讓作文的布局精巧起來(lái)

讓作文的布局精巧起來(lái)——作文復(fù)習(xí)之結(jié)構(gòu)篇習(xí)作品評(píng)真實(shí)的故事（原稿）

一

我爸爸是一個(gè)為人正直、敢于碰硬的人，但他為了他的兒女們卻放下自己的面子，不得不去求人。（這一段指出了爸爸性格中看似矛盾的兩個(gè)方面，“但”字說(shuō)明重心放在后一方面。本段具有控制這部分內(nèi)容走勢(shì)的作用。）那一年，為了給我姐姐找個(gè)工作，他到處求人，好不容易才找到有決策權(quán)的張局長(zhǎng)家。他說(shuō)，整個(gè)冬季，他先后十幾次到張局長(zhǎng)家里去送禮，請(qǐng)求他接受我姐姐。（這一句中兩個(gè)“他”分別指代不同的人，容易帶來(lái)理解上的困難，應(yīng)修改）為了能見上張局長(zhǎng)的面，他每次都是一大早就趕到張局長(zhǎng)家門口。冬天天冷，為了驅(qū)寒，他不停地走動(dòng)著，搓搓雙手，哈哈熱氣。（這個(gè)細(xì)節(jié)，很有生活氣息，寫得很形象。）一有人從樓上走下來(lái)，他連忙低下頭，側(cè)著身子。（這個(gè)細(xì)節(jié)抓住了送禮者的心理，很典型。）好不容易等到張局長(zhǎng)家開門了，我爸爸連忙走進(jìn)去。張局長(zhǎng)的愛人看見我爸爸又來(lái)了，心里很不耐煩，語(yǔ)氣生硬地說(shuō)：“老黃，你怎么又來(lái)了？有什么事到辦公室去找張局長(zhǎng)嘛！”我爸爸囁嚅著，陪著笑臉，只好把氣憤和尷尬吞到肚子里去。（以上描寫扣住了第一段的表達(dá)重心。）

其實(shí)，我爸爸是最不怕官的，在工作中只要他認(rèn)準(zhǔn)了，他就敢于頂撞那些當(dāng)官的。（表述中心轉(zhuǎn)移了，即：為了工作不怕得罪官員。）那一次，鎮(zhèn)里的王書記說(shuō)要我爸爸的廠子停下來(lái)，叫工人們到別的廠子去幫忙。我爸爸一接電話，火就來(lái)了：“我們廠剛接了一批急活，現(xiàn)在如果丟了，你讓工人們喝西北風(fēng)啊？王書記的意思？王書記說(shuō)理解也得執(zhí)行不理解也得執(zhí)行？（這說(shuō)明通話對(duì)方不是王書記本人，可以在恰當(dāng)?shù)胤近c(diǎn)出通話者。）你莫拿官帽來(lái)壓我，我不怕官！只要我有理，天官也不怕！”（看來(lái)“我”爸爸是廠長(zhǎng)，文中應(yīng)該點(diǎn)明。）后來(lái)，人們都夸我爸爸有骨氣，因?yàn)槟莻€(gè)王書記為了保住他侄子的廠子而不惜損害其他廠子的利益。

