2024年《柳葉兒》說課稿

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各位老師，同學(xué)：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《柳葉兒》。下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序等方面對本課設(shè)計進行說明。

一、說教材

1、結(jié)構(gòu)體系

《柳葉兒》是七年級蘇教版下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。《柳葉兒》這篇課文屬于時令性的寫景抒情散文，是當(dāng)代作家宋學(xué)孟的作品，作者以清新優(yōu)美的語言給我們講述了關(guān)于柳葉的故事兒，把人們帶入了那個苦中帶澀的時代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村景致描寫可以說發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過前面散文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些關(guān)于散文意境欣賞的方法，這課給學(xué)生提供了一個自由賞析的絕佳文本。并從賞析中，喚起同學(xué)們對那段困難歲月的關(guān)注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

2、說課標(biāo)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第四學(xué)段閱讀教學(xué)方面設(shè)定了一些目標(biāo)，其中的兩條目標(biāo)正是《柳葉兒》這篇文章在教學(xué)過程中所要達(dá)到的。

（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！读~兒》這篇文章語言質(zhì)樸清新，妙趣橫生，并不難理解，所以對整體的把握和對語句的理解就顯得很重要了。

（2）欣賞文學(xué)作品，能有自己額情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本文是一篇需要學(xué)生深入感悟與體會的文章，閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)的過程中不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，必須要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。所以這篇文章的教學(xué)我著重在引導(dǎo)學(xué)生體會作者小時候的生活，從而抒發(fā)自己的感受。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，品味本文妙趣橫生的描寫，感受作者對柳葉兒的特殊感情。

（2）能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會本文形散而神不散的散文特色，學(xué)會由淺入深得理解課文主題。

（2）情感目標(biāo)：了解課文“樂”與“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，從而讓學(xué)生明白今天幸福生活的來之不易。

4、教學(xué)重難點分析

（1）教學(xué)重點：通過朗讀課文，感受作者對柳葉兒的深厚而特殊的感情，讓學(xué)生明白今天幸福生活的來之不易。

原因：現(xiàn)在的學(xué)生都是在溫室中長大的花朵，他們不知道什么叫做“苦中有樂”、“憶苦思甜”，這方面的情感體驗是非常重要的，對于他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。

（3）教學(xué)難點：深入體會散文形散而神不散的特點，學(xué)會由淺入深逐層剖析主題。

原因：本單元要點是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，散文的閱讀方法與技巧并不是教師口耳相傳就能學(xué)會的，重要的是學(xué)生自己的體會與感悟。

二、說教法

1、本文的教學(xué)方法我將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力為主。

這一點體現(xiàn)了閱讀教學(xué)理念中的自主性學(xué)習(xí)理念。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！读~兒》是文質(zhì)兼美的生活散文，適于朗讀，所以我引入誦讀教學(xué)法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中去體味散文那種優(yōu)美而含蓄的語言特點！

2、示范分析，而后以合作、探究輔之。

這一點體現(xiàn)了閱讀教學(xué)理念中的閱讀互動理念。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。學(xué)生雖然有五花八門的奇思妙想，但是如果沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不能快速而正確的把握問題答案。課程標(biāo)準(zhǔn)中還要求在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、注重學(xué)生對文本的體驗和感悟。

本文是一片抒情散文，語言質(zhì)樸生動，充滿情趣，對文章內(nèi)容的理解不必浮于表面，可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。在互動環(huán)節(jié)，教師完全可以以學(xué)生自主提問的、自行解決的方式灌入教學(xué)?！吨袑W(xué)語文課程與教學(xué)論》中提到閱讀教學(xué)中體驗和感悟的目標(biāo)是：發(fā)現(xiàn)人、體悟情、感受美、領(lǐng)悟理。每個學(xué)生都是具有不同個性的個體，重視學(xué)生的獨特體驗是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。當(dāng)然不僅要尊重學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生的'體驗和提升學(xué)生的體驗。

