2024年《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)2024年《春》教學(xué)設(shè)計(jì)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3、體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入語(yǔ)：

說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。

2.作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》等。

《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3.出示學(xué)標(biāo)

（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

（2）學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

（3）體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

4.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo

醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

（2）解釋詞語(yǔ)

朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。

賣弄：有意顯示、炫耀。

宛轉(zhuǎn)：抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

二、整體把握文章

1.朗讀課文

教師范讀，學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

問(wèn)題：

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

2．理清文章結(jié)構(gòu)：

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的"心情。

第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

三、探究質(zhì)疑

（一）賞讀“盼春”部分

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

（二）賞讀“繪春”部分

1、春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的'描繪）

（2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？（運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。）

2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

問(wèn)題：

（1）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？哪些詞用得特別好？

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)。

3、賞讀“春花圖”：

問(wèn)題：

（1）作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

（2）哪些詞用得好？

4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

小組內(nèi)自主完成對(duì)這三幅圖的學(xué)習(xí)。

（1）春風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？

（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化？

（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來(lái)？人們的精神狀態(tài)如何？

（三）賞讀“贊春”部分

（1）每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)？

（2）能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？

（3）這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（四）歸納寫景方法：

（1）運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

（2）從不同的感官角度來(lái)描寫，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等；

（3）按照一定的順序來(lái)寫，如從高到低、從低到遠(yuǎn)等；

（4）虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

四、小結(jié)：

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。

2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

3、舉例說(shuō)明作者寫景時(shí)用了怎樣的寫作手法。

4、學(xué)了課文，你體會(huì)到作者怎樣的情感？

六、布置作業(yè)：

用上本文學(xué)過(guò)的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字?jǐn)?shù)在300字左右。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想感情。

2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者描寫景物的技巧。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

2、教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩(shī)句、圖畫和音樂(lè)。

課堂實(shí)錄：

一、導(dǎo)入：

師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花?！彪m然我們不知道詩(shī)人在寫這首詩(shī)身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂(lè)聲中，詩(shī)人看到了無(wú)數(shù)盛開(kāi)的桃花。今天，我們身處萬(wàn)物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫)

通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、朗讀課文，整體感悟。

師：首先，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂(lè)朗讀，請(qǐng)大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調(diào)輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然，語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié)，然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀，請(qǐng)大家注意銜接自然一些。

(學(xué)生配樂(lè)朗讀)

初步了解朗讀要求，通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。

三、品味語(yǔ)言。

師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面?

生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

師：回答的很好，我覺(jué)得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺(jué)得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)

師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達(dá)效果如何?

生：我覺(jué)得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓?lè)。

師：人為什么會(huì)感到如此快樂(lè)呢?

生：因?yàn)槭艿叫〔萃⒌纳Φ母腥尽?/p>

師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。

生：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

師：為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?

生：是因?yàn)槿嗽诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。

師：這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的：“天街小草潤(rùn)如酥(sū)，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

(學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩(shī))

生：我覺(jué)得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

師：這里用了什么修辭手法?

生：比喻、擬人。

師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?

生：可愛(ài)、調(diào)皮。

師：其實(shí)都突出了一個(gè)字，從文中找出來(lái)。

生：“鬧”。

師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷，絢麗多彩的情景。

……

(上述問(wèn)題回答時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時(shí)讓其它學(xué)生評(píng)點(diǎn)朗讀，然后再讀出相關(guān)語(yǔ)句。)

生：我喜歡“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧?kù)o的美。

師：這一段描寫春雨非常細(xì)致的，有正面描寫，是什么?

生：“像牛毛、像花針、像細(xì)針”。

師：還有側(cè)面描寫，是什么?

生：“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”

師：為什么天很晚了，又下著雨，農(nóng)民還在地里工作，他們不覺(jué)得辛苦嗎?