我爸爸就是這樣，不怕官，敢說(shuō)直話，是個(gè)頂天立地的漢子。（這是本部分的收束句，與開頭一段的表述重心截然不同，顯示出作者思維的混亂。）

二

我爸爸對(duì)待自己十分嚴(yán)格，生活上十分節(jié)儉。

常常是清晨他就出發(fā)了。他肩上扛著一大捆，一只手向上，手指散開按著它，另一只手提著一小捆——他準(zhǔn)備去縣城給客戶交貨。

下車后，他總是買一個(gè)烙餅，吃完后就又扛著大捆提著小捆快步往前趕。只要扛得動(dòng)，他從不請(qǐng)車，就為節(jié)約三塊錢。直到中午時(shí)，他才急急忙忙趕回家吃飯——他是不會(huì)在餐館里花錢吃飯的。（這一段所選材料突出了中心。）評(píng)價(jià)（原稿）是一篇結(jié)構(gòu)混亂的文章。文章的第一部分，本意是要表達(dá)“父親為了子女不惜拋棄尊嚴(yán)”的意思，其開頭就以轉(zhuǎn)折句點(diǎn)明了此意。但作者似乎怕別人誤解了父親的為人，在記敘父親為子女委曲求全的事情之后，又將段首轉(zhuǎn)折句的前半句內(nèi)容（即“為人正直、敢于碰硬”）作為表達(dá)重點(diǎn)，并讓本部分落腳于此。由于寫作中枝節(jié)橫生，邏輯混亂，沒有圍繞中心安排結(jié)構(gòu)，致使文章第一部分的表達(dá)中心含混不清。另外，文章兩部分內(nèi)容比例分配失當(dāng)，相去甚遠(yuǎn)，給人不勻稱、不協(xié)調(diào)之感，這也是本文的一大問題。為了將本文的結(jié)構(gòu)理順，應(yīng)該將前一部分的兩塊內(nèi)容分開表述，即變成為兩個(gè)部分：一部分側(cè)重于表現(xiàn)父親對(duì)工作（包括對(duì)工人）的態(tài)度，一部分側(cè)重于表現(xiàn)父親為子女作出的犧牲。再加上原文中已有的寫父親嚴(yán)于律己、節(jié)儉待己的內(nèi)容，文章就可以從不同側(cè)面刻畫父親的立體形象。另外，由于是分節(jié)表述，節(jié)與節(jié)之間缺少必要的過渡，結(jié)構(gòu)上顯得聯(lián)系不夠緊密。因此，可以考慮使用一種句式相同的語(yǔ)言放在各節(jié)里的相同位置，以達(dá)到前后呼應(yīng)、渾然一體的效果，彰顯文章的結(jié)構(gòu)美。真實(shí)的故事（修改稿）“什么，讓我們廠停產(chǎn)去支援別的廠生產(chǎn)？我們好不容易接到一點(diǎn)急活，現(xiàn)在丟了，你讓工人們喝西北風(fēng)去??？不行！……王書記的意思？王書記的意思也不行！誰(shuí)讓我是我們廠的廠長(zhǎng)！……王書記說(shuō)理解也得執(zhí)行不理解也得執(zhí)行？你莫拿官帽子來(lái)壓我，我不怕官！‘只要我有理，天官也不怕！’請(qǐng)你轉(zhuǎn)告王書記，就說(shuō)這是我親口說(shuō)的！”“啪”的一聲，他放下電話，氣咻咻地走到工廠門口：“你們各人做各人的事，莫理外人！”

你知道吧，那實(shí)話實(shí)說(shuō)的，就是我的父親。二

晨曦初露時(shí)分，他已經(jīng)走在通向車站的路上了，那急匆匆的腳步聲驚不醒小鎮(zhèn)的睡夢(mèng)。你看吧，他肩上扛著一大捆，一只手向上，手指散開按著它，另一只手提著一小捆——那是他去縣城交給客戶的貨。

下車了，照例是一個(gè)烙餅，吃完后就又扛上大捆提起小捆快步往前走。任憑大街上“麻木”滿街飛，他從來(lái)沒有動(dòng)過心：何必多花那三塊錢？直到太陽(yáng)當(dāng)空照，饑腸轆轆的他才急急忙忙趕回家中，吃飽出差當(dāng)天的第一頓飽飯。年年如此，次次如此，從不例外。

你知道了吧，那行色匆匆的，也是我的父親。三

冬日的凌晨，張局長(zhǎng)家門外。他不時(shí)搓搓雙手，哈哈熱氣，見門里邊還無(wú)動(dòng)靜，就點(diǎn)著一根煙吸起來(lái)。樓道上走下來(lái)一個(gè)人，他連忙面向大門，低著頭，生怕別人認(rèn)出了他。局長(zhǎng)夫人開門了，他忙丟了未吸完的半根煙，提起放在地上的禮品走了進(jìn)去。局長(zhǎng)夫人頭不抬眼不睜：“是你呀，老黃！有什么事到辦公室去找張局長(zhǎng)，怎么老到家來(lái)！”“我……我……”他囁嚅著，把氣憤和尷尬吞到肚子里。他知道，他的女兒——我的姐姐工作要安排，他情愿為此說(shuō)盡好話、聽夠氣話！

你知道了吧，那低三下四的，還是我的父親。

噢，父親，中國(guó)人的父親！評(píng)價(jià)：改后，采用鏡頭組接的方法，分別從對(duì)工作、對(duì)自己、對(duì)子女三個(gè)方面刻畫了父親的形象，真實(shí)而又感人。對(duì)父親在特定環(huán)境下的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)作了細(xì)致的描寫，增添了生動(dòng)形象感。值得一提的是，采用排比段的形式構(gòu)架文章，使得文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)，布局勻稱，別具美感。寫作過程中，將已有的材料、觀點(diǎn)等組織并構(gòu)造成為一個(gè)有機(jī)整體，這就是為文章安排結(jié)構(gòu)（即通常所稱的“謀篇布局”）。

