2016年三年級語文下冊全冊教案（教科版）　

2016年三年級語文下冊全冊教案（教科版）

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章來源

mXX—2016學年度第二學期

小學語文第六冊教學設計

新興鎮(zhèn)中心校學科教學計劃表

班級：三年三學科：語文第六冊任課教師：王敬波2016

年3月1日

分

析本班有學生55人，其中大部分學生的學習習慣較好，

課堂上能認真聽講，提出問題、專心思考，積極回答問題，

課后作業(yè)能按時、仔細地完成，并且做到字跡工整、紙面整

潔。在朗讀時能夠做到聲音響亮、吐字清晰，邊讀邊思考，

通過課外閱讀積累了一定數(shù)量的成語和古詩文。在此基礎上

他們能夠寫一段完整的話，表達自己的意思，有些同學甚至

還能夠將平時積累的詞句運用到自己的習作中，做到學以致

用。大部分同學都已有的借助字典、詞典學習的習慣，說明

他們已有了主動、自覺學習的意識。這些都說明他們已經(jīng)養(yǎng)

成良好的學習習慣。與此同時存在的問題仍然比較突出，在

學習習慣的養(yǎng)成方面比較弱的同學不在少數(shù)，他們在課堂上

被動地接受知識，不肯動腦筋，存在懶惰、怕吃苦的思想，

缺乏上進心，做事拖拉，懶散，作業(yè)的字跡馬虎，有的甚至,

不能按時完成，在朗讀、習作、和詞語的積累方面遠遠落后

于其他同學，學習跟不上大家的腳步，在本學期，將根據(jù)他

們自身存在的問題，有針對性地進行教育，爭取在新的學期

里，讓學生的整體素質再上一個臺階。

教

材

分

析

本冊教材精讀課文16篇，快樂讀書屋8個，每個單元

還有兩篇略讀課文共16篇文章。能說會寫8個，其中8個

口語交際、8個寫話，語文七色光8個。

教

學

目

標

鞏固漢語拼音，熟練的利用拼音閱讀、識字、學習普通

話。正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦制定的課文，

能閱讀與課文程序相當?shù)拈喿x內容，了解大概內容，提高學

生的分析能力和寫作能力。

提

高

質

量

的

措

施

根據(jù)第二學段的學習要求和學生的認知特點，在教學中

采用“演示、講解、提問、討論、交流”為主的教學技能，

注重教給學生學習方法，充分發(fā)揮師生教學當中的主動性和

創(chuàng)造性，努力體現(xiàn)語文教學的實踐性和綜合性。

三年級語文科教學進度表

周次日期教學內容節(jié)數(shù)備注

13月

1——41②2②書屋③7

27——11能①作③七色一②3①7

314——183①4②書屋②能①作①7

421——25作②七色二②5②練①7

54月

28——16②書屋②能①作②7

64——8作①七色三②7②8②7

711——15書屋四②能①作③練①7

818——22七色四②9②10②書屋五①7

925—29能①作③七色五②練①7

105月

2——611②12②書屋六②能①7

119——13作③七色六②練②7

1216——XX①14②書屋七②能②7

1323——27作③七色七②練習②7

146月

30——315②16②書屋八②練①7

156——10能①作③七色八②練①7

1613——17選讀④復習①測試②

7

1720——24總復習7

187月

27——1總復習7

新興鎮(zhèn)中心學校

新課標學習

一、總目標

1、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義

道德品質，逐步形成枳極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高

文化品位和審美情趣。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關

心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自

信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象

力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，

初步掌握科學的思想方法。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用

漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的

積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理

解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,

豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年

課外閱讀總量應在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)