4、充分而有效地利用課程資源：PPT展示

PPT課件能給學(xué)生直觀的感受，本文的主角是“柳葉兒”，所以柳樹這一形象必須深入人心，抓住學(xué)生的眼球。這一點在導(dǎo)入處會有充分的體現(xiàn)。課程資源的開發(fā)和利用也是當(dāng)代語文教學(xué)的重要組成部分，有效的利用能為課堂增色不少。

三、說學(xué)法

本文處于七年級上冊的第二單元，剛剛邁入初中的學(xué)生對于散文的理解與把握需要有一個適應(yīng)的過程，《柳葉兒》之前已有四篇文章做鋪墊，學(xué)生可以以自學(xué)與感悟為主。當(dāng)然教師必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)散文額積極性，不能讓學(xué)生在思考的過程中有思維阻礙，要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一些圖片、故事的插入是必要的。這篇看似淺顯的散文需要學(xué)生去體驗、去感悟，教師要關(guān)注一些獨特的體驗與感悟，這些往往能成成為課堂的亮點所在。

四、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入：利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念

導(dǎo)語設(shè)計：在開始我們今天的學(xué)習(xí)之前，請同學(xué)們欣賞一組圖片（圖片內(nèi)容：垂柳），這組圖片給你怎樣的感受？（學(xué)生回答），是啊，婀娜多姿的柳樹是用來欣賞的，但是作者卻說：“柳樹是我的救命恩人”，這是怎么回事呢？文章的題目是柳葉兒而不是柳樹，這些又有什么聯(lián)系？請同學(xué)們帶著老師的問題默讀課文，跟著現(xiàn)代作家宋學(xué)孟回到那個充滿苦與甜的年代。

2、初讀課文：

（1）學(xué)生默讀課文掃清字詞障礙（積累字詞也是初中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一）

測試：嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、澀、蹭、颼、攥

（2）解決問題：

a、用一句話概括文章內(nèi)容

b、作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面展開敘述？試在“柳葉兒”前面加一個表示動作的詞來概括（戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——贊柳葉兒）

初讀課文旨在讓學(xué)生了解課文大意，初步把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了下面深層次地理解課文做鋪墊。

3、朗讀課文，逐步挖掘主旨（展示思考題）

（1）作者當(dāng)時想吃點兒柳葉兒容易嗎？

（2）為什么全家“最樂”的人會是“我”？

（3）了解了童年的“我”搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，那么“柳葉兒”究竟是個什么滋味呢？真的有作者說的那么好吃嗎？

（4）吃柳葉兒時哪些地方的描寫浸透著苦澀？從文章中的哪些地方能夠體現(xiàn)出來，說說你對此的感受？

（5）學(xué)到這里，你覺得作者對柳葉兒有著怎么樣的特殊感情？

這篇散文語言淺顯易懂，但是內(nèi)涵豐富，值得深思。初讀課文的時候?qū)W生只能從表面來理解，這些問題的設(shè)計是層層深入的，隨著問題的逐一解答，學(xué)生對文章的認(rèn)識也在不斷地深入中。這里教師可采用小組討論的方式，教師自己也可以融入其中，對學(xué)生的回答設(shè)計一些追問，可引導(dǎo)學(xué)生不偏離主題，同時必須尊重學(xué)生的感悟。

4、從散文的角度品讀文章，讀出作者對柳葉兒的特殊感受

（1）找出自己最喜歡的句子，讀出節(jié)奏、感情

（2）說出喜歡的理由（展示句子結(jié)構(gòu)：“我最喜歡文中的_______，因為它_______”或“我覺得文中的_______詞用的好，好在_______”可以從寫作手法、修辭、情感等角度加以探究）