一是撇開中心，橫生枝節(jié)。比如圍繞一個(gè)中心寫作，中途岔出別的話題；二是恣意妄為，邏輯混亂。事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算到哪，導(dǎo)致言之無(wú)序，思路缺乏條理性；三是層次不清，分段失當(dāng)。表現(xiàn)為層次和層次之間內(nèi)容雜糅交錯(cuò)，在某一個(gè)段里硬將幾層意思塞進(jìn)來(lái)；四是缺乏過渡，忽視照應(yīng)。表現(xiàn)為內(nèi)容轉(zhuǎn)換過程中不會(huì)用過渡性語(yǔ)句，前面提到的問題在后面沒有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見前面有鋪墊；五是剪裁不當(dāng)，頭重腳輕。表現(xiàn)為平均使用力量，主次不分，或者是開頭濃墨重彩，后面無(wú)尾而止。病癥分析保證文章有嚴(yán)謹(jǐn)而巧妙的結(jié)構(gòu)布局，應(yīng)該在寫作之前先行搞好運(yùn)思，通盤謀篇，精心布局，即：根據(jù)已確立的文章主旨，想清楚哪些材料要詳寫，哪些應(yīng)略寫；哪些要先寫，哪些應(yīng)后寫；如何開頭，怎樣結(jié)尾；何處需交代，哪里當(dāng)照應(yīng)；段落怎么劃分，中間怎么過渡等等。如果可能，最好先擬出寫作提綱，這就能有效防止寫作時(shí)的隨意、大意。

還要掌握文章結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容及其要求。比如，安排層次段落，必須講究思想內(nèi)容的相關(guān)性和完整性；安排過渡，注意恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、過渡句、過渡段；安排照應(yīng)，注意開頭和結(jié)尾、正文和標(biāo)題、行文中間的照應(yīng)；安排開頭和結(jié)尾，尤其要講究藝術(shù)，以起到醒目耀眼的作用。名醫(yī)處方我們從兩個(gè)方面來(lái)看作文的布局，一是作文的結(jié)構(gòu)，一是作文的體例。如果把文章主題比作人之“靈魂”，文章材料比作人之“血肉”，那么文章結(jié)構(gòu)就猶如人之“骨骼”。如果沒有健壯堅(jiān)實(shí)、分布科學(xué)的骨骼，血肉就無(wú)所依附，靈魂也無(wú)處寄托

什么是文章的結(jié)構(gòu)？結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容的組合構(gòu)造，是文章思路的外現(xiàn)。