生：他們被春天的氣息所陶醉了。

生：他們想用自己的辛勤勞動(dòng)換到幸福的生活。

生：“一年之計(jì)在于春”，所以他們今天的工作將會(huì)給他們帶來(lái)更美好的明天。

生：他們?cè)谟曛锌吹搅嗣篮玫奈磥?lái)。

……

師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都很好，這場(chǎng)春天的雨孕育著一個(gè)美好的夢(mèng)，一個(gè)美麗的明天，一個(gè)更加燦爛的未來(lái)。正如南宋大詩(shī)人陸游所說(shuō)：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝買杏花?！币苍S明天當(dāng)你推開(kāi)窗戶，你將看到一個(gè)花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅的春天。請(qǐng)全班同學(xué)集體配樂(lè)朗讀該段文字。

以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章語(yǔ)言，教師起引導(dǎo)者作用，啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，理解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義。同時(shí)通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對(duì)于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。

四、質(zhì)疑探究：

師：文中還有哪些疑問(wèn)，把它們劃出來(lái)，與同座位交流一下，如果仍無(wú)法理解，就提出來(lái)。

(學(xué)生討論)

生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當(dāng)?這兩個(gè)比喻是否重復(fù)?

師：?jiǎn)柕煤芎茫疾灰彩羌t色的嗎?你見(jiàn)過(guò)粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺(jué)得如果換幾個(gè)詞來(lái)形容好嗎?

生：如果換了詞感情色彩就不強(qiáng)了?！?/p>

師：(總結(jié))作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來(lái)寫春的色彩，用色彩表現(xiàn)春的活力。

生：“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實(shí)際?

師：對(duì)，這不是太快了嗎?

生：這是想象?！?/p>

師：(總結(jié))通過(guò)想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來(lái)，也是對(duì)明天的美好憧憬。

生：像牛毛，像花針，像細(xì)絲”中，“像花針”這個(gè)比喻是否恰當(dāng)?

師：對(duì)，花針不是很重的嗎，怎么會(huì)象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點(diǎn)?

生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮?！?/p>

師：(總結(jié))表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。

……

師：同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)?

生：……

師：我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個(gè)詞對(duì)春天進(jìn)行概括：新、美、力。

師：這幾段話用了什么修辭手法?

生：比喻、擬人、排比。

師：這幾段話給人什么感受。

生：充滿感情，有力。

師：這三個(gè)句子層層遞進(jìn)，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達(dá)的作者的思想感情。

師：朗讀最后一段，體會(huì)這種感情。

通過(guò)質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后通過(guò)朗讀結(jié)束全文，也是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

五、遷移訓(xùn)練：

師：本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦?dòng)形象?

生：因?yàn)槭褂昧嗽S多修辭手法。

師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關(guān)的'文字描述一下這樣的美景。

(學(xué)生觀看畫面)

師：(點(diǎn)撥)我們可以想象一下，下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會(huì)把整個(gè)世界比喻成什么?凝著雪的樹(shù)枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?

(學(xué)生寫出相應(yīng)的句子)

生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。

師：你說(shuō)得很好，你還可以說(shuō)：“它們好像對(duì)懷中的城市說(shuō)：‘安心睡吧，這準(zhǔn)保暖和?！?。

生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽(yáng)光下閃耀。

師：你還可以說(shuō)：“這些美麗的冰柱在陽(yáng)光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個(gè)奇幻的世界?！?/p>

……

本部分是對(duì)全文的總結(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)，教師在此過(guò)程中指點(diǎn)學(xué)生使用更加生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)，通過(guò)教師的評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運(yùn)用這些修辭手法。

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教學(xué)更要突出學(xué)生的作用，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“如何學(xué)”，變“教教材”為“用教材”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，本篇課文應(yīng)當(dāng)以讀為，然后在讀的過(guò)程中讓學(xué)生在書上評(píng)注相關(guān)的解釋和評(píng)論。而新的教學(xué)思想，要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的一面，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中有價(jià)值的因素。

本文是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)美文的范例，而本課的教學(xué)的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng)造美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過(guò)各種修辭手法體現(xiàn)的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)以欣賞修辭手法并且能夠運(yùn)用修辭手法為主。而單純的講解重點(diǎn)語(yǔ)句不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能讓學(xué)生更好地掌握這些修辭手法。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)這課時(shí)我讓學(xué)生首先通過(guò)自己的朗讀來(lái)品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的語(yǔ)言，再在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下深入了解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義，最后通過(guò)質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學(xué)生進(jìn)行類似題材的寫作練習(xí)，考核知識(shí)的掌握情況，從而達(dá)到了教學(xué)目的。在此過(guò)程中，教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者的作用，要組織學(xué)生探究?jī)?nèi)容，要引導(dǎo)他們深入理解，還要幫助他們掌握運(yùn)用修辭手法的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，往往老師的一句話就能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而教師隨時(shí)隨地都能提供一些有價(jià)值的分析。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

