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文檔簡介
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)案例
《好玩的發(fā)覺》教學(xué)案例篇1
文本解讀:
課文的其次段只用了兩句話敘述達(dá)爾文在島上的考察發(fā)覺,看起
來太平淡無奇,很難找到學(xué)習(xí)語言的切入點(diǎn)。但其中的個(gè)別詞語卻是
埋伏其中的很好的語言因素,如"
考察"、"發(fā)覺"、"要么……要么.???..""驚奇〃等。以這些詞為空破口,
進(jìn)入文章進(jìn)行語言學(xué)習(xí),對于低班級來說是切實(shí)可行的。
文本與社會(huì)生活:
文中所提及的"發(fā)覺”好像離我們很遠(yuǎn),但卻給我們一種啟示:留
心到處皆發(fā)覺,查找學(xué)習(xí)語言的因素,帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)語言也是如此。
文本與同學(xué)閱歷:
文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)覺在太平洋中一個(gè)小島上只存在兩
種昆蟲:一種翅膀特殊大的,另一種是沒有翅膀的??茖W(xué)家為了解開
其中的迷,經(jīng)過艱苦的科學(xué)討論,最
后最終解開了其中的迷。
盡管表面看來,文章所敘述的內(nèi)容與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。
但認(rèn)真品嘗,卻能發(fā)覺,不論是一開頭文章所預(yù)設(shè)的"謎面〃,以及到
后來揭示的"謎底",都是非常
好玩的。所以我們在帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行課文語言學(xué)習(xí)的時(shí)候,要讓同
學(xué)充分感知、感受、感悟到其中的"趣”,也就是要充分借文章之“趣〃
1
激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語言的“動(dòng)機(jī)和愛好〃。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、緊扣"發(fā)覺",讓同學(xué)去發(fā)覺自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓同學(xué)通過自讀,用各種形式將自己的發(fā)覺展現(xiàn)出來,并加
以運(yùn)用。
教案:
文章有著特別嚴(yán)密的規(guī)律結(jié)構(gòu),是按“考察發(fā)覺一一觀看比較一一
得出結(jié)論〃的挨次敘寫文章,這也是科學(xué)討論的一般過程。所以在執(zhí)
教本課其次自然段時(shí),本人力求同學(xué)學(xué)習(xí)語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的
規(guī)律挨次綻開,讓同學(xué)在自主閱讀中找出不理解的字詞,再把這些字
詞帶進(jìn)課文,通過自主閱讀的方式去讀懂,加以汲取和利用。
實(shí)施
學(xué)習(xí)語言片斷一:"兩進(jìn)兩出"悟"考察〃。
師:我們常說,學(xué)貴有疑,就是說學(xué)習(xí)最難能珍貴的就是能提出
問題,現(xiàn)在請把你擅長觀看的眼光轉(zhuǎn)向其次段,能不能從其次段發(fā)覺
問題呢?邊看邊用鉛筆畫出來。
(師行間巡察,發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)劃了"考察"、"驚奇〃兩個(gè)詞語,
板書于黑板上)
師:俗話說,書讀百遍,其義自見。什么意思呢?就是書讀得遍
數(shù)多了,就能讀懂,請小伴侶們把其次段多讀幾遍,信任你們肯定能
讀懂這兩個(gè)詞語。
(生練讀其次段)
2
師:誰讀懂了第"考察"?哪個(gè)來讀一讀第一話,老師從他的聲音
里就知道他讀懂得了沒有?
生1:有一次,達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師:老師從你的聲音里已經(jīng)聽出,你有一點(diǎn)讀懂得了。假如能把
"考察〃用動(dòng)作做出來,那就說明你是真正讀懂了。這可不簡單呀,可
要好好練習(xí)啊!
(同學(xué)邊讀邊練習(xí)加動(dòng)作)
師:誰來加上動(dòng)作試試看?
生2:有一次,達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。(讀
后,往左右各看了兩眼)
師(仿照該生動(dòng)作)述:有點(diǎn)像考察了,請小伴侶們都看看圖(實(shí)
物投影展現(xiàn)圖)上的達(dá)爾文是怎么“考察〃的?可以邊讀邊學(xué)著做一做,
還可以加上你自己考察的動(dòng)作。
(同學(xué)練讀中做"考察”的樣子)
師:這次,誰情愿到前面來考察?
生3(來至講臺上):有一次,達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小
島上去考察。(讀完,該生做出象是在用心致志看一件什么東西似的
樣子)
師:達(dá)爾文,你在考察什么呢?
生3:我是在考察昆蟲。
師:發(fā)覺什么了?
生3:我發(fā)覺島上的昆蟲要么翅膀特殊大,要么就沒有翅膀。
3
師:剛才考察的那位達(dá)爾文也來考察一下吧!
生2上講臺表演讀,這次較之第一遍,有很大提高。(師帶頭為
他鼓掌)
師:讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來考察一下。(用手示意)有一
次,---
(全體同學(xué)練習(xí)這句話)
學(xué)習(xí)語言片斷二:縱向拓展用“驚奇〃
師:我們用熟讀課文,看課文的插圖,用動(dòng)作做一做的方法,讀
懂了"考察”,現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法,或者其他的方法讀懂"驚
奇”呢?
(同學(xué)各自練習(xí))
生4:他發(fā)覺島上的昆蟲要么翅膀特殊大,要么就沒有翅膀,感
到很驚奇。(讀時(shí),滿臉懷疑,并側(cè)過腦袋,用一根手指指著腦袋。)
師:請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看,看他有沒有讀
懂驚奇?
生4上講臺來再讀,讀時(shí),兩條眉毛幾乎擰到了一起,表情較之
剛才還要精彩。
師:他讀懂了嗎?
生5:他讀懂了,他臉上做出了“驚奇”的表情。
生6:他讀出了“驚奇〃的語氣。
師:他用"語氣''和"表情’告知我們,他已經(jīng)讀懂了"驚奇"。你們
能做到嗎?你還有沒有其他的方法讀懂"驚奇”呢?還不快練!
4
(同學(xué)練習(xí)得非常起勁,各自都做出了“驚奇"的表情,部分同學(xué)
還興致勃勃的表演了起來。)
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉懷疑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小,讀后做出一副愁眉不展的神
色。
生9讀后,還喃喃自語:驚奇?怎么這兒的昆蟲要么翅膀特殊大,
要么就沒有翅膀呢?
師:是呀,只要我們像達(dá)爾文一樣,有一雙擅長發(fā)覺的眼睛,就
能發(fā)覺很多驚奇的事情。比如:小紅發(fā)覺母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn),感到
很驚奇。還有:驚奇!太陽怎么不從西邊出來呢?
老師出示投影:
―發(fā)覺,感到很驚奇。
驚奇!?
讓同學(xué)從中選擇一個(gè)句式說一句話。
生11:我發(fā)覺頭上有白頭發(fā)了,感到很驚奇。
生12:驚奇!我掉了的牙怎么還不長呢?
生13:我發(fā)覺我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來,感到很驚奇。
生14:驚奇!今日我們上課怎么用話筒呢?
(搜尋課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)
總結(jié):
5
正如在“文本解讀''中提到的,課文的其次段雖短小卻是文章的一
個(gè)重點(diǎn)段落,以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語言,是我所采納的
引導(dǎo)方法。但如何更好地讓同學(xué)"
讀得進(jìn),悟得出”呢?我想越俎代庖是肯定不是上上之策,告知
他去做做這個(gè)詞的表情,那個(gè)詞的動(dòng)作,同學(xué)不但處于被動(dòng)狀態(tài),最
主要是學(xué)習(xí)愛好大打折扣。于是我就想何不放手來個(gè)自主探究的方式,
讓同學(xué)自讀自悟,自己去讀課文,自己去發(fā)覺其中的不懂的字詞,然
后再通過自己閱讀,將課文語言汲取進(jìn)去,再用自己的理解方式去駕
馭課文語言。最終,再將內(nèi)化了語言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語言的方式
與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是:"發(fā)覺語言
因素一一感悟語言因素一一悟出語言因素一一積累運(yùn)用語言”。
最終的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句:“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”。
同學(xué)學(xué)得既主動(dòng),又輕松,制造性地汲取了課文語言,制造性地將他
們演繹出來,更制造性地進(jìn)行了運(yùn)用。
《好玩的發(fā)覺》教學(xué)案例篇2
師:有一次,達(dá)爾文乘船到海洋中的小島上去考察,他看到了什
么?
