2020春北師大版三年級數(shù)學下冊-第1單元-單元教案

--/介桃孑書

課時

教學內(nèi)容■■0

分桃子。（教材第2~3頁）

教學目標■?題

1.結合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題和學習并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能除盡）的計

算方法。

2.理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能除盡）的算理。

3.經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體驗學習數(shù)學的樂趣。

重點難點■■■

重點:掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能除盡）的計算方法。

難點:根據(jù)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能除盡）的計算方法總結出豎式的計算格式和計算順

序。

教具學具

多媒體課件、小棒實物等。

教學過程■■口

B情境導入

課件播放“狐貍分餅”的故事。

有兩只小狗為了分一個餅吵了起來。小花狗說小黑狗手里的餅多，可小黑狗不同意。狐

貍碰到了說“我來幫你們分餅”。于是狐貍把較大的那塊餅咬了一口，問“現(xiàn)在餅一樣多嗎？”,

兩只小狗不同意。于是狐貍又把較大的那塊餅咬了一口，問“現(xiàn)在餅一樣多嗎？"，這樣幾次,

餅被狐貍吃完了,兩只小狗目瞪口呆。

師:我們可不能像那兩只小狗一樣笨哦!

【設計意圖:用有趣的童話故事引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生思考如何平均

分，感受數(shù)學與生活的密切關系】

師:現(xiàn)在有個分桃子的任務，你們想想怎么分。（播放課件，出示"分桃子"情境圖,學生閱

讀）

師:同學們獲得了哪些數(shù)學信息呢？（指名回答）

生1：一共有68個桃子。

生2：分給兩只猴子。

師:有人補充嗎？

生3：要平均分給兩只猴子。

生4：問題是每只猴子可以分到多少個桃子。

師:我們怎么解決這個問題呢？

自主探究

1.列式。

師:該怎樣列式呢？

生：68+2。

2.嘗試計算。

師:同學們可以用自己喜歡的方法來研究，可以用小棒代替桃子擺一擺，也可以算一算。

（小組活動:學生有的用小棒代替桃子分，有的在練習本上計算，有的……）

分完后小組交流分的方法，匯報小組活動結果。

師:同學們怎么解決這個問題的？哪個小組的同學把你們的方法和全班同學交流一下。

生1：我們組用小棒當桃子,10個小棒一捆,每只猴子分到3捆,又分到4根,也就是每只猴

子可以分到34個桃子。

生2：我們組是用口算計算的，先算60+2=30,再算8+2=4,30+4=34,所以68+2=34。

生3：我們組是列豎式計算的。

指名學生到黑板上板演。

學生可能出現(xiàn)的豎式算法有：

（1）21（2）

2/682/68

686

008

8

-0-

教師表揚同學們大膽嘗試的做法。

師:這位同學的豎式下面有兩個0,可以嗎？

生1：可以,但沒有必要。

生2：我也是這么想的，只要寫一個0就可以了。

師：“68-68=0”，這說明了什么呢？

生:說明分完了.

師:同學們想的都很好。到底怎樣列豎式呢？我們一起來看看。（動畫演示：68個桃子平均

分給兩只小猴的過程）

根據(jù)分的過程師生共同完成68+2的豎式。

師:先用6個十除以2得3個十，商寫在被除數(shù)的十位上;再用8個1除以2得4個1,商寫

在被除數(shù)的個位。

回頭看剛才展示的學生列的豎式,讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并說明錯誤的原因。

【設計意圖:列豎式計算這一內(nèi)容非常抽象，讓學生親歷口算、分實物的過程，為列豎式計

算打下基礎，并鼓勵學生嘗試用新方法探索。通過動手操作，分析推理，既突出了本課的重點,

又突破了本課的難點】

師:剛才我們用了口算、分實物、筆算的方法計算“68+2”，你最喜歡哪種方法？

生1：口算。

生2：筆算。因為口算容易出錯，分實物不方便也不切合實際。

【設計意圖:通過對多種方法的分析、匕戚，讓學生自主選擇出最實用的方法是列豎式計

算。讓學生明白筆算除法的重要性和必要性】

3.知識延伸。

師:剛才,同學們的表現(xiàn)很不錯，大家請看。（課件出示教材第2頁情境2）

師:這個問題怎么解決？大家先獨立操作一下，做完了再互相交流一下。

學生交流，教師巡視。

生1：我用口算的方法發(fā)現(xiàn)還剩下2個桃子。

生2：我用筆算的方法發(fā)現(xiàn)下面有個2。

生3：我認為是22x3+2=68。

師:那你在豎式上怎么表示這個2呢？

生3:68-66=2，這個2寫在下邊就可以了，表示還剩下2個桃子。

師:就是在剛才的基礎上減一下,把剩下來的寫上就可以了。在橫式上又怎么表示呢？

教師邊講解邊板演。

【設計意圖:給學生總結出計算方法，讓學生去死記硬背會禁錮學生思維,不利于學生創(chuàng)