文章的內(nèi)容要通過組織安排才能表達(dá)出來(lái)，文章的主題也要通過結(jié)構(gòu)來(lái)加以凸現(xiàn)，所以，輕視結(jié)構(gòu)的作用，忽視結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，勢(shì)必會(huì)影響作文的質(zhì)量，影響考試作文的成績(jī)。一、結(jié)構(gòu)要完整所謂“結(jié)構(gòu)完整”是與“殘缺破碎”相對(duì)而言的。知道什么是殘缺，也就明白什么是完整了。例如記敘文，寫了一件事的開頭和結(jié)尾，而最主要的部分——中間的過程卻寫丟了。舉例來(lái)說(shuō)，寫“規(guī)則伴我行”，開頭寫過去如何缺乏遵守規(guī)則的意識(shí)，洋洋灑灑寫了幾十行，然后寫現(xiàn)在在新的形勢(shì)下自己增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)，這兩部分占了全文絕大部分篇幅，而中間的轉(zhuǎn)變過程，也就是“規(guī)則伴我行”的“伴”字一筆帶過，給寫丟了，這就丟掉了文章的主體部分，不符合記敘文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也不符合題目的要求?，F(xiàn)在不少同學(xué)喜歡寫“拼接式”作文，什么叫“拼接式”作文呢？就是分別用小標(biāo)題把幾件事拼接起來(lái)，既沒有中心事件，也看不出幾件事或幾部分之間統(tǒng)一的線索，實(shí)際上等于是幾篇文章的拼接，這是典型的“殘缺破碎”。再如寫議論文，有的同學(xué)的作文有“提出問題”部分，有‘“解決問題”的部分，而中間最主要的部分——“分析問題”卻給寫丟了，這也是結(jié)構(gòu)的“殘缺破碎”。至于寫了“針對(duì)什么問題”，寫了“分析這些問題”，也寫了“怎么辦”，但沒有“主張什么”，也就是找不到中心論點(diǎn)，當(dāng)然也屬于結(jié)構(gòu)不完整。二、層次要清楚一篇文章是由若分組成的，各個(gè)部分之間的組合關(guān)系就是層次關(guān)系。層次關(guān)系是否合理、清晰，直接反映著思路是否合理和清晰。有些考生作文的層次欠缺合理、清晰，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是劃分段落不合理，不是一段到底，就是分小段太碎，這兩種表現(xiàn)形式都讓人摸不清文脈；另一個(gè)是這個(gè)段落的內(nèi)容和那個(gè)段落的內(nèi)容你中有我，我中有你，糾纏不清。這些表現(xiàn)雖然不同，但是都反映了作者寫作前欠缺整體構(gòu)思，想到哪兒寫到哪兒，心中沒譜，自然就模糊不清、雜亂無(wú)章了。三、要勾連照應(yīng)這里講的是首尾照應(yīng)，前后一致。有的同學(xué)作文，段落之間意思跳躍性很大，彼此缺乏過渡和照應(yīng)，顯得文意不是那么圓合貫通，更談不上渾然一體。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫談創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“要是你在頭一章里提到墻上掛著槍，那么在第二章或第三章就一定得開槍。如果不開，那槍就不必在那兒?！边@是一種什么樣的寫作技法呢？前面寫作的事物，后面要有著落；后面寫到的事物，前面要交代，這就是所謂的“照應(yīng)圓合”法?！罢諔?yīng)圓合”，一般分以下幾種：（一）首尾照應(yīng)。文章開頭與結(jié)尾遙相照應(yīng)，就是說(shuō)，把開頭描寫的事物或提出的問題，在結(jié)尾處有各種方式加以深化或回答，給人以首尾圓合的印象。（二）文題照應(yīng)。這種照應(yīng)法，往往用在標(biāo)題含蓄的文章中，文中須有一定的注釋、說(shuō)明。因些行文標(biāo)題起了注釋和點(diǎn)化的作用。（三）對(duì)話照應(yīng)。就是以典型人物的語(yǔ)言多次重復(fù)照應(yīng)。比如魯迅《祝福》中祥林嫂的口頭禪“我真傻，真的，我單知道下雪的時(shí)候野獸在山坳里沒有食吃，會(huì)到村里來(lái)；我不知道春天也會(huì)有”。這句話多次出現(xiàn)，突出了孩子之死祥林嫂的沉重打擊。（四）細(xì)節(jié)照應(yīng)。生動(dòng)而典型的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，可以突出細(xì)節(jié)的典型意義，比如茹志娟的小說(shuō)《百合花》中，小通迅員衣裳上的破洞出現(xiàn)四次，突出了小戰(zhàn)士羞澀、淳樸的性格。（五）關(guān)鍵詞句照應(yīng)。即表達(dá)主旨的關(guān)鍵性詞句在行文中互相照應(yīng)，互為補(bǔ)充。（六）懸念照應(yīng)。在作品中設(shè)下懸念，并不急于解開，而是反復(fù)暗示，使讀者關(guān)心人物命運(yùn)或事件結(jié)局的興趣愈來(lái)愈濃厚。比如蕭乾的《棗核》