生:他看到島上的昆蟲要么翅膀特殊大,要么就沒有翅膀。
師:是呀,他發(fā)覺島上有兩種昆蟲,一種是
生:翅膀特殊大的。
師:另一種是
生:沒有翅膀的。
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師:那翅膀小的昆蟲到哪去了呢?這讓達(dá)爾文感到特別
生:驚奇
師:你能用動(dòng)作加朗讀來讀懂"驚奇’嗎?(指導(dǎo)朗讀)
生:他看到島上的昆蟲要么翅膀特殊大,要么就沒有翅膀,感到
很驚奇。(讀時(shí),滿臉懷疑,并側(cè)過腦袋,用一根手指指著腦袋。)
師:請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看,看他有沒有讀
懂驚奇?
生:他讀懂了,他臉上做出了"驚奇’的表情。
生:他讀出了"驚奇’的語氣。
師:他用"語氣‘和"表情'告知我們,他已經(jīng)讀懂了"驚奇讓我們
也一起來讀讀吧。
生:齊讀句子。
師:只要我們像達(dá)爾文一樣,有一雙擅長發(fā)覺的眼睛,就能發(fā)覺
很多驚奇的事情。
(出示",感到很驚奇。,
驚奇!?)
生:昨天我家的燈突然全都滅了,我感到特別驚奇。
生:驚奇!今日媽媽怎么給我買了那么多好吃的東西?
生:我發(fā)覺媽媽的頭上有白頭發(fā)了,感到很驚奇。
生:今日我們的美術(shù)老師怎么又沒來,我感到很驚奇。
生:驚奇!我的大門牙掉了很長時(shí)間了怎么還沒長出來呢?
師:小伴侶可真會(huì)發(fā)覺,那當(dāng)你遇到驚奇問題時(shí)一,你會(huì)怎么做呢?
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生:我會(huì)問大人。
生:我會(huì)動(dòng)腦子想。
師:達(dá)爾文和小伴侶們一樣,也開頭了動(dòng)腦子觀看討論。讓我們
從第三小節(jié)中去找找達(dá)爾文是怎么做的。
生:自讀第三小節(jié)。
師:達(dá)爾文是怎么做的?
生:反復(fù)觀看比較
生:達(dá)爾文捉來很多昆蟲,反復(fù)觀看比較,最終找到了答案。
師:對,達(dá)爾文對昆蟲進(jìn)行反復(fù)觀看比較。在這三個(gè)詞語中,
你理解哪個(gè)詞語的意思?
生:我理解"反復(fù)"反復(fù)是說達(dá)爾文看了一次又一次。
師:他是怎樣看的呢?
生:很認(rèn)真的看。
師:你從哪個(gè)詞語中知道他是很認(rèn)真的看的呢?
生:觀看。
師:認(rèn)真地看我們就可以說是
生:觀看。
師:他不僅一遍又一遍的觀看,還一遍又一遍地
生:比較。
師:多么仔細(xì)?。《嗝?/p>
生:多么細(xì)心??!
生:多么有急躁??!
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師:正是他對許多的昆蟲進(jìn)行反復(fù)觀看比較,最終
生:找到了答案。
師:讓我們用讀來夸夸他的仔細(xì)、細(xì)心和急躁。
生:齊讀。
(評析)
在教學(xué)過程中,我逐步引導(dǎo),以抓關(guān)鍵詞"驚奇、反復(fù)觀看比較’
為突破口去學(xué)習(xí)課文的語言。但如何更好地讓同學(xué)"讀得進(jìn),悟得出,
呢?我是放手讓同學(xué)自主探究,讓同學(xué)自讀自悟,采納不同的形式去
讀課文,將課文語言汲取進(jìn)去,再用自己的理解方式(加動(dòng)作朗讀)
去駕馭課文語言,最終,再將內(nèi)化了語言加以運(yùn)用。結(jié)果發(fā)覺同學(xué)學(xué)
得既主動(dòng),又輕松,制造性地汲取了課文語言,有效地進(jìn)行了運(yùn)用。
《好玩的發(fā)覺》教學(xué)案例篇3
一、說教材
這是蘇教版語文第三冊的一篇課文,敘述了英國聞名的'科學(xué)家
達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察,經(jīng)過仔細(xì)觀看,反復(fù)比較,發(fā)覺
了一個(gè)好玩的現(xiàn)象一一島上的昆蟲要么翅膀特殊大,要么就沒有翅膀。
全文共有四個(gè)自然段,第一段簡潔介紹了達(dá)爾文。其次段點(diǎn)明白"好
玩的發(fā)覺〃是什么,用"要么……要么……”的句式講清了島上昆蟲翅膀的
特點(diǎn),并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到非常驚奇。第三段是全文
的重點(diǎn),先介紹了達(dá)爾文發(fā)覺這一現(xiàn)象后的做法一一“捉來很多昆蟲"、
"反復(fù)比較觀看〃,接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一好
玩現(xiàn)象的緣由,即島上常常刮大風(fēng),昆蟲翅膀的大小直接打算了它們
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是否能頂住大風(fēng),適應(yīng)環(huán)境,得以生存。最終一段點(diǎn)明這個(gè)“好玩的
發(fā)覺〃對達(dá)爾文以后的科學(xué)討論(提誕生物進(jìn)化論,揭示適者生存的
科學(xué)規(guī)律)起到了重要的作用。
題目是眼睛,是全文的核心。這個(gè)“好玩的發(fā)覺“是誰發(fā)覺的?發(fā)
覺了什么?好玩在哪兒?這個(gè)發(fā)覺有何意義?這些都是閱讀本文從
基本層面上需要解決的問題。細(xì)讀文本,我們不難看出其實(shí)達(dá)爾文的
發(fā)覺有兩個(gè)層次:一開頭是發(fā)覺一種現(xiàn)象,后來是經(jīng)過討論發(fā)覺這一
現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。我們可以設(shè)想,一個(gè)一般人,
假如沒有像達(dá)爾文這種對自然執(zhí)著的愛,那樣敏銳的觀看,那樣尋根
探底、深化細(xì)致的討論精神,可能會(huì)對這種想象熟視無睹,或是認(rèn)為
這很尋常,不值得討論。所以,我認(rèn)為本課教學(xué)在引導(dǎo)同學(xué)讀書上,
不能光停留在閱讀一個(gè)科學(xué)故事,搞清最基本層面的幾個(gè)問題上,而
是要引導(dǎo)同學(xué)深化讀懂達(dá)爾文畢竟發(fā)覺了什么現(xiàn)象和規(guī)律,他怎么會(huì)
有這個(gè)好玩而重要的發(fā)覺的。
因此,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求,針對同學(xué)的實(shí)際,
我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1>正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中綠線內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫,理解
由生字組成的詞語,用“要么……要么……"練習(xí)說句子。
3、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下
來的科學(xué)道理,鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的良好習(xí)慣,
激發(fā)同學(xué)喜愛大自然,勇于探究討論的精神。
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課文二、三自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn),讓同學(xué)知道達(dá)爾文這個(gè)好
玩的發(fā)覺是什么,而難點(diǎn)則是初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生
存下來的科學(xué)道理,學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的良好習(xí)慣。
二、說教法和學(xué)法
我試圖通過獨(dú)特而又富有童趣的情境創(chuàng)設(shè),以“發(fā)覺”為切入口,
從生活中的"發(fā)覺〃,談到課題中的“發(fā)覺",進(jìn)而探究課文中的“發(fā)覺”,
最終又鼓舞同學(xué)到大自然中去查找“發(fā)覺〃,既激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)課
文的愛好,又讓同學(xué)在反復(fù)讀、漸漸嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟的過程中,
身臨其境地體驗(yàn)到昆蟲在大風(fēng)中的各種遭受,從而突破難點(diǎn),使同學(xué)
懂得適者生存的道理。
三、說教學(xué)程序
(一)營造"發(fā)覺〃氛圍,初涉課文。
良好的開端是勝利的一半。第一課時(shí)中,我營造“發(fā)覺”氛圍,讓
同學(xué)說說自己的發(fā)覺,可以是教室里的布置,可以是同學(xué)頭上的發(fā)卡,