新思維的培養(yǎng)。但對知識的歸納和總結還是必要的，有了必要的歸納和總結，知識就有條理,

思維就有層次，重難點就得到了突破】

探究結果匯報III

師:看著除法豎式想一想,筆算除法時應該怎樣計算？

生1:可以利用數(shù)的組成分步計算，即先用一位數(shù)除整十數(shù)，再用一位數(shù)除個位上的數(shù)，最

后把兩部分商相加,就得到最后的結果。

生2：用豎式計算，先用一位數(shù)除十位上的數(shù)，商寫在十位上，再用一位數(shù)除個位上的數(shù)，商

寫在個位上。

生3：每求出一位商，余數(shù)必須比除數(shù)小。

板書設計

分桃子

兩位數(shù)除以一位數(shù)(不退位)的筆算除法。

68+2=34（個）684-3=22（個）..2（個）

3422

276T3/KT

66

~~8

8

8_6_

02

答:每只分到34個。答:每只分到22個，還剩2個。

課堂作業(yè)新設計

A類

算算。

2)443)664)876)68

(考查知識點:兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法;能力要求:會用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù))

B類

小淘氣把45顆玻璃珠子平均放在4個瓶子里，可以剛好放完嗎？

（考查知識點:兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法;能力要求:會熟練運用所學知識解決實際問

題）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：

222221........311........2豎式略

B類：

45+4=11（顆）……1（顆）不可以，多余一顆。

教材第3頁“練一練”

1.（1）86+2=43（塊）⑵略

⑶86+4=21（塊）……2（塊）

2.2444.......1231111........14221........132豎式略

3.3122112123

4.43+4=10（頁）..3（張）

5.141132211111

教學內(nèi)容■?口

分橘子。（教材第4~5頁）

教學目標■■13

1.結合具體情境，經(jīng)歷動手操作、主動探究的過程，發(fā)現(xiàn)并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不