散文具有形散而神不散的特點，這篇文章語言質(zhì)樸風(fēng)趣，內(nèi)涵豐富。欣賞這樣的文章除了知道它哪里寫的好，還應(yīng)當(dāng)知道為什么寫得好?？梢詮谋磉_(dá)方式、表現(xiàn)方式、修辭方式等角度理解。

5、拓展延伸

（1）你還知道哪些野菜是可以使用的，說說自己食野菜的經(jīng)歷？如果不太了解，回家問一問自己的長輩。

（2）有人說：苦難是一筆財富，你怎么看待這種說法？（可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談。）我們應(yīng)當(dāng)怎么做？（拓展延伸題要求學(xué)生開拓思維，聯(lián)系實際，旨在訓(xùn)練學(xué)生的理解感悟能力、語言表達(dá)能力、口語交際能力。這道題目讓學(xué)生各抒己見，說的越多說明他們明白的越深刻。）

6、作業(yè)布置（多媒體展示）

（1）收集有關(guān)詠柳的名句

（2）每個人都經(jīng)歷過苦難，我們的長輩也有過一些終身難忘的遭受苦難的經(jīng)歷，回家與長輩討論“憶苦思甜”這一話題，寫下自己的感受，不得少于300字。

7、板書設(shè)計

柳葉兒線索

戀、搶、吃、贊苦中帶甜

追憶過去的苦難歲月珍惜今天的幸福生活柳葉兒

《柳葉兒》說課稿2

一、說教材

1、教材的地位和作用

《柳葉兒》是蘇教版七年級下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴?！读~兒》這篇課文屬于寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言給我們講述了關(guān)于柳葉兒的故事，把人們帶入了那個苦澀的年代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村景色描寫可以說發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過前面散文的學(xué)習(xí)，已積累了一些關(guān)于散文意境的欣賞方法，這篇課文給學(xué)生提供了一個自由賞析的絕佳文本。通過賞析，喚起同學(xué)們對那段苦難歲月的關(guān)注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

《新課標(biāo)》要求七年級學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。再結(jié)合本課內(nèi)容及教學(xué)實際，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點。

（1）知識目標(biāo)：通過朗讀，品味本文生動的描寫，感受作者對柳葉兒的特殊感情。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)會由淺入深逐層理解文章主旨。

（3）情感目標(biāo)：了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。

3、教學(xué)重點：通過朗讀，感受作者對柳葉兒的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。

我之所以把這定為教學(xué)重點，是因為如今學(xué)生生活在新時代，不了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，不懂得珍惜今天這來之不易的新生活，正所謂:憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，兒童低語尚言苦！

4、教學(xué)難點：體會作者對童年生活的感受，學(xué)會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。

因為這篇文章雖然文字比較淺顯，學(xué)生對文章的理解不成問題，但大多數(shù)的理解可能會停留在表面，本文看起來寫的是樂，其實包含著苦澀的滋味。再者對于七年級的學(xué)生來說，自己由淺入深的鑒賞文章本身就存在一定的難度，因此我把這定為教學(xué)難點。

二、說學(xué)情

初一的學(xué)生稚氣未脫，比較喜歡聽故事，看直觀的圖片。本文搶柳葉兒，吃柳葉兒的事情以及色彩明麗的課件，相信會吸引著很多的孩子們，因此在學(xué)習(xí)本文的過程中，學(xué)生可能會興致較高，文字也較為淺顯，學(xué)生不會感到吃力，只要讓學(xué)生多朗讀，老師再做適時的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能理解和掌握了。

三、說教法

教無定法，而教又必有法，《新課標(biāo)》要求教師不能再在課堂上充分當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的同行者，陪伴者。在引導(dǎo)的過程教師的講解應(yīng)不超過15分鐘。本文我打算采用朗讀評析引導(dǎo)探究法，本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用自學(xué)領(lǐng)悟和心里體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力。課堂教學(xué)我采用的是講學(xué)稿教學(xué)模式，主要由四個板塊組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)研討、拓展延伸。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，使用多媒體教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