也可以是大自然的變化。在輕松愉悅的氛圍中揭題,讓同學(xué)依據(jù)題目
來質(zhì)疑,同學(xué)就會(huì)提出“這個(gè),好玩的發(fā)覺,是誰發(fā)覺的?發(fā)覺了什么現(xiàn)
象?好玩在哪兒?〃這些基本層面的疑問。
俗話說“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)",輕松的談話溝通,
真實(shí)的內(nèi)心疑問激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛好。此時(shí)即可趁熱打鐵,進(jìn)入下
一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)初讀課文,熟悉生字,整體感知。
要讓同學(xué)走進(jìn)文本,離不開充分的初讀,從一個(gè)個(gè)抽象的文字符
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號到在同學(xué)頭腦中留下痕跡,生成感悟,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因
此,在這個(gè)環(huán)節(jié),要支配足夠的時(shí)間,運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)同學(xué)
反復(fù)讀,讀字詞,讀句子,讀課文,也許了解課文內(nèi)容,自行解決"這
個(gè),好玩的發(fā)覺,是誰發(fā)覺的?發(fā)覺了什么現(xiàn)象?〃兩個(gè)疑問。
設(shè)想進(jìn)行以下幾步:
1、借著剛才質(zhì)疑的愛好讓同學(xué)借助拼音自由讀文,先不提什么
要求,滿意他們的奇怪心。(由于一遍課文讀下來,同學(xué)會(huì)感到欲
望內(nèi)心的滿意,但也遇到了生字詞的障礙,此時(shí)老師再提要求就很簡
單被同學(xué)接受)
2、再讀課文,明確要求:
(1)借助課后生字表讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)想想剛才的疑問有哪些自己讀明白了。
3、檢查初讀:
(1)一查詞語的認(rèn)讀,識記并初步理解生字組成的詞語:
一百多年達(dá)爾文反復(fù)比較生存
簡單討論聞名考察由于淹死而
在讀精確的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo):①提示"因、文〃為前鼻音
②“存、研、較”的偏旁和筆順③用說近義詞、反義詞的方法理解“簡
單、比較、聞名〃④用動(dòng)作示范的方法理解"反復(fù)〃
(詞語教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重點(diǎn),在初讀環(huán)節(jié),不僅要讓同
學(xué)讀準(zhǔn)音,同時(shí)也要相機(jī)進(jìn)行形、義的教學(xué)指導(dǎo))
(2)二查分段讀課文,要求同學(xué)認(rèn)真傾聽是否通順流利,并思
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索每段主要講了什么。(這是注意了同學(xué)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣培育,每段
內(nèi)容不要求回答)
4、之后溝通初讀所得,相機(jī)出示第一段,解決"誰發(fā)覺〃這個(gè)疑
問,說說讀了以后對達(dá)爾文的熟悉,還可以讓同學(xué)轉(zhuǎn)換句式,用"達(dá)
爾文是〃來介紹一下達(dá)爾文的身份。
(三)營造"探究〃氛圍,體驗(yàn)悟理。
其次課時(shí)先從解決“發(fā)覺了什么現(xiàn)象?”入手,讓同學(xué)再讀課文,
畫出文中的有關(guān)語句“他看到……要么……要么……,感到非常驚奇?!?/p>
請同學(xué)讀讀句子,說說達(dá)爾文發(fā)覺了島上昆蟲的什么現(xiàn)象,和其它地
方的昆蟲相比有什么驚奇之處。從而理解“要么……要么……"的句式表
示只有兩種狀況的存在,再讓同學(xué)用這個(gè)句式練習(xí)說話。
在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)同學(xué)再讀這段話,引導(dǎo)質(zhì)疑反思:莫非這
就是課題中指的"好玩的發(fā)覺”嗎?這是全文本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
此時(shí)要求同學(xué)再次走進(jìn)文本,細(xì)讀課文,思索:依據(jù)這個(gè)現(xiàn)象,
達(dá)爾文找到了什么緣由,又有什么新的發(fā)覺?他為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)覺
的?
在學(xué)習(xí)溝通第三段第2-4句的內(nèi)容時(shí),以“島上常常刮大風(fēng)"為突
破口,讓同學(xué)想象一下刮大風(fēng)時(shí)翅膀小的、沒有翅膀和翅膀特殊大的
昆蟲在風(fēng)中會(huì)如何表現(xiàn),并讓孩子們演一演,試著用語言進(jìn)行描述,
創(chuàng)設(shè)大風(fēng)吹來的情境,采納隨機(jī)采訪的形式問一問幾種“昆蟲〃的不同
感受。在近似嬉戲形式的朗讀體驗(yàn)結(jié)束后,再去找課文是用怎樣的語
言把這三種狀況介紹清晰的,同學(xué)找出“由于、由于…所以…,由于…
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便…〃等表示因果關(guān)系的詞語之后,本文的難點(diǎn)已經(jīng)突破了:昆蟲只有
適應(yīng)島上的環(huán)境才能生存下來,反之則自然淘汰。
達(dá)爾文為什么會(huì)有這么好玩的發(fā)覺呢?怎么別人就發(fā)覺不了呢?
這個(gè)追問再次把同學(xué)引進(jìn)課文,同學(xué)認(rèn)真閱讀,找到"考察、非常驚
奇、很多、比較、仔細(xì)觀看、最終''等詞句,體會(huì)達(dá)爾文這一發(fā)覺的
必定性,那是他喜愛科學(xué),深化討論的結(jié)果。讀到這里,同學(xué)對這個(gè)
發(fā)覺的熟悉更加清楚,對達(dá)爾文的熟悉更加深刻,內(nèi)心涌動(dòng)著對達(dá)爾
文的仰慕、佩服,崇拜之情油然而生。這時(shí)因勢利導(dǎo),讓孩子們夸夸
達(dá)爾文,說說自己的感受就水到渠成了。課文內(nèi)容的感悟就在再次得
到了深化,情感得到了升華。
(四)結(jié)合板書,指導(dǎo)復(fù)述。
經(jīng)過兩課時(shí)的學(xué)習(xí),同學(xué)對于課文內(nèi)容已經(jīng)有了較深刻的印象,
在第三課時(shí)中,依據(jù)板書的提示,指導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文就不再困難了。
(五)課外拓展。
布置同學(xué)課后搜集閱讀科學(xué)家的故事,可支配一個(gè)相關(guān)的語文實(shí)
踐活動(dòng)。
補(bǔ)充一點(diǎn):本課的生字是穿插在前兩個(gè)課時(shí)中進(jìn)行教學(xué)的。
板書:好玩的發(fā)覺,營造氛圍,體驗(yàn)悟理
翅膀大生存
沒翅膀風(fēng)
翅膀小消逝
《好玩的發(fā)覺》教學(xué)案例篇4
14
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,熟悉一個(gè)偏旁,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生
字只識不寫,學(xué)寫五個(gè)生字。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):正確,流利地朗讀課文.,理解課文內(nèi)容。
課時(shí):第一課時(shí)課型:新授課教具:多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
小伴侶,你們知道世界上有哪些聞名的科學(xué)家嗎?蔡倫(造紙)、
沈括?。?刷術(shù))、張衡(地動(dòng)儀)、祖沖之(圓周率)愛因斯坦(相對論)、
牛頓(萬有引力,力學(xué)學(xué)說)、愛迪生(創(chuàng)造大王)、麥克斯維(電\磁)、諾
貝爾(炸藥)、達(dá)爾文(進(jìn)化論)
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國聞名的科學(xué)家一一達(dá)爾
文。小伴侶對達(dá)爾文有什么了解嗎?(簡介達(dá)爾文)
今日,我們所要學(xué)的課文是敘述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)覺的一個(gè)故事。這
就是《7.好玩的發(fā)覺》(老師邊述邊板書課題.)