能除盡）的計算方法。

2.理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能除盡）的算理。

3.經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體驗學習數(shù)學的樂趣。

重點難點

重點:掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能除盡）的計算方法。

難點:能正確計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能除盡）的除法。

教具學具■■■

多媒體課件、小棒實物等。

家咨**泰***奈家泰崇崇**柒泰*崔薄6米豪3（^^**米^崇※※柒*京柒*熊家泰奈米柒※索柒疑*柒柒柒*家3口（（

教學過程■■口

E1情境導入

課件播放“孫悟空、豬八戒、沙僧分橘子”的故事。

一天孫悟空采回48個橘子,4個籃子中每個籃子裝了10個橘子，還有8個裝不下。豬八

戒說，一定要平均分才好，可是怎么分呢？孫悟空、豬八戒、沙僧三個人你看看我、我看看你,

都不會分。（課件出示教材第4頁情境圖）

師:同學們能幫忙嗎？

師:在這個故事中，同學們獲得了哪些數(shù)學信息呢？（指名回答）

生1：一共有48個橘子，要分給三個人。

師:有人補充嗎？

生2：要平均分給三個人。

師:就是說每個人分得的應該一樣多。

生3：問題是每個人可以分到多少個橘子。

師:我們怎么解決這個問題呢？

【設計意圖:用學生熟悉的《西游記》的人物故事引導學生思考如何平均分，激發(fā)學生的

學習興趣,為下面的自主探究作鋪墊】

□I自主探究

1.列式。

師:該怎樣列式呢？

生：48+3。

師:你選擇了除法，你是怎么想的？

生:用橘子總數(shù)除以分橘子的人數(shù)就可以求出平均每人分多少個橘子了。

2.多種方法嘗試解決。

師:同學們可以用自己喜歡的方法來研究，可以用小棒代替橘子擺一擺，也可以算一算。

（小組活動:學生有的用小棒代替橘子分，有的在練習本上計算，有的……）

分完后小組交流分的方法,匯報小組活動結果。

師:哪個小組的同學能把你們的方法和全班同學交流一下？

生1：我們組用小棒當橘子,10個小棒一捆,這一捆小棒就相當于一籃子橘子。每個人分到

1捆,又分到6根。也就是每人可以分得16個橘子。（課件展示思路）

生2：我們組是用口算，先算30+3=10,剩下的10個加上這里的8個就是18個，再算

18+3=6,10+6=16（個），所以48+3=16（個）。

生3：我們組是列豎式計算的。

教師邊聽學生敘述豎式邊板演。

師:剛才我們用分實物、口算、筆算的方法計算“48+3”，你最喜歡哪種方法？

生1：口算。

生2：筆算。因為口算容易出錯，分實物不方便也不切合實際。

探究結果匯報Ill

師:大家想一下,筆算除法時應該怎樣計算？

師生共同歸納:筆算除法時，應從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那

一位的上面。

師:剛才，同學們表現(xiàn)得很不錯?？墒俏疫€有個問題,在筆算時為什么要從高位除起呢？

學生討論、交流。

師生共同完成教材第4頁的例2。

【設計意圖:在比較中總結、優(yōu)化計算方法，是學習數(shù)學重要、有效的方法,也是新課標的

一大特點】

板書設計

分橘子

48+3=16（個）

方法1:擺小棒。

方法2：口算。

16

3/48

3

18

18

方法3：用豎式。-0

答:每人能分到16個。

課堂作業(yè)新設計■■國

A類

用豎式計算下面各題。

3/776JIT

（考查知識點:兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能除盡）的計算方法;能力要求:會用豎式計算）

B類

猜一猜盒子里有多少個乒乓球？

數(shù)量在70~80之間,可以平均裝入6個盒子。

（考查知識點:除法運算;能力要求:掌握除法運算的算理）

參考答案?

課堂作業(yè)新設計

A類：

241314

B類：

可能有72個或78個。

教材第5頁“練一練”