（七）伏筆照應(yīng)。作者在描寫、敘述的過程中，對(duì)有聯(lián)系的人物或事件預(yù)先提示，先埋下伏筆，待其出現(xiàn)后自然形成一種照應(yīng)關(guān)系。比如都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，就充分體現(xiàn)了前伏后應(yīng)的特點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)的基本方式有：(1)橫向結(jié)構(gòu)，即按照材料的性質(zhì)或事件的場(chǎng)面變化和空間轉(zhuǎn)換來(lái)安排結(jié)構(gòu)層次．層次問呈并列關(guān)系。如江蘇常州中考作文《你還會(huì)浮躁嗎》，運(yùn)用設(shè)問方式，用三個(gè)自然段分別追問：你還會(huì)浮躁嗎?在那大自然的懷抱中；你還會(huì)浮躁嗎?在那亦或清婉亦或豪邁的詩(shī)詞里：你還會(huì)浮躁嗎?在那歷史的年輪里。，然后緊扣提問詩(shī)意地進(jìn)行描摹，在江南細(xì)雨、詩(shī)韻墨香、歷史風(fēng)云中將浮躁驅(qū)散．內(nèi)心慢慢地寧?kù)o下來(lái)。你還會(huì)浮躁嗎江南細(xì)雨夜，手捧一壺香茶，聽窗外雨聲滴滴答答；閱手中萬(wàn)卷詩(shī)集，品古今文人墨客，各領(lǐng)風(fēng)騷。于是斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，一切都悠悠然地安靜下來(lái)，你還會(huì)浮躁嗎？你還會(huì)浮躁嗎？在那大自然的懷抱中?；蛟S我們白天在水泥鋼筋筑成的高樓大廈中穿行，綠地只是在灰色中的孤島，我們無(wú)法靜靜地去停下來(lái)品味。但在那彌漫霧氣的江南雨夜，我們可以坐在窗邊，聆聽那自然的聲音。心中的漣漪蕩漾著泛開，幽幽一壺茶，清清一捧雨。濕潤(rùn)著的綠葉連成一片，在夜里望去，黑色的影子竟也有一絲嫩綠。所有的浮躁都被雨水沖刷開去。只剩下一片寧?kù)o，一片清心。你還會(huì)浮躁嗎？在那抑或清婉抑或豪邁的詩(shī)詞里。那里有著深沉的思想，古人的昭華。雨夜里，那是“碧海無(wú)波，瑤臺(tái)有路”，回眸間，能在心中看見雨匯成溪，匯入江河，便有“大江東去”的豪邁。側(cè)轉(zhuǎn)身，輕風(fēng)吹過，翻動(dòng)你的詩(shī)頁(yè)，“吹面不寒楊柳風(fēng)”便躍然紙上……雨凄凄，是“寂寞梧桐深院鎖清秋”；雨磅礴，更有“吾將上下而求索”的思考。所有的浮躁之氣都被墨香所驅(qū)散，安靜的夜里，只留一份詩(shī)韻，一份柔情。你還會(huì)浮躁嗎？在那歷史的年輪里?；叵胍粋€(gè)朝代，品味一段歲月，你的思想便如風(fēng)，便如光，穿越世紀(jì)，抑或跨過汪洋。清幽之氣撲面，那是東吳的歷史沉淀；菊花清幽，那是陶淵明的釋懷；泥土氣息氤氳，你能看到毛澤東指點(diǎn)江山，紅越過艱難……所有的浮躁都在歷史人物睿智的思想、大氣的志向中灰飛煙滅；在那歷史的末端，只留一份清醒，一份理智。你還會(huì)浮躁嗎？在無(wú)處不有的寧?kù)o里。世界可以隨著心的浮躁而浮躁，心的平靜而平靜。

為什么不在雨夜中捧一壺清茶？那里，你體會(huì)到的，不止是純凈。

我們驚喜在中考試場(chǎng)出現(xiàn)如此清雅靈動(dòng)的文章，喜歡讀這樣流暢簡(jiǎn)練的文字。作者扣緊浮躁心態(tài)的反面，從大自然到詩(shī)詞，到歷史書、哲學(xué)書，讓我們感知閑適與平和，感知靜幽與情致。文章也由當(dāng)今社會(huì)人心浮躁而發(fā)。最為難能可貴的是文章的氣韻，以“你還會(huì)浮躁嗎”引領(lǐng)正文四段，如“讓我輕輕地告訴你”，輕輕悠悠中引發(fā)讀者的閱讀興趣，既顯得上下文整齊，也有一種流轉(zhuǎn)的節(jié)奏感?？v向結(jié)構(gòu)，即按時(shí)間的先后順序或者事件發(fā)生、發(fā)展順序組織材料．或以寫作者認(rèn)知的發(fā)展為順序安排材料；或橫式和縱式有機(jī)結(jié)合，以時(shí)間推移為縱線，每個(gè)層次并列安排為緯線，縱橫交錯(cuò)地安排文章層次。如江蘇中考作文《那微笑改變了我》，采用縱向結(jié)構(gòu)行文：先寫自己過去消極的思想觀念——“很少會(huì)幫助別人，也不希求別人的幫助”，然后按事件的發(fā)生、發(fā)展順序記敘自己遇到困難時(shí)得到別人幫助的故事，并著重刻畫了那張滿含微笑的臉這一細(xì)節(jié)，最后寫這件事改變了“我"過去的觀念，使自己在以后的日子里也常帶著微笑去幫助別人。那微笑改變了我