解題:
⑴"好玩"是什么意思(有意思、好玩;能引起人的奇怪心或
寵愛)
⑵看了課題,你們有什么要問的?(同學(xué)邊講老師邊在題目旁打
小問號.)
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⑶齊讀課題.
二、初讀課文
自由練讀課文。要求:⑴讀準(zhǔn)生字字音。(2)讀通句子。(3)標(biāo)上自
然段序號。.(同學(xué)按要求讀課文,老師巡察指導(dǎo).)
三、檢查自讀效果.
(1)(出示生字)
1>自讀、正音:
2、指名讀.開火車讀,齊讀.
4、去掉拼音齊讀詞語.
5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
6、指名分自然段讀課文,師生共同訂正評議。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3
自然段中的其次'第三'四句。)
7、我們一起聽聽課文的范讀。
8、齊讀課文
四、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個(gè)可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.下面請同位相互檢查讀課文,思索:這篇課文主要告知我們一
個(gè)什么故事。(指名回答)(課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋
中一個(gè)小島上昆蟲的考察,發(fā)覺只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以
生存的故事,體現(xiàn)了他認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的學(xué)風(fēng)。)
五、教同學(xué)字
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1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自己先觀看、自同學(xué)字.
(2)溝通記憶生字.
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最終兩撇要平行,最終一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的"大'最終一筆捺改為點(diǎn).
較:"車"做偏旁時(shí)最終一筆應(yīng)是提.
"存":半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.老師范寫生字,同學(xué)描紅,仿影,臨寫,老師巡察指導(dǎo).
六、布置作業(yè):
1、生字口頭擴(kuò)詞。
2、正確、流利地讀好課文。
教后反思:
一、設(shè)計(jì)意圖:
1.豐富語言積累,拓展課外學(xué)問。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累〃寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語
文、提高語文力量的需要,也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們
學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。而積累是一個(gè)長期的過
程,今日我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓同學(xué)了解有關(guān)課外學(xué)問,積累有
關(guān)詞語。假如每節(jié)語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,
做這樣一件事情,信任同學(xué)日后將終身受益。
17
2.重視朗讀,重視整體綜合感知。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓同學(xué)充分地讀,在讀中整體感知,在讀
中有所感悟,在讀中培育語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)
同學(xué)用多種方式去讀,通過問題的設(shè)置讓同學(xué)讀中思,讀中。
二、反思不足
在本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中,我執(zhí)教了《好玩的發(fā)覺》第一課時(shí)。
回顧執(zhí)教的過程,自覺得有很多不盡人意之處.主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖
然提出了較為明確的讀書要求,體現(xiàn)出肯定的層次性,但課堂中總感
覺到缺乏讀書的氛圍,讀書不到位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"教學(xué)
是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一體?!彼^“生成”,就是利用
已有課程資源,促進(jìn)同學(xué)體驗(yàn)勝利的過程。"生成''源于同學(xué)的獨(dú)特感
受,是同學(xué)通過樂觀的共性化閱讀和思索所領(lǐng)悟到的。許多時(shí)候,老
師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上同學(xué)的奇思妙想,我們多么需要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺教學(xué)
中消失的亮點(diǎn),以此為契機(jī),引導(dǎo)同學(xué)品讀感悟。
在新課程改革過程中,我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我,
使之真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
《好玩的發(fā)覺》教學(xué)案例篇5
1.學(xué)校二班級語文《好玩的發(fā)覺》原文
一百多年前,英國有位的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到
太平洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲,要么翅膀特殊大,
要么就沒有翅膀或翅膀殘缺,感到很驚奇。
達(dá)爾文捉來很多昆蟲,反復(fù)觀看比較,最終找到了答案。原來,
18
島上常常刮大風(fēng),那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于不會(huì)飛,就
不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特殊大的昆蟲,由于頂?shù)米〈?/p>
風(fēng),所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲,由于很簡單被刮到
海里去,便漸漸消逝了。
這個(gè)好玩的發(fā)覺,更激發(fā)了達(dá)爾文討論昆蟲的愛好。
2.學(xué)校二班級語文《好玩的發(fā)覺》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自
然段第一句。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百""達(dá)〃"文〃"反""較",理解由生字組成的
新詞。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,像達(dá)
爾文那樣認(rèn)真觀看事物,學(xué)習(xí)他仔細(xì)探究的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解有關(guān)詞句,重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。
教學(xué)預(yù)備:
掛圖,貼圖,生字卡片,小黑板若干
一、課前談話,學(xué)問鋪墊。
1、小伴侶,在我們地球上生存著許很多多的昆蟲,它們世世代
代,繁衍生息。瞧(出示昆蟲圖),老師這兒就有很多,熟悉他們嗎?
2、指名同學(xué)說。
3、認(rèn)真觀看你會(huì)發(fā)覺這些昆蟲有一些相同之處。
19
4、是啊,這些昆蟲有的翅膀特殊大,有的翅膀特殊小,還有的
沒有翅膀。(老師用筆圈出同類,并分別標(biāo)上"翅膀大〃"翅膀小〃"沒翅
膀")
5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種?
二、揭示課題,引發(fā)疑問。
1、今日,老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事,名
字就叫一一
(出示課題:好玩的發(fā)覺)
2、指名讀題,留意輕聲”的〃。
3、讀了題目在你腦中是否消失了一些小問號呢?
4、同學(xué)質(zhì)疑:(誰發(fā)覺?在哪發(fā)覺?發(fā)覺什么?怎樣發(fā)覺?……)
老師相機(jī)板書。
三、逐段講讀,解答疑問。
(一)第一自然段
1、讓我們帶著這些疑問,走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀,
留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名同學(xué)讀,正音:"一〃的變調(diào),"英""名〃后鼻音,"達(dá)爾文"
英文名字多讀嫻熟。
3、從短短的這句話中,你獲得了哪些信息、?
(1)這個(gè)好玩的發(fā)覺與"達(dá)爾文”有關(guān),是達(dá)爾文發(fā)覺的。
(2)“一百多年前"。
師加述:達(dá)爾文誕生在1809年,去世時(shí)73歲,距今已有一百多
20
年了。
(3)“英國科學(xué)家〃。
出示達(dá)爾文的肖像圖,師加述:瞧,這位就是身穿英國紳士服的
達(dá)爾文,他常常與各種動(dòng)植物打交道,是一位特別出名的博物學(xué)家。
4、這樣一位出名的科學(xué)家,誰再向大家介紹一下。指名感情朗
讀。
5、小伴侶,你還會(huì)用這樣的句式來介紹一下達(dá)爾文嗎?
句式訓(xùn)練:達(dá)爾文o
(二)其次自然段。
1、過渡:達(dá)爾文是在哪兒,發(fā)覺了什么好玩的現(xiàn)象呢?讓我們
趕快去讀讀課文的其次自然段吧,同樣留意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、同學(xué)自由朗讀。
3、指名同學(xué)分句讀:可以喊上你的同桌,也可以叫上你的好伴
侶和你合作讀。
4、哪個(gè)問題你能解決了?