1.⑴64+4=16（棵）

16

4JeT

4

TT

24

（2）F

先分6捆，也就是把6個十平均分成4份，每份1個十，剩余2個十，與4個一合起來是

24個一，除以4,得到6個一。

2.2715141424豎式略3.515812

4.80+8=10（元）72+6=12（元）10<12,康全藥店的便宜。

5.可能有72顆、76顆、80顆、84顆、88顆。

教學內(nèi)容

商是幾位數(shù)。（教材第6~7頁）

教學目標

1.經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的過程，理解算理，掌握算法，能正確地進行計

算,培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

2.在具體的情境中估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，增強估算的意識和能力。

3.在獨立思考、與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性以及合作、

交流的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感。

重點難點■■雪

重點:三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

難點:熟練掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

教具學具■■a

多媒體課件。

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教學過程

B情境導入

放映關于動車的介紹圖片或視頻。

師:有學生坐過動車嗎？有什么感受？

課件出示:從北京到四平的鐵路全長888千米，動車運行時間約6時。平均每時運行多少

千米？

師:同學們獲得了哪些數(shù)學信息呢？（指名回答）

生:鐵路全長888千米，運行時間約6時。

師:我們怎么解決這個問題呢？

【設計意圖:介紹我國科技的最新成果，激發(fā)學生的自豪感和愛國熱情，并激勵學生好好

學習,成為國家的棟梁之才，為學生決心學好數(shù)學作鋪墊】

自主探究

1冽式。

師:該怎樣列式呢？

生：888+6,我是根據(jù)“路程+時間=速度”來列式的。

2.學生嘗試解決。

師:我們先估一估商是幾位數(shù)，再算一算。（根據(jù)學生的反饋確定是否進行小組討論、交

流）（指名回答）

生1:600+6=100,888>600,888+6的結果肯定比100大,商一定是個三位數(shù)。

生2：讓被除數(shù)百位上的數(shù)與6作比較，比6小商是兩位數(shù)，比6大商則是三位數(shù)。

師:誰能說一說你是怎么算的？

生1：8個百除以6商1個百,1寫在商的百位上,1個百乘6得6個百，寫在8的下面，還剩

下2個百。

生2：剩下的2個百和十位上的8合起來是28個十,28個十除以6,商是4個十,4寫在商

的十位上,4個十乘6得24個十,24寫在28的下面，還剩下4個十。

生3：剩下的4個十與個位上的8合起來是48個一,48個一除以6,商是8個一，寫在個位

上,8乘6得48,沒有余數(shù)。

生4：商合起來是148。

師生一起板演888+6的筆算過程。

師:同學們還有問題嗎？（解決學生提出的問題）

3.探究豎式每一步的意思。

師:同學們都知道了怎樣用豎式來筆算除法。你們學得很快，不過數(shù)學知識要求是很嚴謹

的，來不得一點疏忽、模糊。

師:我們再來看看這些圖，并結合這些圖說一說豎式每一步的意思，小組交流。

（課件出示圖片，老師加入到討論交流行列以了解學情，幫助基礎薄弱的學生）

6004-6100240+6=4048+6=8

100+40+8=148

師生交流。

4.嘗試練習。

先估一估商是幾位數(shù)，再算一算。

565+5=456+3=784+7=

學生獨立完成，教師巡視輔導。師生交流時注意讓學生說說是怎樣估算的。

【設計意圖:估算既可以讓學生理解算理算法，也能快速檢查答案是否"靠譜"，是新課標

強調的地方。本節(jié)課中估算繼續(xù)為試商作鋪墊】

師:我們以第一道題為例，說說你是怎么計算的？

生1：5個百除以5,商1個百,1寫在商的百位上，沒有余數(shù)。

生2：直接把6落下來,6個十除以5得1個十,1寫在商的十位上，還剩1個十。

生3：剩下的1個十與個位上的5個一合起來是15個一，除以5得3個一,3寫在商的個位

上。

生4：所以565+5=113。

師:大家真聰明!那么，我們該如何判斷三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)呢？

生1：看被除數(shù)百位上的數(shù)是否大于等于除數(shù)。

生2：若大于等于除數(shù)，則商是三位數(shù)。

生3：若小于除數(shù)，則商是兩位數(shù)。所以三道豎式的商都為三位數(shù)。

師:好了，我們做完了第一題，那接下來大家獨立做一下后面兩題吧,看誰做得又快又準。

學生獨立完成，教師巡視輔導。

師生歸納總結

師:同學們，通過這節(jié)課的學習，你們學了哪些內(nèi)容?有什么收獲？

生1：我學習了三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的計算方法。

生2：同兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法相同，從被除數(shù)的最高位（百位）除起,除得的商寫在

百位上。

生3：然后將百位上的余數(shù)與十位上的數(shù)合起來繼續(xù)計算，商寫在十位上。

生4：如果百位無余數(shù)，直接用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)。

生5：最后把十位上的余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。

生6：每次得到的余數(shù)都要比除數(shù)小。

師:同學們在這節(jié)課上非常積極，老師對你們的表現(xiàn)非常滿意,不過以后發(fā)言之前要舉手,

不要你一句我一句。

板書設計

商是幾位數(shù)

888+6=148（千米）

148

6）888

,6

28

24

48

48

0

答:平均每時運行148千米。

A類

1.先估一估商是幾位數(shù)，再計算。

313757）184

（考查知識點:三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法;能力要求:會用豎式計算）

2.學校買來數(shù)學學具袋324套,平均分給一年級和二年級;每個年級分得多少套？

（考查知識點:三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法;能力要求:熟練運用所學知識解決生活中的

實際問題）

B類

小淘氣把545顆玻璃珠子平均放在4個瓶子里，可以剛好放完嗎？

（考查知識點:三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，豎式寫法;能力要求:會用豎式計算,并且得

數(shù)準確，格式正確）

參考答案?

課堂作業(yè)新設計

A類：

1.商都是三位數(shù)。125171112

2.324+2=162（套）

B類：

545+4=136（顆）...1（顆）不可以。

教材第7頁“練一練”

1.123131豎式、說一說略

2.三位數(shù)174三位數(shù)159三位數(shù)177三位數(shù)124三位數(shù)132三位數(shù)

3.⑴685+5=137（本）⑵584+4=146

4.375+309=684（顆）684+6=114（顆）

4修孑的煩惱速

-課時

教學內(nèi)容■■圄

猴子的煩惱。（教材第8~9頁）

教學目標■■量

1.通過情境創(chuàng)設，學生能說出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理，能正確進行有關0

的除法的口算。

2.在小組探究、交流的過程中，能發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的中間有0和末尾有0的筆算除法的豎式