日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中,

學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社

會交往，發(fā)展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理

信息的能力。

二、階段目標

（一）識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個（比

原減少200個）左右會寫。

3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首

檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的

獨立識字能力）

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、

整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字）（原5條,

現(xiàn)4條）

（二）閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學

段要求）。學習略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵

詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解

生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想

感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的

形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與

他人交流自己的閱讀感受。

6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開

想像，領悟內容。

7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法,

了解冒號、引號的一般用法。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱

讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

9.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

課外閱讀總量不少于40萬字。

（原10條，現(xiàn)9條）

㈢習作

1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。（原

第3條）

2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把

自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

（原：注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動

的內容。）

3.能用簡短的書信便條進行書面交流。

4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別

是有新鮮感的詞句。

5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需

要，正確使用冒號、引號等標點符號。

6.課內習作每學年16次左右。（原8條，現(xiàn)6條）

（四）口語交際

1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人

請教、與人商討的習慣。

2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

講述故事力求具體生動。（刪：努力用語言打動人）（原4條,

現(xiàn)3條）

（五）綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，

共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口

頭結合表達自己的觀察所得。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動

中學習語文，學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能

力解決簡單問題。

5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。（原識字、

寫字中的目標，調整）（原4條，現(xiàn)5條）

課堂教學常規(guī)要求30條

?體現(xiàn)先進的教學思想

1、能從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎的實際出發(fā)實施教

學

2、尊重學生的主體地位，注意面向全體，面向差異。

3、善于引導學生自主學習，動手實踐，合作探究，解

決問題。

4、注意激發(fā)學生的學習動機和興趣，隨時鼓勵學生，

正確評價學生。

?明確具體的教學目標

5、知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三

維目標明確，內容符合學生實際

?把握正確的教學內容

6、準確把握教材的編排意圖，用單元整體思想處理教

材，設計和組織教學。

7、所安排的教學內容正確、嚴謹，無知識性錯誤。

8、教學過程中教學目的明確，重點突出。

9、將教材視為一種憑借，能創(chuàng)造性地運用教材處理教

材，用教材去教，而不是去教教材。

?追求優(yōu)化的教學過程

10、導入自然有趣，能迅速調動學生的學習注意。

11、倡導自主學習，學生有足夠的讀書、思考、自學、

探究、實踐操作時間。

12、學習機會平等，師生有相互研討、交流、質疑、答

辯的機會。

13、角色定位正確，做學生學習的組織者、引導者、點

撥者、評論者。

14、教學重點突出，目標落實到位，練習、作業(yè)當堂清。

15、反思學習過程，學生有自我總結學習收獲的機會。

16、課堂結構嚴謹，符合學生的認知規(guī)律。

17、時間分配合理，環(huán)節(jié)過渡自然。

?選擇合理的教學方法

18、因課而宜，選擇合理的教學方法。

19、以學定教，鼓勵學生從自己會的地方或感興趣的地

方學起。

20、創(chuàng)設情景，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題,

培養(yǎng)問題意識。

21、小組合作，實質性地組織學生討論、交流，讓學生

自己獲得對知識的透徹理解和掌握。

22、自始至終重視學生基礎知識、基本技能的訓練與指

導。

?采用恰當?shù)慕虒W手段

23、教學手段的運用符合教學實際，有利于突出教學重

點和達成目標。

?爭取理想的教學效果

24、課堂氣氛熱烈，各類學生參與學習的積極性高漲。

25、三維目標達成度高，學生的學習收獲大。

26、練習優(yōu)質、高效，作業(yè)當堂完成。

?不斷提高的教師素質

27、正確使用普通話，教態(tài)親切、自然。

28、語言流暢、準確，富有啟發(fā)性、激勵性。

29、有較強的調控能力和教學機智，靈活處理課堂上出

現(xiàn)的各種問題。

30、板書突出重點，清楚、工整。

第一單元

教學內容：

本單元以“童真童趣”為主題，選編了兩篇課文《童年

的泥巴》《雨后》和“快樂讀書屋”《“球星”馬嘴》《故事

故三首》，課文都反映了多姿多彩的兒童生活。

課時安排：10課時

課題：1童年的泥巴

教學目標：

1.學習課文，理清課文條理，學會熱愛生活，開始感

受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

2.培養(yǎng)學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。3.認

識10個字，會寫12個生字。

教學難重點：

難點：理解“風一樣的日子”的意思。重點：有感情地

朗讀課文。

教學準備：多媒體課件。教學課時：2課時。

第一課時

教學流程：

創(chuàng)設情景，導入新課。

1.現(xiàn)在我們來學習一篇回憶童年的課文(板書課題：童

年的泥巴。)