(1)(在哪發(fā)覺。)一一學(xué)習(xí)第一句。
同學(xué):達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)覺的。
老師加述:達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家,常常跟著海軍勘探船到海
洋的小島上去考察。
(2)(發(fā)覺什么。)一一學(xué)習(xí)其次句。
同學(xué):達(dá)爾文發(fā)覺島上的昆蟲要么翅膀特殊大,要么就沒有翅膀。
老師出示插圖:瞧,島上的昆蟲要么翅膀特殊大,要么就沒有翅
21
膀。發(fā)覺了這樣一個(gè)狀況,達(dá)爾文感到一一(很驚奇)。他驚奇些什
么呢?
你會(huì)用這樣的句式說好嗎?
句式訓(xùn)練:達(dá)爾文看到島上只有和
卻沒有,感到很驚奇。
5、不一會(huì)兒兩個(gè)問題解決了,再讀讀這個(gè)自然段,你還有什么
不明白的嗎?
6、同學(xué):
(1)究竟為什么島上只有翅膀特殊大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲,
卻沒有小翅膀的昆蟲?
(2)什么是“考察〃,達(dá)爾文是怎樣考察的?
(三)第三自然段第一句。
1、過渡:還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧!先來看看達(dá)爾文是
怎樣考察的吧!
2、出示:第三自然段第一句。
3、指名讀,正音。
4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖:小伴侶,你覺得達(dá)爾文考察的時(shí)
候態(tài)度怎樣?
5、同學(xué):很仔細(xì),很細(xì)心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的仔細(xì)的態(tài)度呢?
(1)“很多〃
老師:你猜想一下,達(dá)爾文會(huì)捉來哪些昆蟲?
22
同學(xué):(蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……)
老師:為了便利討論,達(dá)爾文捉來了這么做種昆蟲,而且每一種
的數(shù)量也許多。
指名讀好詞語。
(2)"反復(fù)"
同學(xué):反復(fù)說明達(dá)爾文觀看比較了許多次。
老師:是啊,科學(xué)家的很多發(fā)覺,就是在一次又一次的試驗(yàn)中找
到答案的,達(dá)爾文也不例外。
指名讀好詞語。
(3)"最終"
同學(xué):達(dá)爾文找到答案很不簡單。
老師:沒有反復(fù)的觀看比較如何得來正確的答案呢!
指名讀好詞語。
7、齊讀第三自然段第一句。
四、教同學(xué)字,授以方法。
百、達(dá)、文、反、較
1>認(rèn)讀。
2、組詞:想幫誰組就幫誰組。
3、指導(dǎo)寫法:除"比較〃的"較〃筆畫比較多外,其余筆畫都較少,
寫好筆畫較少的詞,關(guān)鍵在于找到,關(guān)鍵筆畫。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆
1E|o
4、描紅,抄寫。
23
3.學(xué)校二班級語文《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思
《好玩的發(fā)覺》這篇課文向孩子們提出了一個(gè)新要求:那就是學(xué)
會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。同學(xué)第一次接觸這樣的訓(xùn)練,我不敢松懈。良好的
開端是勝利的一半,為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開端,我是這樣指導(dǎo)
的:
第一,讓孩子說說這篇課文寫的是什么內(nèi)容,讓同學(xué)對每個(gè)段落
有個(gè)整體內(nèi)容的把握,依據(jù)他們的發(fā)言和課文內(nèi)容,我相機(jī)在黑板上
板書:達(dá)爾文一一考察,發(fā)覺驚奇的現(xiàn)象一一反復(fù)觀看比較,找答案
——討論的作用
第三自然段是復(fù)述的重點(diǎn),我引導(dǎo)同學(xué)用"由于……所以……〃的句
式說說三種昆蟲的狀況,化解了復(fù)述的難度。
其次,依據(jù)板書,我先示范把課文復(fù)述了一遍,讓同學(xué)明白復(fù)述
和背誦的區(qū)分,知道復(fù)述可以抓關(guān)鍵詞。詳細(xì)復(fù)述時(shí),我先指導(dǎo)同學(xué)
分自然段復(fù)述內(nèi)容,再把課文串起來去復(fù)述,有易到難,循序漸進(jìn)!
小部分同學(xué)把課文讀得很嫻熟了,復(fù)述課文時(shí)就把課文背了下來。也
有一部分同學(xué)有意把文中的詞換成自己的詞,我看到孩子把故事內(nèi)容
大體說了出來,語言也較有條理、有序,就對孩子賜予確定。不知道
各位是怎么做的?
《好玩的發(fā)覺》教學(xué)案例篇6
教材的理解和分析:
這是一篇二班級上冊的課文,在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文敘
述了英國聞名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察,經(jīng)過仔細(xì)
24
觀看,反復(fù)比較,發(fā)覺了一個(gè)好玩的現(xiàn)象島上的昆蟲要么翅膀特殊大,
要么就沒有翅膀或翅膀特殊小。全文共有四個(gè)自然段,第一段用一句
話簡潔介紹了達(dá)爾文,其次段點(diǎn)明白這個(gè)好玩的發(fā)覺是什么,用"要
么.….?…要么………”的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象,并且指出達(dá)爾文看
到這一現(xiàn)象后感到非常驚奇。第三段先介紹了達(dá)爾文發(fā)覺這一現(xiàn)象后
的做法“捉來很多昆蟲"、"比較〃、"仔細(xì)觀看”,接著用三句表示因果
關(guān)系的句子講清了造成這一好玩現(xiàn)象的緣由,即島上常常刮大風(fēng),昆
蟲翅膀的大小直接打算了它們是否能頂住大風(fēng),適應(yīng)環(huán)境,得以生存。
最終點(diǎn)明這個(gè)好玩的發(fā)覺為達(dá)爾文以后的科學(xué)討論(提誕生物進(jìn)化論,
揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律)奠定了基礎(chǔ)。
細(xì)讀文本,我們可以看到其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)覺有兩個(gè)層次,一開頭
是發(fā)覺一種現(xiàn)象,后來是經(jīng)過討論發(fā)覺這一現(xiàn)象背后透露出的大自然
中的本質(zhì)規(guī)律。從而也體現(xiàn)達(dá)爾文喜愛大自然,觀看敏銳,具有尋根
探底深化細(xì)致的討論精神。在此基礎(chǔ)上我認(rèn)為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)同
學(xué)知道達(dá)爾文的發(fā)覺,另一方面要要引導(dǎo)同學(xué)讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這
個(gè)好玩的發(fā)覺?;谝陨鲜煜?,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要
求,針對同學(xué)的實(shí)際,制定以下教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情
地朗讀課文;學(xué)習(xí)復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中綠線內(nèi)的
9個(gè)生字只讀不寫,理解"考察、簡單〃等詞語的意思,用"要么……要
么……〃練習(xí)說句子。3、理解課文內(nèi)容,感受達(dá)爾文喜愛科學(xué),樂觀
探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)同學(xué)喜愛大自然,勇于探究討論的精神,激發(fā)
同學(xué)了解科學(xué)家的故事的閱讀愛好。
25
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,關(guān)心同學(xué)讀準(zhǔn)生字字音,熟悉新偏旁"車〃,能按
筆順正確書寫,辨析“容、究〃的部首,并能正確、美觀的書寫。
