①課文小節(jié)中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）②課文小節(jié)，貝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來”貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)④“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”(“永恒”指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。)三、體驗反思，人物速寫、體驗反思：①請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心②站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？、人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，寫好后朗讀，大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。四、走近音樂，走近大師、走近音樂：再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆、走近大師：①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。②名人評語：羅曼?羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。五、總結存儲，拓展延伸、總結：文章按照訪問的順序，首先從女傭貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現實生活中平凡的貝多芬。今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。、拓展：）、聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養(yǎng)。）、像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。六、布置作業(yè)完成配套練習七、板書內心孤獨遭受苦難神態(tài)語言善良可愛坦蕩真誠（描寫）生活簡單充滿希望外貌衣著熱愛生活不屈不撓大寫的人——巨人她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有