（一）、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分：主要是讓學(xué)生自查字典、工具書或其他資料解決字詞的音、形、義，了解作者及創(chuàng)作背景，夯實基礎(chǔ)，同時圍繞課文提出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容及作者情感、態(tài)度，鼓勵學(xué)生注意語言知識的積累。另外，留出空白，寫下自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以便課堂教學(xué)中討論解決。這個過程要在上課前一天的自習(xí)時間完成。

1、學(xué)生先初讀課文掃清字詞障礙

在初中階段，積累字詞也是不可忽視的，重視字詞教學(xué)是我一貫的教學(xué)作風(fēng)，因而我設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實際。

2、熟讀課文，理清文章思路，主要讓學(xué)生能抓住線索。

（1）用一句話來概括文章內(nèi)容。

用“文章講了一個______的故事”的句式概括全文內(nèi)容。

（2）作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面來講的？試在“柳葉兒”前加一個表示動作的詞來概括。設(shè)計這兩道題的用意是讓學(xué)生整體感知課文，把握文章內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)可以說是為了更好的進行下面的教學(xué)。

3、讓學(xué)生再讀課文，把握作者對童年生活的感受。這是理解本文的一個重點，也是一個難點。出此題，是在課前了解學(xué)生把握文章的感受難度有多大。

4、你認(rèn)為哪些語句優(yōu)美？寫下來分析美在何處。出此題既是進一步提高賞析能力，也是把握本文思想感情的需要。

5、你還有什么不懂的問題？出此題是讓學(xué)生直接把自己自學(xué)過程中的疑惑寫出來，便于上課時有的放矢。

（二），學(xué)習(xí)研討部分：這部分內(nèi)容要根據(jù)本課文章內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，特別學(xué)生在自主完成講學(xué)稿預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分的情況，在整體感知、合作探究兩個方面，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂組織教學(xué)來解決問題，以達(dá)到“講學(xué)稿”上所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)我班學(xué)生情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在疏通生字詞方面，在整體把握課文內(nèi)容方面作得較好，但學(xué)生在把握情感方面作得較差，賞析優(yōu)美詞句方面，作得較差。在賞析優(yōu)美詞句方面，出現(xiàn)了理解感情偏差，還有答題不規(guī)范情況。所以根據(jù)這些我預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)研討過程和內(nèi)容。課堂教學(xué)使用多媒體教學(xué)，主要是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，和學(xué)習(xí)小組的作用，我的講授時間盡量控制在15分鐘左右。

1、導(dǎo)入：用春天發(fā)芽的柳葉圖片導(dǎo)入

（1）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示幻燈片。

（2）、小結(jié)講學(xué)稿完成情況，檢查生字詞。

2、在舒緩的音樂中聽范讀，整體感知課文，預(yù)設(shè)問題，（1）、用一句話概括文章內(nèi)容。（2）、文章的線索是什么？圍繞線索寫了那幾個方面的內(nèi)容？（3）、通過讀，你看出作者對童年的感受是什么？

學(xué)生進一步通過聽讀，加深對課文的`理解，同時也是對講學(xué)稿的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中學(xué)生存在的問題進行分析和歸納。為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3、再讀課文，以學(xué)習(xí)小組的形式交流以下問題，然后各小組推薦代表起來發(fā)言。在發(fā)言時最好能讀出相關(guān)的句子并分析——逐步挖掘主旨

（1）作者當(dāng)時想吃點柳葉兒容易嗎？

（2）童年的“我”為什么感到“樂”呢？

（3）了解了童年的“我”搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，那么“柳葉兒”究竟是什么滋味呢？

（4）吃柳葉兒時，哪些描寫浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的了解。

（5）作者對柳葉兒有著怎樣的特殊情感？

雖然這篇文章文字較為淺顯，但學(xué)生大多只是從表面來理解而沒能深入實質(zhì)，理解較為膚淺，因此我設(shè)計了這一系列問