2、注意長句的指導(dǎo),通過采納多種形式的朗讀方式,使同學(xué)正
確、流利的朗讀課文。
3、采納換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。
4、理清文脈,知道島上原來有哪三種昆蟲,各有什么結(jié)果。
其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1>正確美觀地書寫其他生字,用"要么……要么……〃練習(xí)說句子。
2、復(fù)述課文,引導(dǎo)同學(xué)讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)好玩的發(fā)覺,
也就是感受達(dá)爾文喜愛科學(xué),樂觀探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)同學(xué)喜愛大
自然,勇于探究討論的精神,激發(fā)同學(xué)了解科學(xué)家的故事的閱讀愛好。
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。
良好的開端是勝利的一半。今日老師發(fā)覺坐得特殊精神,秋姑娘
來到你身邊,你有沒有新的發(fā)覺?和小伴侶共享一下。接下來讓同學(xué)
猜猜:一百多年前英國有位聞名的科學(xué)家特殊擅長發(fā)覺,知道他是誰
嗎?出示圖片,介紹達(dá)爾文,同時(shí)我出示達(dá)爾文的文字介紹:達(dá)爾文
是一百多年前英國聞名的科學(xué)家。目的是與課文第一自然段對達(dá)爾文
的介紹作比較,讓同學(xué)明白表達(dá)不一樣,意思一樣,然后讓同學(xué)在輕
松愉悅的談話氛圍中進(jìn)入板書課題好玩的發(fā)覺。認(rèn)讀生字〃趣“,指導(dǎo)
讀準(zhǔn)課題后,請同學(xué)依據(jù)題目來質(zhì)疑,"讀了題目,你想知道些什么
呢?激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛好。帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
26
二、初讀課文,把握生字字音。
1、借助拼音仔細(xì)讀課文兩遍,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的長句子多
讀幾遍,爭取把課文讀正確,讀通順。
2、檢查小伴侶的讀書狀況。
開火車讀生字卡片,正音。
三、讀通課文
1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開頭對達(dá)爾文的介紹采納自讀,比較
讀等形式,一方面讓同學(xué)讀通,另一方面感知說話的表達(dá)方式。
2、帶著問題讀其次自然段"發(fā)覺了什么現(xiàn)象?從這句話中我們可
以看出,島上的昆蟲有幾種狀況?一種是什么樣的?另一種呢?有沒
有第三種狀況?只有在兩種選擇的狀況下,我們可以用“要么……要
么……〃來說,從而理解“要么……要么……〃表示只有兩種狀況的存在。
誰能象達(dá)爾文一樣帶著驚奇的語氣來讀一讀這句話?假如是你看到
這樣的現(xiàn)象驚奇嗎?(指導(dǎo)讀好這句話,讀出他的驚奇)。
3、達(dá)爾文發(fā)覺了這個(gè)驚奇的現(xiàn)象以后是怎么做的呢?依據(jù)同學(xué)
的回答出示:"達(dá)爾文捉來很多昆蟲,反復(fù)觀看比較,最終找到了答
案?!阌X得達(dá)爾文找到這個(gè)答案簡單嗎?誰再來告知大家,抓住"很
多〃、“反復(fù)〃、"最終〃在讀中體會(huì),通過同學(xué)一邊又一遍的相互告知理
解"反復(fù)",用找伴侶的方式感知"考察和觀看〃意思,學(xué)習(xí)生字"較〃,
經(jīng)過達(dá)爾文的不懈努力,最終找到了答案。那么答案究竟是什么樣的
呢?依據(jù)同學(xué)回答出示:原來,便漸漸消逝了。哦,原來是這么
回事,你知道告知大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎?分句子朗讀,讓同學(xué)站在
27
達(dá)爾文的角度告知大家。在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解"生存、簡單〃,并用
"簡單〃說話。
4、最終總結(jié)全文,這個(gè)好玩的發(fā)覺,對達(dá)爾文后來的科學(xué)討論
起到了特別重要的作用。學(xué)習(xí)生字"討論","究〃和”容〃進(jìn)行比較。
四、指導(dǎo)寫字
在本文的教學(xué)中,我抓關(guān)鍵詞為突破口,通過采納多種形式的朗
讀方式,使同學(xué)正確流利的朗讀課文。采納換詞法、造句法、演示法、
表述法等多種方法理解詞義。通過書空、比較等方式來學(xué)習(xí)生字。
《好玩的發(fā)覺》教學(xué)案例篇7
教學(xué)片段;
師:小伴侶,請你們用眼睛認(rèn)真的觀看一下電教室,與以往的教
室比較,你有什么發(fā)覺?
(同學(xué)自由發(fā)言)我發(fā)覺.…??…我看到.????????
師:你們真會(huì)觀看,用你們的眼睛發(fā)覺了很多相同、不同的東西。
英國有位科學(xué)家通過觀看討論,也發(fā)覺了一個(gè)“好玩的發(fā)覺〃——引
讀課題。
生:齊讀課題兩遍。
師;人們常說學(xué)貴有疑,就是說學(xué)習(xí)最珍貴的是能提出問題,你
能從“好玩的發(fā)覺〃這個(gè)課題中發(fā)覺問題嗎?
生:發(fā)覺了什么東西?好玩在哪里?
生:是誰發(fā)覺了這個(gè)好玩的發(fā)覺?在哪里發(fā)覺的?
生:“好玩的發(fā)覺〃有什么用?怎樣發(fā)覺的?
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師:大家剛看到課題就有了這么多的發(fā)覺,信任在讀了課文以后
會(huì)有更多的發(fā)覺。
只要你把課文讀通、讀懂,讀好了,你就能發(fā)覺剛才這些問題的
答案。
(同學(xué)帶著問題自由讀課文,并觀看課文的動(dòng)畫觀賞,以加深印
象。)
教學(xué)反思:
《好玩的發(fā)覺》是一篇學(xué)問性較強(qiáng)的科普短文,如何使同學(xué)布滿
愛好的投入學(xué)習(xí),這是我在備課和教學(xué)中首先考慮到的問題。
(1)聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)觀看,發(fā)覺"變化"
在課文的導(dǎo)入部分,我聯(lián)系同學(xué)身處的環(huán)境,啟發(fā)他們觀看比較,
發(fā)覺與以往不同的地方。從課堂狀況看,同學(xué)觀看很認(rèn)真,發(fā)言也樂
觀,較好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好。順著同學(xué)的話語,我又自然的把
話題引入到了課文的學(xué)習(xí)上。
(2)緊扣課題,設(shè)疑激趣,發(fā)覺“問題〃
出示課題后,引導(dǎo)同學(xué)圍繞題目提出自己想了解的學(xué)問,我覺得
這既是訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)散性思維,也是檢查同學(xué)通過預(yù)習(xí)后對課文的理
解程度,更重要的是同學(xué)成了學(xué)問的發(fā)覺者、學(xué)習(xí)的仆人,而不是“灌
輸?shù)娜萜?。
(3)帶著問題,自讀自悟,發(fā)覺“真知〃
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當(dāng)同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)課文時(shí),他的學(xué)習(xí)是有明確的目的的,是真
正在讀書,問題的答案或許不同,這源于同學(xué)獨(dú)特的感悟。閱讀教學(xué)
是同學(xué)共性化的行為,老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟,體
驗(yàn)閱讀的樂趣,養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。
《好玩的發(fā)覺》教學(xué)案例篇8
今日我說課的題目是《好玩的發(fā)覺》。
首先說一下教材
《好玩的發(fā)覺》是蘇教版國標(biāo)本學(xué)校語文教材二班級上冊的一篇
布滿探究意味的敘事性作品。這篇課文的主要內(nèi)容是達(dá)爾文在太平洋
中的一個(gè)小島發(fā)覺了島上的昆蟲翅膀都不同。于是,他親自去島上觀