(第一教時(shí))

一、創(chuàng)景導(dǎo)入

春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象，《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂(lè)，看投景影，生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

二、師生共賞

1、師生同讀

(配樂(lè)配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)

喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)、有了情感

喜歡的句子坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5》。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

三、精彩展臺(tái)

同唱一首贊美春天的`歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

四、友情鏈接

作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文

(第二教時(shí))

鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

五、寫作訓(xùn)練

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托~~~~(見(jiàn)課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語(yǔ))

板書設(shè)計(jì)：

春

一、盼春。

盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文)

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

㈡細(xì)致描寫：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

春草圖(草報(bào)春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖(花爭(zhēng)春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖(雨潤(rùn)春)：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

課件。

1課時(shí)

一、對(duì)比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛(ài)。那么，X作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語(yǔ)。

3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，討論交流

1、讀讀你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?

2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流討論。

四、比較感悟。

小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的.描寫有什么相同和不同之處。

五、總結(jié)

不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

走路慢條斯理；

14白公鵝有派頭(喜愛(ài))；

活動(dòng)無(wú)憂無(wú)慮。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

《春》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光?！洞骸肥且黄?shī)意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

感知文章內(nèi)容，欣賞作品語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫作能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫景物的寫作方法。

難點(diǎn)：

體味景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。

四、教法學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

（一）預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）情感導(dǎo)入——回憶春天

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。

（二）聽(tīng)讀課文——感受春天

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字詞，并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。

通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

2.朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感？表現(xiàn)了作者怎樣的思想？試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（三）合作探究——品味春天

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：

（1）為什么用兩個(gè)“盼望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的'小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解？

（6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

（四）審美訓(xùn)練——描寫春天

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、利用課本注釋和工具書，理解字詞，疏通文意

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者流露出來(lái)的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的豪情逸興以及蘊(yùn)含的詩(shī)人情懷

3、深入賞析，真切感受本文高超的藝術(shù)魅力

1、賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其高超的藝術(shù)魅力

2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的積極情感

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

一千多年前的李白就曾在自己開(kāi)滿桃花的庭院中大宴賓客，今天讓我們?nèi)ジ惺芤幌?，李白和他的堂弟們的這一次“夜宴”詩(shī)情。

二、初讀課文，理解文意

1、請(qǐng)大家聽(tīng)朗讀錄音

2、請(qǐng)大家齊讀課文，感受文章

3、疏通文意

要想把文章真正地讀好，還必須更深入地了解文章的內(nèi)容，下面就請(qǐng)同學(xué)們自己對(duì)照課文注釋翻譯課文，理清文章大意，有不懂的地方找出來(lái)，跟同學(xué)討論解決如果還有疑問(wèn)我們就共同探討下面按照這樣的步驟：分組——討論——質(zhì)疑釋疑——提問(wèn)解答

①通假字：序天倫之樂(lè)事（序，通“敘”）

②古今異義：大塊假我以文章（大塊：古義，大自然今義：大的塊頭文章：古義，錯(cuò)雜的色彩今義：篇幅不很長(zhǎng)的單篇作品）群季俊秀（古義，弟弟今義，季節(jié)）

③詞類活用：不有佳詠，何伸雅懷（動(dòng)詞作名詞，詩(shī)歌）、幽賞未已（形容詞作名詞，幽雅的景致）

4、文言句式

①判斷句：夫天地者萬(wàn)物之逆旅也；光陰者百代之過(guò)客也

②狀語(yǔ)后置：陽(yáng)春召我以煙景

5、文中典故：

①浮生若夢(mèng)，為歡幾何?