真奇怪，不知從什么時(shí)間開始，我只喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往：很少會(huì)幫助別人，也不希求別人的幫助?？v然得到別人的相助，也會(huì)像還債似的報(bào)答于人。大有我不負(fù)天下人，也莫讓天下人負(fù)我之勢(shì)。然而，這多年支配著我的思想，卻在那一次微笑的光芒中，瞬間變得如同一粒塵埃，飄散得無(wú)影無(wú)蹤……

那是一場(chǎng)連續(xù)兩天的大雨過后，那條我每天上學(xué)必過的河上的水泥橋已被河水沖刷得找不到蹤影。只有那座高高的舊木橋還架在河的兩岸。那是一座只用兩根并排的又圓又滑的木頭架起的橋；平時(shí)我空著兩手走過也要膽顫心驚的橋。面對(duì)著那橋我猶豫著，還差10分鐘就要上課了。我猛子扛起我的自行車，做了一個(gè)連我自己也不敢相信的決定：扛著車從木橋上走過去。開頭的十幾米，是在雄糾糾氣昂昂的氣氛中行進(jìn)著，沒感到什么。漸漸地，腳下的木頭在拼命地抖著，木頭下面湍急的河水使我頭暈，腿越來(lái)越軟，好像很難再支撐我的身體的重量。我根本不知道自己是怎么走到木橋的。只剩下一半的路程了，我卻再也挪不開腳步。曾想著一點(diǎn)點(diǎn)挪回去，可我連轉(zhuǎn)身都困難，耳邊嘩嘩的流水聲使我近乎絕望了，幾次想把自行車扔進(jìn)河里。正在我前進(jìn)不能。后退不得的時(shí)候。突然，肩上的車子一下子輕了起來(lái)，繼而漸漸離開了我的肩。是一只大手從我的手中取下自行車。那一刻，我真無(wú)法說(shuō)出心里的感激。我慢慢扭過頭：是一張陌生的臉，臉上充滿了微笑。時(shí)間沒有容我仔細(xì)看，但只那一瞬間，卻使我感到那微笑是那么真誠(chéng)、可愛！

