赫耳墨斯和雕像者教案-人教版

中學備課紙學科：語文備課組：章節(jié)（單元）總課時：第課時本節(jié)原備課者：許小華備課來源：本節(jié)使用者：課題：赫耳墨斯和雕像者備課時間：年月日授課時間：年月日教學目標：．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。

．重點學習《赫耳墨斯和雕像者》，仔細品味，理解寓意。

．學習不同的描寫手法，體會其中的妙處。

．發(fā)揮聯(lián)想和想象，訓(xùn)練構(gòu)思能力。教具準備：多媒體教學重點：仔細品味，理解寓意。教學難點：發(fā)揮聯(lián)想和想象，訓(xùn)練構(gòu)思能力教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動復(fù)備(改動)導(dǎo)入新課二學習新課三.問題交流四.布置作業(yè)導(dǎo)語

同學們，相信你們對《拔苗助長》、《守株待兔》、《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農(nóng)夫和蛇》這樣的故事一定非常熟悉，那么你知道他們屬于什么體裁嗎？寓言。今天我們就來學習這種新的文學體裁形式中的一篇：對！《赫爾莫斯和雕像者》。（教師板書課題）二．閱讀文章，敘述故事。（這則寓言內(nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分，總體敘述練習及分角色復(fù)述訓(xùn)練。要求復(fù)述人物語言的同學要做到表情語氣準確，做到形象生動，富有感染力。）三．查找資料，厚讀文章，豐富知識。（一）了解寓言這種文學體裁的特點。（篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對人有教育作用。寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。）（二）知道古希臘神話中宙斯、赫拉以及赫爾墨斯的關(guān)系及其各自的大概情況。（三）知道《伊索寓言》的大概情形。（伊索，公元前世紀的希臘寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人譽為“寓言之父”。相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事集。）（四）揣摩文中赫爾莫斯的心理，體會寓意。試根據(jù)赫爾墨斯的性格特點，在下面兩個空格上填出描寫心理活動的詞語：他看見宙斯的雕像，（）問道：值多少錢？雕像者說：一個銀元。赫爾墨斯（）又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”四．品讀文章，完成目標。（一）品味赫耳墨斯三次問話，引入描寫方法的問題予以解決。．神態(tài)描寫、語言描寫。分析三問中赫耳墨斯的心理變化。（第一次問，神態(tài)平靜，問話簡潔，語氣平直；第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后“笑”著問，聽說赫拉的雕像“要貴些”時，大大出乎意料，語氣急切。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。）愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn)，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個故事中，我們也可以明白一個什么樣的道理？愛慕虛榮的人一文不值。（二）品味文中三次答話，引入對比手法的問題予以賞析。三次答話，簡潔有異，加以品味，各抒己見。教師點評適當補充。五．續(xù)寫文章，精彩展示。（注重描述，做到生動。）六．薄讀文章，簡簡概括。本文短小精悍，構(gòu)思精巧，三問三答，生動描述，變化統(tǒng)一，起伏跌宕，耐人尋味，告訴我們：愛慕虛榮、自以為了不起的人其實最沒有價值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢？（要謙虛，要有真才實學不要自以為是，驕傲自大。）復(fù)述人物語言的同學要做到表情語氣準確，做到形象生動，富有感染力。了解寓言這種文學體裁的特點。知道古希臘神話中宙斯、赫拉以及赫爾墨斯的關(guān)系及其各自的大概情況品味文中三次答話，引入對比手法的問題予以賞析。續(xù)寫佳作展示一赫耳墨斯聽完雕像者的話，臉“刷”地一下子紅到了耳根，憤怒得頭發(fā)幾乎要豎起來，真想立即把這個雕像者揍一頓。但轉(zhuǎn)念一想：遇事要冷靜，我不妨先問明白。想到這兒，赫耳墨斯強壓心頭怒火，問：“赫耳墨斯是你們商人的庇護神，他的雕像價格為什么如此低呢？”雕像者嘆了口氣，說：“我們本來想尊重他，可是他身為商人的庇護神，卻不一視同仁，只庇護大商人，不管我們小商人的死活。你想想，我們怎么會尊重他？他的雕像怎么會值錢呢？”