②群季俊秀，皆為惠連

③如詩(shī)不成，罰依金谷酒數(shù)

三、賞析課文

1、解題：課文的字詞義大家都沒(méi)什么問(wèn)題了，下面我們來(lái)具體欣賞詩(shī)文先從題目入手，題目給我們提供了什么信息呢？

題目信息：

①題目點(diǎn)出了時(shí)間（春夜）、地點(diǎn)（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）②文體：序看題目就知道文章的基本內(nèi)容：某個(gè)春夜我李白和各位堂弟在桃花園宴游，并為之作序

2、如果僅僅只是給大家這樣一個(gè)題目讓大家去猜測(cè)詩(shī)文內(nèi)容的話，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

①為什么宴游？（原因）②這是一群怎樣的人物？③在宴會(huì)上會(huì)做些什么？（過(guò)程）④宴會(huì)氣氛如何？作者有怎樣的感受?

3、下面我們還是按照前面的分組，自主討論這些問(wèn)題，每個(gè)組一個(gè)問(wèn)題五分鐘后請(qǐng)每組派代表來(lái)發(fā)表你們研討的結(jié)果注意：你們每組的答案都要合乎文章的內(nèi)容，要結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)分析（好的，大家從文章中找答案然后自己歸納）

①為什么宴游？（原因）為什么要舉行這次夜間的宴會(huì)呢？

⑴篇首“夫天地者萬(wàn)物之逆旅也；光陰者百代之過(guò)客也”運(yùn)用了什么修飾手法？說(shuō)這句話的用意是什么？

比喻，把天地比作旅舍，把光陰比作行人，旅舍是供人臨時(shí)寄宿的，所以不能久居；行人是來(lái)去匆匆的，所以轉(zhuǎn)瞬即逝這樣寫的用意說(shuō)明光陰易逝，人生莫測(cè)這一道理

⑵既然光陰易逝，人生莫測(cè)，古人是怎樣做的？

他們異常珍視生命，愛(ài)惜時(shí)間，秉燭夜游，及時(shí)行樂(lè)

⑶白天滿可以“宴”，為什么要夜“宴”呢？

因?yàn)椤案∩魤?mèng)，為歡幾何？”古人珍惜生命，愛(ài)惜時(shí)間，夜間都不肯放過(guò)不僅如此，“況陽(yáng)春召我以煙景，大塊假我以文章”用一個(gè)表示進(jìn)層關(guān)系的連詞“況”承接上文，進(jìn)一步回答：浮生若夢(mèng)，為歡幾何？因而應(yīng)該夜宴，更何況這是春天，陽(yáng)春用她的煙景，大塊以她的文章召喚我，豈容辜負(fù)！因而更應(yīng)該夜宴。

⑷看來(lái)這春天的景色一定很美，文中哪些詞可以看出？

春前著一“陽(yáng)”字，就把春天形象化，使人身上感到一陣溫暖，眼前呈現(xiàn)一片紅艷（陽(yáng)春）春天地氣上升，所有的自然景物都被彌漫在空氣中的裊裊輕煙籠罩，分外迷人（煙景）

②這是一群怎樣的人物？

“群集俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨(dú)慚康樂(lè)”

南朝著名詩(shī)人謝靈運(yùn)的族弟謝惠連工詩(shī)文，善書畫，作者便說(shuō)“群集俊秀，皆為惠連”以謝惠連比他的幾位從弟，不用說(shuō)就以謝靈運(yùn)自比了“吾人詠歌，獨(dú)慚康樂(lè)”不過(guò)是自謙罷了。

③人物如此俊秀，談吐自然不凡，他們?cè)谘鐣?huì)上做些什么呢？

賞美景——陽(yáng)春煙景、大塊文章、桃花園

序天倫——享受天倫之樂(lè)，而且相會(huì)于流芳溢彩的桃花園中，真是百倍歡樂(lè)

高談轉(zhuǎn)清——賞的對(duì)象那么優(yōu)美，所以賞是幽賞；談的內(nèi)容那么歡樂(lè)，所以談是高談美景烘托樂(lè)事，幽賞助長(zhǎng)高談，從而把歡樂(lè)的激情推向高潮。