簡便寫法,學會正確計算被除數(shù)中間有0或末

尾有0的除法。

3.通過獨立思考，會解決生活中相關的簡單問題，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。

重點難點■■國

重點:會計算被除數(shù)中間有0或末尾有0的除法。

難點:理解0的占位作用。

教具學具■■S

多媒體課件、桃子或蘋果等實物。

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教學過程

B情境導入

1.回憶舊知。

師:同學們，這節(jié)課我們先來個口算比賽,看誰算得又快又準。（用課件出示題目，先點幾名

學生進行口算比賽，其余學生心里默算練習）

①口算。

28+2240+836+384+732-048+0

0x23x00x98x00+2529+0

②出示：14104140

師：0能去掉嗎?0在后兩個數(shù)中的位置有什么不同,表示的意義是什么？

【設計意圖:用簡單的口算比賽既可以復習舊知，也可以幫助學生調整學習狀態(tài)】

2.情境引入。

師:有三只可愛的小猴子，遇到了煩惱的事兒，什么事兒呢？（課件出示教材第8頁例1的情

境圖）

圖片1：樹上有6個桃子，平均分給三只小猴子，每只小猴子分到幾個桃子呢？

圖片2：樹上有3個桃子，平均分給三只小猴子，每只小猴子分到幾個桃子呢？

圖片3：樹上沒有桃子，三只小猴子可以分到桃子嗎？

師:同學們幫一幫小猴子們吧！

生1：第一幅圖中是把6個桃子平均分成3份,列式為6+3。

生2：第二幅圖中是把3個桃子平均分成3份,列式為3+3。

生3：第三幅圖“一個桃子也沒有"，說明樹上有0個桃子，把0個桃子平均分給3只小猴

子，也就是把0平均分成3份，用除法計算，列式為0:3。

師:該如何計算呢？（指名回答）

生1：6+3和3+3都可以根據(jù)乘法口訣算出結果是2和lo

生2：第三幅圖中把0個桃子平均分給3只小猴子，分到的結果是它們一個桃子也沒得到,

即結果為0。

生3：因為0表示沒有桃子，所以小猴們分不到桃子，得數(shù)就是0。

師:他們回答對了嗎？

生:對。

師:你們真厲害，小猴子們會感謝你們的。

自主探究

1.師:愛思考的小猴子們又發(fā)現(xiàn)了一個問題。（課件出示教材第8頁例2的情境圖）

師:同學們試一試,看怎樣幫助小猴子。

學生試做，教師巡視了解學情、輔導學生。（若是學生完成有難度，可以適時讓學生分小組

討論）

師:你是怎么想的？

生：3只猴子分306個桃子，每只猴子平均分多少個，用除法計算，列式為306+3。

師:你是怎樣算的？怎樣用豎式表示出來呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)這個算式和前幾天做的不一樣，這里出現(xiàn)了被除數(shù)中間不夠商1的情況。

生2：我能解決，我是這樣想的。把306看成是300與6的和，先分整百數(shù)，即3004-3=100；

再分個位數(shù)，即6+3=2；最后用100+2=102,所以306+3=102。

生3：我列豎式計算。

102

3%（）6

6____

-6-

0

—

6

0

師:這個豎式還有可以優(yōu)化的地方嗎？

生4：中間的0可以省略掉。

師根據(jù)學生回答適時板書。

師:有誰能敘述一下這個豎式的含義嗎？

生:先用被除數(shù)百位上的3除以除數(shù)3,得到1個百，在商的百位上寫L再用被除數(shù)十位上

的。除以3,商是0,在商的十位上寫0占位;最后用被除數(shù)個位上的6除以3,商是2,在商的個

位上寫2,最后的結果為102。

2.小結。

師:像這樣商中間不夠商I的寫0占位,表示十位沒有，再接著除。

師:猴子們的煩惱讓我們又解決了一個,大家開心嗎？

生:開心。

3.學習被除數(shù)末尾有0的除法。

師:剛才大家做得很認真，答案也很正確。不過猴子們還有一個煩惱。（課件出示教材第8

頁例3）

師:接下來我們怎么算呢？

師根據(jù)學生舉手情況，選擇指名說或是同桌交流。

生1：0除以6等于0。所以在商的個位商0就可以了。

生2：我驗算了一下，答案是140,說明這種寫法是對的。

生3：我認為下面的三個0可以省略，直接在個位補上0占位,這樣更簡便。

師邊聽邊板書。

師:我們一起來總結一下，先用除數(shù)6去除被除數(shù)百位上的8,商是1,在商的百位上寫1；8

減6后余下2,與十位上的4合起來是24個十，再繼續(xù)除以6,商是4,在商的十位上寫4；沒有余

數(shù)，被除數(shù)的個位上是0,0除以6還是0,直接在商的個位上寫0占位。

師用課件出示教材第9頁第4題。

學生獨立完成，教師巡視了解學情、輔導學生。做完后師選擇學生的答案用實物投影儀

演示。

師生歸納總結

師:三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)中間有0）的除法的計算方法，可以用口算的方法，也可以用