車子和我終于安全到達(dá)了對(duì)岸，滿心的感激使我仔細(xì)地看了看那微笑的臉：不算黑的皮膚，瞇細(xì)的雙眼掩不住真誠(chéng)的目光。細(xì)碎的皺紋爬滿眼角，干裂的嘴唇微微張開。啊，是一位40多歲樸實(shí)無(wú)華農(nóng)民。這是何等普通的一笑呵！普通得不能再普通了，卻讓我始終不能忘卻，它使我第一次體會(huì)到人與人之間最美好的東西，盡管那只是淡淡的一笑。許多年以來(lái)，那微笑一直深深埋于我的心中，我曾學(xué)著以同樣的微笑扶起跌倒的兒童，幫著推一反艱難行走的貨車或是一把雨傘給同學(xué)。而每一次當(dāng)你不求回報(bào)幫助別人并與之真誠(chéng)的一笑時(shí)，你才會(huì)真正體會(huì)到那埋于心底的微笑的真正含義與價(jià)值。那是一種稱不上崇高但卻讓你足以自豪的滋味。微笑，寄予著美好的情感，我實(shí)在找不出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容它，或許，這句詩(shī)會(huì)表達(dá)它的含義吧：“與人玫瑰，留有余香！”謂之然否？評(píng)語(yǔ)：考生自擬的題目既富詩(shī)意，也富哲理，且故事性強(qiáng)，很易吸引讀者的注意。選材上完全跳出了文題的提示，寫出了自己遇到困難時(shí)得到別人幫助的事，更難能可貴的是寫了這件事改變我過去的觀念，使自己在以后的日子里，也常帶著微笑去幫助別人，雖著墨不多，但升華了主題，開頭結(jié)尾意蘊(yùn)深刻，“微笑”作為一種精神象征貫穿全文，昭示了人與人之間真誠(chéng)關(guān)懷的力量。結(jié)構(gòu)是就表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)的，是思路的歸宿，表現(xiàn)為文章的骨架。我們常說(shuō)的段落、層次、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、等等，就是文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，有了好的思路，自然會(huì)有好的結(jié)構(gòu)。好的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)合理、清晰，還要力求匠心，必要時(shí)可以嘗試著改換一下文章的“外殼”，換點(diǎn)花樣。這“外殼”便是我們所說(shuō)的文章體例。 考場(chǎng)作文，無(wú)論是命題作文，還是話題作文，內(nèi)容質(zhì)量都是非常重要，肯定是第一位，這一點(diǎn)無(wú)庸置疑。但是，文章的體例新穎同樣也很重要。如同一件很好的商品，雖然質(zhì)量上乘，但是還需要有很好的包裝，才能引起顧客的購(gòu)買欲望。一篇內(nèi)容質(zhì)量上乘的考場(chǎng)作文，如果采用形式新穎的體例來(lái)表達(dá)，那么就更能引起閱卷老師的興趣，博得閱卷老師的好感，從而獲得好成績(jī)。所以，考場(chǎng)作文體例創(chuàng)新相當(dāng)重要。寫作學(xué)會(huì)記事【寫作指導(dǎo)】記事能力是最基本的寫作能力。寫清楚是記事的基本要求，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、涉及的人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，即所謂的六要素?！鰰r(shí)間、地點(diǎn)：往往在文中點(diǎn)出即可?！鋈宋铮菏率侨俗龅模瑢懯码x不開寫人，敘事文章重在表現(xiàn)事件的意義和感悟，寫人的文章重在刻畫人物形象?！銎鹨颍簩?dǎo)致事件發(fā)生的原因，一般情況下是必須交代清楚的，簡(jiǎn)要交代即可?！鼋?jīng)過和高潮：事件發(fā)生的全過程，隨著情節(jié)的不斷發(fā)展，事件的經(jīng)過往往會(huì)出現(xiàn)高潮，或者會(huì)出現(xiàn)一波三折，這部分應(yīng)詳細(xì)具體地寫，但不應(yīng)該啰唆?！鼋Y(jié)果：整個(gè)事件的結(jié)尾，一般簡(jiǎn)要交代即可。寫好記事的文章可以從以下三個(gè)方面著手：1精心選材。選取身邊發(fā)生的事件，再加以精心挑選。如校園新事、社會(huì)新風(fēng)尚、家庭新故事，都是“滾滾材源”。無(wú)論寫什么事，一定要是你所熟悉的，給你留下深刻印象的，只有這樣，才能寫得生動(dòng)、具體。2精致結(jié)構(gòu)。清晰的結(jié)構(gòu)能顯示出作者清晰的思路。這里的結(jié)構(gòu)有兩個(gè)方面：一是敘事的六個(gè)要素要交代清楚。二是詳略要得當(dāng)?！昂娩撘迷诘度猩稀保軌虮憩F(xiàn)文章主旨的材料要濃墨重彩地寫，而與文章主旨關(guān)系不大的材料就要略寫或不寫，這樣才顯得中心突出。3深化主題。記一件事的目的并不僅僅是為了向讀者講述一個(gè)故事，更多的是想通過這件事說(shuō)明一個(gè)道理或所受到的啟發(fā)等。只有主題深刻，才會(huì)給讀者以思考、回味和啟迪，才會(huì)讓你的文章更耐讀?！緦懽鲗?shí)踐】一、下邊這件事寫得既簡(jiǎn)單又干巴，不能讓人產(chǎn)生閱讀的欲望。請(qǐng)你幫忙“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動(dòng)一些。那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依铮瑡寢?、爸爸、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。提示：1所謂“添枝加葉”，可以從兩個(gè)方面入手：一是添加細(xì)節(jié)，二是融入情感。2添加細(xì)節(jié)，比如：為什么摔跤，摔跤時(shí)的慘狀，長(zhǎng)輩看到后心疼的目光……3融入情感，就要恰當(dāng)使用一些描寫心情、感受的修飾語(yǔ)或句子?！緦懽骼摹亢煤玫奶煺f(shuō)變就變，正是放學(xué)的時(shí)候卻下起了小雨，還好早上出門的時(shí)候媽媽讓我?guī)Я艘话褌?。因?yàn)橛瓴淮?，我把傘拿在手里懶得打開，就和幾個(gè)好朋友有說(shuō)有笑地回家，說(shuō)到高興的時(shí)候禁不住嘻嘻哈哈你追我趕起來(lái)……突然我腳下一滑，“啪”地一聲摔在地上，立刻感到右手和膝蓋火辣辣地疼，耳邊聽到他們?cè)诠笮?。他們看到我齜牙咧嘴的樣子就把我拉起來(lái)，我低頭一看，原來(lái)我右腳正好踩在濕滑的石塊上，再一看右手掌出血了，校服的褲腿也磕破了。我再也笑不起來(lái)，狼狽地回到家里。媽媽看到我，問我怎么了，我低著頭不出聲，伸出右手。媽媽拿起我的手，立刻大叫起來(lái)：“這是怎么了？怎么出血了？”