飲酒賦詩(shī)——“開(kāi)瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”兄弟相會(huì)，花月交輝，幽賞高談，其樂(lè)無(wú)窮，于是繼之以開(kāi)筵飲宴?！帮w”字把兄弟們痛飲狂歡的場(chǎng)景表現(xiàn)得淋漓盡致，痛飲固然可以表現(xiàn)狂歡，但光痛飲就不夠雅，他們都是詩(shī)人，痛飲不足以盡興，就要作詩(shī)。

④宴會(huì)氣氛如何？作者有怎樣的感受?文章中有沒(méi)有表現(xiàn)作者情緒的詞語(yǔ)？（“敘天倫之樂(lè)事”）“樂(lè)”字與前文哪個(gè)詞相照應(yīng)？具體意思是一樣的`嗎？（與“為歡幾何”中的“歡”照應(yīng)，賦予了特定具體的內(nèi)容）詩(shī)人李白與堂弟們?cè)谔一▓@夜宴，究竟有哪些可樂(lè)之事？

一樂(lè)：春景秀美，風(fēng)光旖旎

二樂(lè)：兄慈弟恭，盡享天倫

三樂(lè)：各具才情，幽賞高談

四樂(lè)：佳詠伸懷，縱興釋懷

在桃李芬芳的季節(jié)，與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中，映現(xiàn)在詩(shī)人眼中的是無(wú)限的陽(yáng)春風(fēng)光，大自然的景色就是最美麗的文章眾人談笑風(fēng)生，擺酒設(shè)宴，四處春花飄香，清風(fēng)輕輕拂來(lái)，席間各賦新詩(shī)，作不出詩(shī)來(lái)的要罰酒三斗，一時(shí)間笑聲盈盈，確是人生一大樂(lè)事！

四、拓展探究

1、李白俯仰天地古今，就人與宇宙的關(guān)系，發(fā)出了“浮生若夢(mèng)”的慨嘆，再轉(zhuǎn)到“秉燭夜游”，用意是什么?為什么雖有“浮生若夢(mèng)”的慨嘆，讀起來(lái)卻并不感到低沉?

作者一上來(lái)先行議論，從感慨人生短暫，世事如夢(mèng)起筆，說(shuō)出夜宴的第一條緣由可是接下來(lái)并不是沿著這個(gè)調(diào)子去進(jìn)一步抒發(fā)悲觀、低沉的情緒，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)自己想效法古人“秉燭夜游”去追尋人生的歡樂(lè)援用“秉燭夜游”，他所表達(dá)的首先是一種珍惜時(shí)間，摯愛(ài)生活的情感，同時(shí)也流露了他當(dāng)時(shí)仕途不達(dá)的郁悶和世事難料的迷惘，并不是醉生夢(mèng)死地一味追求宴飲享樂(lè)，這從下面的文字中就可以看得出來(lái)：作者寫春天風(fēng)光之美麗誘人，從而引出春日夜宴桃花園的另一個(gè)緣由，并極自然地過(guò)渡到記敘與從弟共敘“天倫之樂(lè)事”可見(jiàn)開(kāi)頭的一番筆墨即是作者有意的鋪陳，為的是提起下文，突出后面的諸多內(nèi)容當(dāng)然，這由感慨“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”到轉(zhuǎn)而去記“樂(lè)事”抒“雅懷”的變化，也正和李白的一些詩(shī)歌相同，反映著他那曠達(dá)、灑脫的性格特點(diǎn)

2、將本文與王羲之的《蘭亭集序》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)魏晉人與唐人生命觀和精神氣質(zhì)的異同，體會(huì)李白開(kāi)朗樂(lè)觀的性格，對(duì)自然、對(duì)友情、對(duì)生活的珍愛(ài)，和縱筆揮灑的才氣。

五、讀背課文

六、課堂小結(jié)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7

1.積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

4.

5.(1)重點(diǎn)

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2)難點(diǎn)

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

(1)給下列加點(diǎn)字注音。

Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo

醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章。

1.配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)

問(wèn)題：(1)課文圍繞“春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題

(1)課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

(“盼望著”;“近”)

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

探究質(zhì)疑：(第二部分)春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

(1)看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

(2)從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的`衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

(2)“一切?”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的?

(3)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?

運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

春草圖：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫?