筆算計算。大家一起來說說吧！

生1：可以將被除數(shù)看成是幾百加兒的數(shù)，先除整百數(shù)，再除個位數(shù)，最后把兩次的商加起

來。

生2：列豎式計算時，從高位往低位除起，除到哪一位，就在那一位上寫商;當除到0所在的

數(shù)位,且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商就是0；如果前一位有余數(shù),余數(shù)和0合起來繼續(xù)除。

【設計意圖:學生的發(fā)言可能各種各樣，只要合理教師就應該給予肯定。這樣，既讓學生有

學習的成就感、學會的滿足感，也能給學生指明學習的方向】

板書設計

猴子的煩惱

306+3=102（個）

140

}6j840

_____J___

24

_____24

~~0

答:平均每只猴子分到102個桃子。

課堂作業(yè)新設計

A類

1.用豎式計算并驗算。

609+3=9604-4=

(考查知識點:三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)中間或末尾有0)的計算方法;能力要求:會用豎

式計算三位數(shù)除以一位數(shù))

2.判斷。(對的在括號里畫“回”，錯誤的畫“X”)

(1)被除數(shù)末尾有0,商的末尾就一定有0。()

(2)被除數(shù)中間有0,商的中間就一定有0。()

(3)570+3的末尾只有一個0。()

(4)6007的末尾有兩個0。()

(考查知識點:三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)中間或末尾有0)的計算方法;能力要求:在計算

時積累經(jīng)驗)

B類

下午平均每次運多少把椅子？

（考查知識點:三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)中間或末尾有o）的計算方法;能力要求:運用所

學知識解決實際問題）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：

1.203240豎式、驗算略

2.（1）X（2）X（3）0（3）0

B類：

990-450=540（把）540+4=135（把）

教材第9頁“練一練”

1.4+2=2（條）2+2=1（條）0+2=0說一說略

2.210201圈一圈略

3.140220130103

J20,234201

2—724O8

8F7

4

4

—12-0

012

4.0

5.970-450=520（把）520+4=130（把）

一課時

教學內(nèi)容■■■

節(jié)約。（教材第10~12頁）

教學目標

1.在實際情境中，引導學生通過觀察、分析，總結出三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0

的除法豎式計算方法。

2.理解除法各部分之間的關系，體會余數(shù)的意義。

3.會根據(jù)除法各部分之間的關系來驗算除法，培養(yǎng)學生的驗算意識。

重點難點

重難點:掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法豎式計算方法。

教具學具■■3

多媒體課件。

*w******W****出*業(yè)****上★士加上業(yè)士北****************相***出*****疝******#***#****?亞*********表q*士*

6n*MfT小小小小MMVWbf*￥*r*MVVVVAg*MeX&ebM%f平MVW為6穿7W'MM

教學過程■■口

日情境導入

1.回憶舊知。

師:同學們，前幾節(jié)課我們學習了兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法，同學們的

表現(xiàn)非常好，我想這節(jié)課同學們依然會有很多收獲。

2.情境引入。

師:同學們請看大屏幕。（出示教材第10頁情境圖）

師:大家看看，那些同學在做什么？

生:在收集和出售可回收的垃圾，如礦泉水瓶、舊報紙等。

師:這樣做既環(huán)保又有經(jīng)濟效益，我們也要這樣做。

師:這里有哪些數(shù)學信息？你可以提出什么數(shù)學問題？

指名回答。師適時板書課題。

HI自主探究

1.列式。

師:要求平均每個班賣了多少元？我們根據(jù)什么來列式呢？

生:我們根據(jù)“總數(shù):份數(shù)=每份數(shù)”來列式，式子是912+3。

2.計算。

師:我們怎么計算呢？請大家試一下，看看會碰到什么問題,等會兒我們再討論。

學生獨立試做，師巡視輔導、了解學情，指導個別有困難的學生。

指名回答。

生1：先把900分成3份,每份得300；再把12分成3份,每份得4；合起來就是304。列式是:

900+3=30012+3=4300+4=304

生2：先把9個百除以3商3,可是被除數(shù)中間是1,1除以3不夠商，我就不知道接下來怎

么算了。

（學生算法既可以讓學生寫在黑板上，讓大家觀看，也可以用實物投影儀播放）

師:那怎么辦呢？同學們有什么辦法嗎？

師根據(jù)學生實際情況選擇是指名發(fā)言還是同桌交流一下再指名發(fā)言。

生1：我想,這里的1表示1個十，除以3十位上不夠商1,就商0,然后接著除。（師板書）

師:對呀,1平均分成3份，是不夠的,所以商0是很合理的。那么，我們還可以簡化它的寫

法嗎？

學生觀察,師指名發(fā)言。

生：1和0處可以省略不寫。

師:可不可以這樣呢？

生:是可以省略不寫的，因為不影響得數(shù)。

師:其他同學同意嗎？

生:同意。

師:你們真厲害，找到了這種除法的豎式計算方法。像這種中間數(shù)字小，中間不夠商1,那么

我們就可以商0,再移下一位數(shù)，接著除。

3.商末尾有0的除法。

師:剛才同學們表現(xiàn)得非常好，繼續(xù)看大屏幕。（課件出示教材第10頁例2）

師:誰能告訴我這道題說的是什么？

生:題目告訴我們522支筆分給4個班，求平均每個班分到多少支，還剩幾支。

師:怎樣列式計算呢？

生1：求平均，用除法計算，列式為522+4。

生2：可以列豎式計算，被除數(shù)百位上的5除以4后商1,在百位上寫1。

生3：余下的1與被除數(shù)十位上的2合起來除以4,商的十位上寫3。

生4：最后將被除數(shù)個位上的2落下來再除以4,不夠除，直接在商的個位上寫0占位，余數(shù)

為2。

牛5：所以522+4=130........2。

師:大家說得非常好，我們一起來總結下吧！

師生一起:計算三位數(shù)除以一位數(shù)（商末尾有0）的除法時，如果除到被除數(shù)的十位正好除

盡，而被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小，就可以不必再除,直接在商的個位上寫0,被除數(shù)個位上的

數(shù)落下來作為余數(shù)。

4.出示教材第11頁的“試一試

學生獨立完成，師巡視輔導，了解學情。

做完后師選擇學生的答案用實物投影儀演示，師生交流。

師生歸納總結

師:同學們,上節(jié)課的學習內(nèi)容也可以理解成商中間或末尾有0的除法，這節(jié)課也是這樣

的除法，兩節(jié)課的內(nèi)容難道是一樣的嗎？

生1：是有一樣的地方。但是我比較了一下，上節(jié)課是被除數(shù)中間為0,所以商中間是0；這

節(jié)課是十位不夠除，所以商的十位上寫0。

生2：上節(jié)課商的個位是0,是因為前兩位已經(jīng)除盡了;這節(jié)課商的個位是0,是因為有余數(shù)。

生3:.......

師:老師對你們的表現(xiàn)非常滿意,不過在計算速度和正確率上，以后要有所提高。

【設計意圖:師對學生的發(fā)言進行及時糾正、補充，能幫助學生提高發(fā)言質量提高課堂教

學效率、效果,并且使課堂有一股濃郁的做學問的氣氛】

節(jié)約

912+3=304（元）522+4=130（支）...2（支）

_____130

”522

_____4

12

_____12

2

答:平均每個班賣了304元。答:平均每個班130支筆，還剩2支。

課堂作業(yè)新設計

A類

先計算，再驗算。

6214-3=432+4=703+5=

（考查知識點:三位數(shù)除以一位數(shù)的計算;能力要求:會用豎式計算三位數(shù)除以一位數(shù)）

B類

食堂有684千克大米,五天后還剩下79千克，平均每天吃多少千克？

（考查知識點:三位數(shù)除以一位數(shù)的計算;能力要求:會用豎式計算，并有順序的思考計算步

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：

207108140.......3豎式、驗算略

B類：

684-79=605（千克）605+5=121（千克）

教材第11頁“練一練”

1.318+3=106420+4=105圈一圈略

2.412+4=103（張）

3.104140...4120.......6

4.略

5.207108407181105151驗算略

6.101104240630760

7.（1）315+3=105（盆）（2）（答案不唯一）四年級平均每班澆多少盆？

480+4=120（盆）

8.806----2418------4

教學內(nèi)容■?口

練習%（教材第13~14頁）

教學目標

1.回顧兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法，并結合具體題目說一說每一步算理。

2.鞏固兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法，達到熟練運用的程度.

3.在計算中培養(yǎng)學生的數(shù)感和良好的計

算習慣。

重點難點

重點:鞏固兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法。

難點:在理解算理的基礎上熟練掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法。

教具學具

多媒體課件、口算卡片。

McjkjkJk，出文*^Ljit***★JCJit.****~上山**jiz出*jtciAcikjk*/wJcjkHtjit4?teqd******qw*q*w3**上*jk