看,最終被他找到了昆蟲翅膀不一的答案。在這篇課文中,達(dá)爾文以
一個(gè)智者的形象消失,他既是一個(gè)科學(xué)家,而在學(xué)習(xí)此文時(shí),對于天
真的孩子們來說,他更是一個(gè)能夠帶領(lǐng)他們走向科學(xué),走向生活,探
究問題答案的伴侶。此文通過敘述這樣的一個(gè)故事,一方面是在贊揚(yáng)
達(dá)爾文認(rèn)真觀看,勇于探究,親自實(shí)踐去找到答案的科學(xué)精神,另一
方面也在號召我們的孩子要學(xué)習(xí)達(dá)爾文的這種認(rèn)真觀看,樂于探究的
精神。當(dāng)然,課文還傳達(dá)給孩子的另一個(gè)信息,那就是我們必需要學(xué)
會(huì)去適應(yīng)環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)你。這篇課文一共有四個(gè)小節(jié),可
以根據(jù)這四節(jié)分為四部分來教學(xué)。
第一部分:(1節(jié)):敘述了英國有位的科學(xué)家叫達(dá)爾文。
其次部分:(2節(jié)):講了達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上考察,
發(fā)覺了一個(gè)驚奇的現(xiàn)象。
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第三部分:(3節(jié)):講了達(dá)爾文由觀看到的現(xiàn)象去探究事物的本
質(zhì)聯(lián)系,發(fā)覺島上昆蟲的體型特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著親密的關(guān)系,
這就是“好玩的發(fā)覺〃。即“適者才能生存〃,從而點(diǎn)明題旨。
第四部分:(4節(jié)):指出這個(gè)好玩的發(fā)覺,對達(dá)爾文后來的科學(xué)
討論起了重大作用。"特別重要”強(qiáng)調(diào)了達(dá)爾文后來之所以能在進(jìn)化論
方面進(jìn)行深化的科學(xué)討論,并為人類作出杰出的貢獻(xiàn),與這一發(fā)覺是
分不開的。
說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教材編排意圖,結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況,我將本課的
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
1.正確,流利,有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫,熟悉一
個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。
3.通過達(dá)爾文事跡的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種認(rèn)真觀看,勇于親自去探
究,實(shí)踐的科學(xué)精神。也使同學(xué)在腦海中牢記只有適應(yīng)環(huán)境才能生存
下來的道理。因此,我將第三條作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。說教學(xué)設(shè)計(jì)
在討論教材,鉆研教法的基礎(chǔ)上,教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)取得勝利的關(guān)
鍵一環(huán),因此,我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
(一)談話導(dǎo)入,引入情境
"孩子們,你們在平常的生活中有什么好玩的發(fā)覺嗎?〃一開頭,
我會(huì)以談話的方式直接導(dǎo)入。我所拋出的這一問,和同學(xué)生活實(shí)際親
密相關(guān)。估計(jì)同學(xué)確定會(huì)不加以思考,踴躍回答。而這一效果正好是
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我想要的。原來,在許多老師包括我自己在內(nèi)。會(huì)覺得科學(xué)味的文章
難教。但我這樣一問,使孩子們的身心立即放松下來,課堂內(nèi)的氣氛
變得不那么嚴(yán)厲,孩子也就會(huì)在樂中學(xué)習(xí)了,我的目的達(dá)到了。接
著,我板書課題“好玩的發(fā)覺”。課題中有一個(gè)二會(huì)字“趣所以,
教學(xué)時(shí),我注上拼音,讓同學(xué)讀準(zhǔn)“趣”的發(fā)音。
(二)初讀課文,整體感知
1朗讀糾音:出示生字詞
baidawenfanfujiaocunrongyiyanjiu
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易討論
2在朗讀糾音,整體感知課文的基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)說說這篇
課文的主要內(nèi)容,即這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?課標(biāo)指出,二班
級的同學(xué)要能夠完整敘述簡短的故事了。所以,我的這一設(shè)計(jì),主要
是為了讓我的同學(xué)練習(xí)說,說不好不要緊,但要敢表達(dá),我會(huì)在一旁
作指導(dǎo)。我就想為我的孩子們提前打下基礎(chǔ),培育他們的概括力量。
3主問題提出
課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在培育孩子思維力量的同時(shí),要注意孩子質(zhì)疑解
疑力量的培育。因此,我會(huì)拋出一個(gè)疑問。達(dá)爾文的發(fā)覺是什么呢?
他是如何發(fā)覺的?這是全文教學(xué)的一個(gè)主問題。主問題,根據(jù)我的理
解,它就等同于我們的脊梁,因此它是課文教學(xué)進(jìn)程的核心。它對于
孩子和作為老師的我都有著不同程度的影響作用。對于孩子來說。它
適應(yīng)了孩子們身心進(jìn)展的特點(diǎn)。二班級的小孩,他們在課堂上很簡單
分神,也往往讀書,聽課沒有目標(biāo),經(jīng)常學(xué)問跟著附和。因此,這樣
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的主問題,可讓他們集中留意力,知道老師說要做什么,而自己又要
做什么?大大提高課堂效率。而對于老師,主問題作為整課的核心,
它可以關(guān)心我們老師把握住課文的重點(diǎn)。況且,問題一提出,孩子們
還會(huì)由于奇怪心的趨勢,馬上去讀文章,對文章有進(jìn)一步的感知。
(三)研讀課文,深刻領(lǐng)悟
重點(diǎn)研讀第三小節(jié),體會(huì)達(dá)爾文執(zhí)著的探究精神。
①對比,感覺自己的不足
先讓同學(xué)切合自己的實(shí)際說說在日常生活中,你遇到問題時(shí),會(huì)
自己去查找答案嗎?估計(jì):一些同學(xué)說有,但由于孩子的閱歷不足,
大多確定說沒有。于是,老師再話題一轉(zhuǎn)說,我們的科學(xué)家達(dá)爾文就
有,一起來看看。這時(shí),不用老師說,孩子們在心里也感覺到了自己
的不足。
②緊扣"很多""反復(fù)〃"觀看""比較""最終",體會(huì)達(dá)爾文的執(zhí)著。
重點(diǎn)句子出示:達(dá)爾文捉來很多昆蟲,反復(fù)觀看比較,最終找到
了答案。先讓同學(xué)說自己讀后的感受,這時(shí)候我們老師要充分珍惜孩
子的言語,由于這是他們自己的初步的理解。
③想象性表演,升華理解。
讓孩子們想象達(dá)爾文會(huì)怎樣觀看,誰來給大家看看。這樣的表演,
由于是直觀性的,給孩子留下的影響會(huì)更深。當(dāng)然,由于是課標(biāo)指出
的。也要進(jìn)展孩子的想象力量,所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們先是
通過自己對上述文字的理解,在腦海中想象,完成了一個(gè)內(nèi)化過程,
接著,我會(huì)讓他們說,完成了一個(gè)外化過程。同時(shí),也熬煉了孩子的
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表達(dá)力量。
④對比學(xué)習(xí)
首先,讓孩子們讀一下達(dá)爾文找到昆蟲翅膀?yàn)槭裁床煌拇鸢?