(教師明確：嫩、綠、多)

(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好

“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物;

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄

教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

一、師生共賞：

1、師生同讀

(配樂(lè)配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的`人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)

喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

二、精彩展臺(tái)

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

三、友情鏈接

作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。

⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

作者簡(jiǎn)介

作者朱自清(1898——1948)是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

寫作訓(xùn)練：以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托(見(jiàn)課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語(yǔ))

交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

板書設(shè)計(jì)：春

一、盼春。

盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文)

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

㈡細(xì)致描寫：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

春草圖(草報(bào)春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖(花爭(zhēng)春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖(雨潤(rùn)春)：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖(歡迎春)：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個(gè)比喻句(春天像……)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。提高學(xué)生閱讀欣賞的能力。

二、學(xué)習(xí)本文抓住景物特征和寓情于景的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

三、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法加強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀成誦，感受文章優(yōu)美的意境和優(yōu)美的詞句。

2、理清文章思路。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者寫作思路和寫景層次的安排

教學(xué)方法：

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生自主、合作、探究完成教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、了解朱自清的生平。

二、反復(fù)朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

三、對(duì)“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”以學(xué)生探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)步驟：

一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生注音并領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠

二、導(dǎo)入新課：

（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面，配上鳥(niǎo)兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂(lè)（課件）。讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面去感受春天的美好春天的溫暖。

（2）導(dǎo)語(yǔ)：脫下冬裝，我們滿懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著一路歡歌向我們走來(lái)。用它特有的色彩為我們描繪了一個(gè)綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。

（3）作者簡(jiǎn)介：（課件）朱自清（18981948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種。約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹(shù)一幟。新詩(shī)《毀滅》和詩(shī)集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國(guó)扶植日本反動(dòng)勢(shì)力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個(gè)有鼓起的人，他的一些詩(shī)和散文表現(xiàn)了對(duì)黑暗顯示的不滿，對(duì)光明未來(lái)的期待。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

１、配樂(lè)范讀《春》要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

2、讓學(xué)生自由談?wù)劼?tīng)后的感受。

3、讓學(xué)生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學(xué)讀自己喜歡的段落。并讓老師和學(xué)生為讀的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4、提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？

盼春（反復(fù)）

總括輪廓：“一切”山、水、太陽(yáng)

春草圖（景）

春花圖（景）

春

（朱自清）繪春春風(fēng)圖（景）

(細(xì)致觀察)

春雨圖（景）

迎春圖（人）

贊春（三個(gè)新奇的比喻）

5、讓學(xué)生從春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個(gè)自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，把春天草、花、風(fēng)、雨、人的獨(dú)特美，表現(xiàn)出來(lái)（可以朗讀、探究評(píng)析、畫畫、作詩(shī)等）交流成果，師生共評(píng)

6、評(píng)析式教學(xué)，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)欣賞前三幅幅圖，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞

（1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫出初春時(shí)節(jié)小草在不知不覺(jué)中生長(zhǎng)出來(lái)的情態(tài)，同時(shí)把小草旺盛的生命力逼真的再現(xiàn)出來(lái)。

（2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來(lái)飛去”兩詞，寫出了春天百花盛開(kāi)、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動(dòng)作，給人身臨其境之感。對(duì)于修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫順序（由上至下）：花花下（蜂蝶）野花。

（3）“春風(fēng)圖”中的“撫摸”一詞，寫出了春風(fēng)輕柔、和煦的特點(diǎn)。擬人手法的運(yùn)用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風(fēng)比作母親，可見(jiàn)作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情有多深。

7、學(xué)生自由朗讀課文，并試著當(dāng)堂背誦。

四、課堂鞏固練習(xí)：

１．生字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

２．釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。

五、課外作業(yè)。

背誦第1-5節(jié)課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。

二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征。

教學(xué)步驟：

1、查課外作業(yè)：

背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

2、導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖，現(xiàn)在我們接著學(xué)習(xí)后面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！

3、別請(qǐng)一個(gè)男生一個(gè)女生各朗誦一幅圖的內(nèi)容，之后讓學(xué)生自由交流，合作探究，共同學(xué)習(xí)和欣賞本文。

4、教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

（1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細(xì)?！翱蓜e惱”，很有親切感，有情趣，寫出對(duì)春雨的喜愛(ài)之情?！跋衽Ｃ?、像花針、像細(xì)絲”三個(gè)比喻寫春雨展示了春雨的特點(diǎn)，也喚起了讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情“斜織”，寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。