2.齊讀課題,質疑：看到題目你有哪些問題。

二.初讀課文，了解內容。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利,

遇到困難多讀兒遍。

2.同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足。

3.把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

4.再讀課文，提出自己不懂得問題。

三.品讀課文，理解內容

1.指導學生有感情地朗讀課文。

(1)學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

(2)分小組朗讀，并派代表在班上讀。

(3)班級賽讀，評選朗讀能手。

2.討論。

(1)課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，

想一想：這是不是重復了，說說你的理解。

四.擴展閱讀，培養(yǎng)能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

教學反思：

第二課時

一識寫生字。

1.出示字卡，認讀生字。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構字規(guī)律和結構

特點。

3.學生當小老師當堂交流。

4.聯(lián)系寫字。

二.積累運用。

1.把自己搜集到的童謠和同學交流。

2.完成課后自選詞語。

三.布置作業(yè)。

1.課后閱讀《閱讀》中的相關文章。

2.摘錄文中優(yōu)美語句。

教學反思：

課題：2雨后

時間：

教學目標：

1.會寫14個生字，認讀8個字。

2.能恰當?shù)剡M行詞語搭配，積累詞語。

3.能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受

生活的美好。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡

樂，感受生活的美好。

教學難點：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教學過程：

一、引入：

今天，老師找了一首有關春天的古詩：（師：讀出詩中

生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

峰蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文：

今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3

課：《雨后》自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意

兒化音和輕聲。在讀書的過程中，有沒有什么困難？

指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化

音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文：

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導讀：

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場

什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓?/p>

得好像神仙一樣？

生：他們很自由，開心……

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。你

在雨后會做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地

學習“使勁”兩個生字。摔一跤還驕傲？你怎么理解的？

誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋

的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有

顧慮了和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大

家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地如果你在場，你會怎樣

呢？朗讀全文

五、指導書寫生字

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地填上合適

的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）找一找書

上“的”字后面也都是動作嗎？

請你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學常問為什么

有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行

了）課下可以觀察什么時候用“得”字。

教學內容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基

調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳

的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆

在雨后玩耍時的快樂。

教學目的：

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成

能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的

歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅

的心情是難點。

設計思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流

利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、

層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學準備：

卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

教學流程：

第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）

1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借

助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？

（師及時點撥，隨時鼓勵）

3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽

吧?。ㄉ鷷乘裕?/p>

［設計意圖］先打開學生思維和想象的大門，引起學習興

趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事,

那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理

解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生

閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小

朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們

的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音

多讀兒遍）。

4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標

準是是否準確，有無掉加字）。

［設計意圖］學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了

二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的

字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就

放手。

二、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注

意強調說完整）

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是

否大）。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

［設計意圖］讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不

太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式

可調動每個學生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學們的合作意識，

又達到了人人參與的目的。

三、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家

閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、

泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的

第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維，積累語言，指導說話

“快樂得還像……一樣”。）

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能

把他們快樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一

演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家

閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

［設計意圖］聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩

耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁

機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把

課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛

快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的

同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意

未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進

一步開發(fā)。

第三階段：課外拓展階段。

布置個性化作業(yè)（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同

學們交流。

［設計意圖］以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作

業(yè)任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現(xiàn)。

教學反思：

課題：快樂讀書屋一球星“馬嘴”

教學目標

1.通過閱讀課文，懂得兩代人之間溝通和理解的重要。

2.對本課的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于

與人交流。

3.認識6個生字。

教學難、重點

1.理解兒子為什么被稱為“球星”馬嘴。

2.兒子為什么不直接告訴老爸自己就是馬嘴。

教學準備

字卡，重點語句投影片。

教學過程：

1.啟發(fā)談話。

同學們喜歡看足球比賽嗎？了解足壇名將嗎？知道世

界上有“球王”之稱的足球運動員是誰嗎？你們想不想知道

另一個“球星”馬嘴的故事？（板書課題）

學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不會讀

的字可以查字典，也可以問同學。

（課前搜集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同

時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。）

2.自讀課文，自學生字。

（1）默讀課文，了解課文內容。

（2）借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

3.默讀課文，整體感知。

思考：課文寫了什么事？

指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文,

看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀

的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

（讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課

文內容，為學生后面的學習奠定基礎。了解學生對本課生字

的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。）

教學反思：

課題：古詩三首

教學目標：

1.有感情地朗讀和背誦三首古詩。

2.認識5個生字。

教學難重點：

朗讀背誦在反復誦讀中，感悟詩歌的情趣。

課時：1課時

教學流程：

1.調動積累，導入新課。

師：初夏的時候，我路過公園里的小池塘時，看到有幾

朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，不由得讓我想起了詩人楊萬

里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f

到池塘、荷花，你們還想到了哪些詩句呢？

學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

師：今天我們要學的一首古詩也是講夏日池塘里發(fā)生的

事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機理解詩

題：荷花池塘里。

學生齊讀題目。

簡介作者。

學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清

貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫

了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。

他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸

自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩

3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

2.初讀詩歌，整體感知。

3.學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4.小組合作學習，弄懂詩意。

(1)學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩

句含義。

(2)小組內逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

5.集體交流，了解《池上》大意。(指名說自己對詩句

的理解。)

6.吟詩煉字，體會意境。

(1)前兩行一小娃偷采蓮。

(2)后兩行——景美童心純。

教學反思：

課題：能說會寫1“說說童年趣事”

教學目標：

1.把自己親歷的真實趣事作簡單描述，使聽著清楚明

白增進互相之間的了解。

2.讓學生樂于交際，在實踐