爺爺奶奶聞聲從里屋出來(lái)：“怎么了？出什么事了？”我抬頭看見他們臉上寫滿了“著急”。我小聲地把事情的經(jīng)過告訴他們。媽媽正在嘮叨我“不好好走路”的時(shí)候爸爸回來(lái)了，他趕緊拿起我的手看了一眼，快步走到摩托車旁，一下子騎到摩托車上，說(shuō)：“趕快到醫(yī)院去！”……【點(diǎn)評(píng)】經(jīng)過“添枝加葉”后，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果都交待得很清楚。與原文比較，一是添加了細(xì)節(jié)，如摔跤的原因、摔跤的慘狀、長(zhǎng)輩的反應(yīng)等。二是融入了情感，如長(zhǎng)輩們的語(yǔ)言和行動(dòng)都包含著疼愛、著急之情。二、以“那一次，我真________”為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。提示：1．這是半命題作文，可以補(bǔ)充一個(gè)表示情感或心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，如“快樂”“開心”“感動(dòng)”“后悔”“失落”等。注意題目中“真”表明這一感覺或心理應(yīng)是很深刻的、記憶猶新的。2．要求以記事為主，那就要注意記敘的六個(gè)要素，有重點(diǎn)地將這件事寫得清楚、完整。3．注意開頭、結(jié)尾與文章的標(biāo)題相呼應(yīng)，扣住題目。敘述中要適當(dāng)用一些表達(dá)情感的語(yǔ)句，讓文章更生動(dòng)，更富有感染力?！緦懽骼摹磕且淮?，我真慚愧每當(dāng)想起那件事，我就感到非常慚愧，我就感到仿佛有千萬(wàn)只螞蟻啃我的臉一樣。那是一個(gè)冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風(fēng)，地上都凍得硬硬的。早上第一節(jié)課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來(lái)。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說(shuō)肚子疼，夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。廣播里響起了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去做操了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。夏老師走進(jìn)來(lái)，見我這副痛苦模樣，便關(guān)切地問：“趙志達(dá)，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說(shuō)，一邊用手摸了摸我的額頭?！岸亲犹邸！蔽覠o(wú)力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“要不要到學(xué)校診所，去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點(diǎn)疼?！薄澳悄憬裉炀蛣e去做操了，以免再受涼，好好休息一會(huì)兒，也許就好了。”說(shuō)完，老師就出去了。心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點(diǎn)不自在。廣播操結(jié)束后，同學(xué)們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說(shuō)：“多揉揉就不疼了！”還有的說(shuō)：“要不，我陪你去學(xué)校診所看一看吧！”我連忙說(shuō)：“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會(huì)兒馬上就會(huì)好的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了?？粗麄兺娴谜吲d，我腳都發(fā)癢了，但因?yàn)閾?dān)心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。第二節(jié)上語(yǔ)文課，夏老師講得眉飛色舞，同學(xué)們也踴躍發(fā)言。平時(shí)我是個(gè)愛發(fā)言的人，一時(shí)忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來(lái)。當(dāng)我響亮地答對(duì)了問題時(shí)，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當(dāng)場(chǎng)對(duì)我大加表?yè)P(yáng)：“趙志達(dá)同學(xué)今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，我們大家要好好地向他學(xué)習(xí)！”同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個(gè)個(gè)巴掌正抽在我的臉上似的。這件事深深地印在我的腦海里，每當(dāng)我想起它，就慚愧得臉發(fā)熱、發(fā)燙。因?yàn)槎栊园l(fā)作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學(xué)、欺騙自己。而老師的關(guān)懷和表?yè)P(yáng)，同學(xué)的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽(yáng)光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后再也不能做這種荒唐的事了。【點(diǎn)評(píng)】這篇作文細(xì)細(xì)回味，主要有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：①以“我”的感情變化為線索，串聯(lián)起眾多材料，文脈貫通，組成一個(gè)整體。從開始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點(diǎn)不自在”到“擔(dān)心露餡”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉發(fā)熱、發(fā)燙”，這些心理描寫與所寫的中心事件緊密相關(guān)，層層推進(jìn)，有力地表達(dá)了本文的中心意思。②描寫逼真而又細(xì)膩。第2段增添了幾句環(huán)境描寫，使“寒冬”一詞得到具體體現(xiàn)，為“我”的怕冷心理作鋪墊，也是情節(jié)發(fā)展的一個(gè)外在推動(dòng)力