也就是后面的三句話。我一邊出示幾個(gè)畫面(1、沒有翅膀的昆蟲停
住不動(dòng)的畫面,2、翅膀特殊大的昆蟲在風(fēng)中的畫面,3、翅膀不夠大
的昆蟲的畫面),這里消失的畫面而不是課文文字,一是考慮到大片
文字吸引不了二班級孩子們的長時(shí)間留意,二是圖片協(xié)作風(fēng)的聲音更
有利于激發(fā)孩子的愛好,也簡單讓他們理解課文,然后看表格填空,
自己再說說為什么不同?最終,對比一下,選擇一個(gè)說你想對它說的
話。表格如下:昆蟲翅膀(好玩的)發(fā)覺
⑤朗讀感悟
本節(jié)學(xué)好了。我要求同學(xué)朗讀。由于,朗讀一方面可以讓同學(xué)有
更加深刻的感悟。同時(shí),老師也可以通過同學(xué)的朗讀,聽聽孩子們對
于課文的理解程度。(四)暢談體會(huì),加深感悟
老師是課程的推動(dòng)者之一,老師能走多遠(yuǎn),緊接著,孩子們就能
走多遠(yuǎn)。當(dāng)然,別忘了我們的孩子,他們也是課程的推動(dòng)者之一。孩
子們對于學(xué)問的需求是不會(huì)也不行能用言語直接表達(dá)的。但作為老師
的我們知道,在進(jìn)行了剛才那么好玩的表演之后,孩子的熱忱照舊高
漲,他們對于學(xué)問的學(xué)習(xí)仍舊處于顛峰狀態(tài),能動(dòng)性孩子促使他們想
要學(xué)到更多。因此,在這個(gè)時(shí)候,我會(huì)拋出層層遞進(jìn)的兩問:①你
們覺得達(dá)爾文發(fā)覺昆蟲的翅膀不同后就親自去島上探究,觀看的做法
怎么樣?這個(gè)問題提出以后,我會(huì)讓同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。其實(shí),從
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表面上看,孩子們的確是在談著自己的想法。但實(shí)際上,他們也在不
知不覺中說出了他們自己對于語言文字的理解和感悟。我們知道,對
語言文字的理解和感悟才是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這個(gè)時(shí)候,承接著
孩子們所說,老師再簡明扼要地關(guān)心孩子總結(jié)此文的主旨,起到升華
作用。
(五)啟發(fā)想象,拓展延長
語文學(xué)習(xí),假如僅僅停留在文內(nèi)意思的理解和把握那時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
的。拓展延長可以關(guān)心孩子對文章有更加糊涂的熟悉。因此,①我
會(huì)請孩子們說說學(xué)了這文后感受??梢怨烙?jì),孩子們確定會(huì)說要學(xué)習(xí)
他的科學(xué)精神。這樣,孩子們把自己的感受說出來了,比任何的思想
教育起到的效果都要好。當(dāng)然,②我還會(huì)讓孩子們說說對昆蟲有什
么想說的話沒有?以此引導(dǎo)出“要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境''這一說法。由于相對
于前一主旨重要性是次之的,所以無須花太多時(shí)間。③介紹自己知
道的科學(xué)家以及他們的事跡。
說說本課教學(xué)的留意點(diǎn)
1、生字詞教學(xué)的留意點(diǎn):比較的"較〃,車字旁要留意寫法(筆
順和筆畫的變化),達(dá)爾文的"達(dá)",里面的"大〃,把捺改成點(diǎn)。
2、朗讀感悟的留意點(diǎn):要將句式中的練習(xí)和朗讀結(jié)合,讓同學(xué)
在讀中感悟積累。
附板書:
昆蟲(好玩的)發(fā)覺
沒有翅膀,翅膀殘缺的不簡單被風(fēng)吹走
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翅膀特殊大的能生存下來
翅膀不夠大的漸漸消逝
認(rèn)真觀看勇于親自探究實(shí)踐的科學(xué)精神
《好玩的發(fā)覺》教學(xué)案例篇9
一、請將下列漢字按音序排列。
趣著考察因淹而
二、看拼音,寫詞語。
tbibijiorngyyunli
shengcnynjiuzhjinfaxin
三、比一比,再組詞。
現(xiàn)()較()鳥()容()
觀()效()島()究()
四、在括號里填上合適的詞。
聞名的()好玩的()重要的()
仔細(xì)地()漸漸地()認(rèn)真地()
五、選詞填空。
發(fā)覺創(chuàng)造
1、我()屋角有個(gè)馬蜂窩。
2、愛迪生經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn),最終()了電燈。
觀看觀看
1、老師組織我們?nèi)ィǎ独卒h的故事》這部電影。
2、達(dá)爾文經(jīng)過反復(fù)(),最終找到了答案。
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六、按課文內(nèi)容填空,并完成練習(xí)。
達(dá)爾文捉來昆蟲,反復(fù)觀看,找到了答案。原來,島上常常
刮,那些翅膀的昆蟲,,就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。而那些翅
膀,由于能頂住,也??蓱z的是那些翅膀的昆蟲,由于很簡單被
刮到,便漸漸消逝了。
1、這段話共有句話。
2、為什么島上的昆蟲要么翅膀特殊大,要么就沒有翅膀?把表
示緣由的句子用"'畫出來。
《好玩的發(fā)覺》教學(xué)案例篇10
課文《好玩的發(fā)覺》敘述了生物學(xué)者達(dá)爾文對太平洋中的一個(gè)小
島上的昆蟲的觀看,發(fā)覺只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理,
在好玩發(fā)覺中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí),我留意利用
情境教學(xué),取得了肯定果。
一、習(xí)舊引新,遷情入境
新課我是這樣導(dǎo)入的
師:前一陣,我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了,我們
班有不少小伴侶都在看,你們看到了什么?
生:樹上有很多毛毛蟲在吃樹葉。
師:哦,你們找到了樹葉不見了的緣由,這是你們的發(fā)覺。
師:我們現(xiàn)在再去看這棵小樹,又觀察了什么?
生:樹葉長出新芽了,蟲子不見了。
師:這是你們的又一個(gè)發(fā)覺。
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(師板書發(fā)覺)
師:"發(fā)覺’的意思就是
生(搶著答):就是觀察的意思。
師:對,在日常的生活中,我們說的發(fā)覺就是"發(fā)覺、觀察)我
們對小樹的觀看。有了一個(gè)好玩的發(fā)覺原來是蟲子吃掉了樹葉。那么
課文題目也是"好玩的發(fā)覺',課文里講了怎樣一個(gè)好玩的發(fā)覺呢?畢
竟發(fā)覺了什么?如何的好玩?請小伴侶去讀讀課文。
(這一部分的設(shè)計(jì)簡明扼要,在不知不覺中營造了一個(gè)似伴侶般
面對面溝通的公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用簡短的過渡語導(dǎo)入本課的教
學(xué)。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中設(shè)境
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文,我在請同學(xué)讀課文之后相互
爭論:達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人?"聞名"是什么意思?還可以換什么詞?
在同學(xué)溝通反饋之后,我又接著這樣問:為什么說達(dá)爾文是為聞名的
科學(xué)家?他是怎么會(huì)成為聞名科學(xué)家的呢?這樣的提問,會(huì)換起同學(xué)
對科學(xué)家達(dá)爾文的奇怪,使得同學(xué)急迫地想了解達(dá)爾文。
帶著這樣的情感,同學(xué)再讀課文其次節(jié)。老師利用各種教學(xué)手段,
啟發(fā)同學(xué)綻開豐富的想象世界,讓孩子們真正走進(jìn)課堂,把自己化作
課文內(nèi)容的一分子,給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,想象自
己處于現(xiàn)場,我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀看事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)
由始而終,激發(fā)同學(xué)愛好,適合學(xué)校生的心理進(jìn)展的特點(diǎn)。使同學(xué)從
自主參加學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理,培育同學(xué)運(yùn)用正確的道德
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觀分析課文的力量。用"想說做'深化同學(xué)對語文的理解,突出教學(xué)重
點(diǎn)。
在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)覺之后,我讓同學(xué)演一演達(dá)爾文,把那種
"驚奇"的感覺說出來。由于同學(xué)特別投入:"驚奇,我在其它地方都
能看到那種吃旁小的昆蟲的,怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見呢?“究竟
是什么緣由呢?’從語氣到表情,同學(xué)可以說表演得特別精彩。在此
基礎(chǔ)上,老師靜靜過渡:"是啊,究竟是什么緣由呢?達(dá)爾文想不想
弄明白?。磕撬质窃鯓幼龅哪??’同學(xué)帶著問題朗讀課文,查找答
案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,教學(xué)是那樣的自然而活潑。
三、拓寬語境,鼓舞質(zhì)疑
同學(xué)不敢質(zhì)疑,主要有兩種心理:一是自尊心理;二是緊急心理。
因此,培育同學(xué)質(zhì)疑意識,關(guān)鍵是消退這兩種心理。老師要擅長擺
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