赫耳墨斯聽了，覺得雕像者說的有一定道理，怒氣就消了一半，也就放棄了剛才的念頭。

雕像者見赫耳墨斯似有所思，便說：“它價錢的高低和你又有什么關(guān)系呢？誰讓他平時做事不公又妄自尊大呢？他這是自作自受。哎，咱們不談他了，這個雕像究竟你要不要？如果還嫌貴的話，我再便宜些，白送你兩個，怎么樣？”赫耳墨斯聽后，心里更加難受，趕忙走出雕像者的店，駕起祥云，向王宮飛去。

到了王宮，他悶悶不樂地躺在床上，一個勁地嘆氣。宙斯夫妻感到很奇怪，心想：這孩子怎么了？平時從外面回來總是眉飛色舞神采飛揚，今天卻愁眉苦臉，是不是有什么不順心的事？于是他們就走到赫耳墨斯身旁詢問。在父母的再三詢問下，赫耳墨斯把事情的前后經(jīng)過一五一十地說了一遍。宙斯聽后語重心長地說：“孩子，那個雕像者說的有道理呀！你身為商人的使者，只有一視同仁，才能贏得商人的信任、尊重，這也怪我們平時對你教育太少，以后你可要注意呀?！甭犃烁改傅脑挘斩箯氐仔盐蜻^來，決心重新做人。

從此，赫耳墨斯做事時總是一視同仁，盡可能地為所有商人辦好事。漸漸地他贏得了所有商人的好評。據(jù)說，赫耳墨斯后來又一次化作凡人來到那個店里，發(fā)現(xiàn)他的雕像價錢比父親的還高呢。第二篇:

赫爾墨斯大怒，勃然轉(zhuǎn)身離去，推開門，外面是一片漆黑的夜空。那漆黑的天幕，黑色沉沉，深邃無限，竟沒有一絲光亮，漫天席地的黑暗，鋪天蓋地的一般沖了下來，將他的身影淹沒而去。

與此，人們的災(zāi)難也到來了。原本是正午陽光高照可是現(xiàn)在確是漆黑一片，百丈余高的海嘯鋪天蓋地的沖了過來，大地也為之顫抖。人們癡想災(zāi)難就此結(jié)束，可惜他們錯了。這只是一個開始。

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謊言，暴力。占據(jù)了這個世界，人們原本誠實的本性改變了，變得那般可怕。海面上有風，那風已經(jīng)不再是那般溫柔，而是陰冷起來，仿佛像是傳說中九幽地府吹過的陰風，寒冰刺骨只是這寒冷的不是肌膚，而是一種似乎寒如人心的感覺。

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這時只有赫爾墨斯一個人在狂笑，帶著幾分悲涼與驕傲。

也許，天無絕人之路。出游已久的宙斯終于回來了，看到這人間的一切，苦笑一番。揮手拂去人們心中的罪惡。同時他也去找自己的兒子赫爾墨斯，宙斯看見赫爾墨斯的神情與心里他明白了是自己的錯，他讓自己的兒子太孤獨了，一切的罪惡只因為寂寞。他讓自己的兒子去人間經(jīng)歷人世凡塵，種種苦痛。

百年后………。海邊……

一個兩鬢以白的老人在那談到；”

光陰似箭，日月如梭

綠鬢少年，忽已白頭

人生一夢，夢醒更休，

終日碌碌，所為何由？

我有此一生足以…。.說罷他倒在海中。去世的時候面帶笑容，縱使海風很大，也刮不去他那永恒的微笑，因為他快樂了………

是啊，他由此一生是足夠了，因為寂寞是可怕的，只有經(jīng)歷過寂寞的人才知道不寂寞是多么幸福，可惜這幸福寞是很珍惜的。有時縱使有一群人圍著你，也會覺得寂寞的無法忍受，他經(jīng)歷了，這種快樂，死而無憾。他就是赫爾墨斯。

誰說大海無情？

在星光下看來，海水就像緞子般溫柔和光滑。

潮也退了。

大海也和人的生命—樣，有時浪濤洶涌，有時平淡安靜

人生不平淡，有好多快樂，我們應(yīng)該珍惜快樂。不要被權(quán)利和欲望占據(jù)了頭腦，而后悔莫及………板書設(shè)計：課后反思：備課評價反饋：檢查者簽名：檢查時間：年月日她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，