fM''小小"EK為M大不feeM樂Mee+MM不Me*r?MM^不X*MfeM?MeMMn'^不小?小M小XMM

教學過程I[

師:同學們，這節(jié)課我們來上一次練習課。

師:看誰算的又準又快。（師出示口算卡片,進行口算練習，學生搶答）

42+2=24+2=12+2=142+2=124+2=1124-2=

55+5=155+5=255+5=505+5=22+2=220+2=

師:大家回顧一下，我們前面主要學的是什么內(nèi)容？

小組討論，師參與,并巡視輔導。

學生發(fā)言,教師將知識點板書。

要求每一種除法都舉一個例子，并說一說是怎樣算的。

師:大家積極舉手發(fā)言,真棒。通過口算的小練習，同學們的計算能力提高不少。

【設計意圖:提高學生的計算能力是“新課標”突出的要求，要先從口算抓起】

HI自主練習II

依次出示教材第13~14頁第2~6題。

學生獨立完成，師指名板演，并巡視了解學情、輔導學生。做完后師生交流。

第2題繼續(xù)強化最大數(shù)（極限）的概念，可以為試商作鋪墊。

第3題注意讓學生說一說自己是怎么估的。計算錯誤的學生要說一說錯在哪里。

第4題鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的驗算方法，讓學生體會驗算的作用。

第5題讓學生在改錯中，理解算法，鞏固正確算法。

第6題滲透“對應”的數(shù)學思想。

出示教材第14頁第7、8題。

第7題指名讓學生說一說求今年爺爺?shù)哪挲g是孩子的幾倍是什么意思，然后師指名板演,

其余學生獨立完成。

師巡視了解學情、輔導學生。做完后師生交流。

第8題,師指名讓學生說題目里有哪些數(shù)學信息?排成4種隊形是什么意思？然后學生獨

立完成，師指名板演，并巡視了解學情、輔導學生。做完后師生交流。

師生總結收獲

師:同學們，通過這節(jié)課的學習，你們學了哪些內(nèi)容？

生1：我鞏固了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法計算方法，我算得更快更準了。

生2：我有幾個地方弄錯了，現(xiàn)在改正過來了。

師:同學們在這節(jié)課表現(xiàn)得十分的努力，計算能力得到很大提高。不過要注意的是有幾位

同學的作業(yè)十分的潦草、馬虎，請改正。

板書設計■■a

練習一

課堂作業(yè)新設計

A類

1.計算并驗算。

369+3=464+4=642+6=420+3=

（考查知識點:兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法及驗算方法;能力要求:會用豎式計算兩、

三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并會驗算）

2.班長陳浩不小心把購貨發(fā)票弄臟了，你能算出每打乒乓球的售價嗎？

發(fā)票

品名單位數(shù)量單價（元）金額（元）

排球個18888

..

乒乓球打8

合計:（元）184

（考查知識點:解決生活中的數(shù)學問題;能力要求:從表中獲得有用的數(shù)學信息,靈活運

用所學知識解決問題）

B類

想一想，填一填。

0

（考查知識點:商中間有o的豎式計算方法;能力要求:逆向推理思維）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：

1.123116107140豎式、驗算略

2.184-88=96（元）96+8=12（元）

B類：

提示：309+3=103

教材第13頁“練習一”

1.56+4=14（個）216+2=108（個）圈一圈、豎式略

2.975784

3.兩位數(shù)24三位數(shù)201三位數(shù)203三位數(shù)114三位數(shù)306

三位數(shù)105

4.367106113130驗算略

5.161123.....1158........1

6.略

7.（1）65+5=13（2）66+6=11

8.540+4=135（人）540+5=108（人）

9.137-65=72（元）72+3=24（元）

10.309+3=103（個）212+2=106（個）106>103,女孩打字快。

11.提示：204+2=102

教學內(nèi)容

集郵。（教材第15~16頁）

教學目標■■0

1.通過回憶舊知，復習前面學的列豎式計算中幾種不同情況的計算方法。

2.通過情境導入,讓學生了解集郵的藝術性;從估算入手，分析、總結出三位數(shù)除一位數(shù)

（商是兩位數(shù)的）列豎式的計算方法。

重點難點■■3

重點:分析、總結出三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)的）列豎式的計算方法。

難點:培養(yǎng)學生估算的習慣。

教具學具

多媒體課件。

柒咨**京常崇宗泰泰泰/*柒泰東*泰*柒**■iit奈豪※米柒米奈柒柒京柒宗*柒京親家4來*M（崇泰奈家家*泰奈泰泰頭*柒柒柒*/崇崇柒祭奏崇家廉柒崇奉崇"柒

教學過程■■a

B復習舊知

回憶舊知。

師:先估一估是商幾位數(shù)，再計算。

814-3=402-?2=8124-4=

師:做完后和同伴說一說你是怎么估算的。

[□II情景導入II

1.解