（2）“迎春圖”前四幅寫景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人，從城市寫到農(nóng)村。所有的人都懷著喜悅的心情出來(lái)迎接春天?！案髯龈鞯氖隆?，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

5、女生：齊讀第三部分。

師：結(jié)尾三個(gè)比喻句開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的'“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？

生：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

師：為什么又比作“健壯的青年”？

教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走，突出了“力”。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了主題。

6、拓展與小結(jié)：

課堂讓學(xué)生寫出含有“春”字或描寫“春”的成語(yǔ)、詩(shī)、詞、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。并進(jìn)行評(píng)析、積累。

全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫作特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！

6、課外作業(yè)。

（1）、朗讀并背誦全篇課文。

（2）、選擇“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等自己感興趣的內(nèi)容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報(bào)。編好后在班上展覽、評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

盼春（反復(fù)）

總括輪廓：“一切”山、水、太陽(yáng)

春草圖（景）

春花圖（景）（由上而下的順序）

春

（朱自清）繪春春風(fēng)圖（景）

（細(xì)致觀察）

春雨圖（景）

迎春圖（人）

贊春（三個(gè)新奇的比喻）

尹明江

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)樂(lè)曲聆聽(tīng)使學(xué)生了解以小提琴為主的弦樂(lè)器的音色；感受音樂(lè)的情景，模唱《春》的主題旋律。

2、通過(guò)聆聽(tīng)、表演、互動(dòng)等方式，讓學(xué)生感受樂(lè)曲中的情境。

3、在音樂(lè)中體驗(yàn)春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜時(shí)光。

教學(xué)用具：多媒體、電視、電子琴、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)?。磕钦l(shuí)能用一句話描繪一下春天嗎？

生：

師：春天是個(gè)生機(jī)勃勃，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，在這美好的春天里，讓我們活動(dòng)一下筋骨，全體起立！

生：律動(dòng)。（結(jié)束時(shí)手勢(shì)讓同學(xué)們坐下）

二、欣賞教學(xué)：

師：歌聲中的小朋友都在哪里找到春天的？

生：

師：老師給大家?guī)?lái)了一首描繪春天的樂(lè)曲，請(qǐng)你們閉上眼睛，靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)，在你眼前出現(xiàn)了什么畫面？樂(lè)曲又是由什么樂(lè)器來(lái)演奏的哪？（初聽(tīng)）

師：你仿佛看到春天怎樣的景色？

生：（你說(shuō)的可真美；說(shuō)的真棒；你可真有想象力）

師：剛剛我們聽(tīng)到的這首樂(lè)曲的名字就叫《春》，是意大利作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的《四季》當(dāng)中的一首作品。那你聽(tīng)到了嗎，樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏的？

生：

師：同學(xué)們的小耳朵可真靈！這首作品就是由提琴家族所演奏的，同學(xué)們看提琴家族的這四個(gè)成員？（邊指邊說(shuō)）他們長(zhǎng)的有什么相同和不同的地方？

生：

師：對(duì)，形狀相同大小不同?？纯催@兩樣樂(lè)器，就是小提琴和中提琴，他們的演奏姿勢(shì)是怎樣的（教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿）形狀相同，那他們的音色會(huì)一樣嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！老師給大家?guī)?lái)了一把小提琴，同學(xué)們聽(tīng)一下小提琴的音色是怎樣的？再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)中提琴，它的音色。他們的音色一樣嗎？小提琴的音色怎樣。（纖細(xì)、明亮）中提琴的哪。（圓潤(rùn)）

生：

師：再來(lái)看下其他兩個(gè)成員，由于體積大，所以演奏姿勢(shì)也于小提和中提琴不同，他們?cè)谇偕硐旅娑加袀€(gè)支架，把琴支撐在地上演奏。那么他們的'音色又會(huì)怎樣哪？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！

生：

師：低音提琴聲音非常的低沉、大提琴聲音更加的柔和飽滿了！提琴家族的音色是各不相同的，但是他們配合在一起，卻給我們帶來(lái)更加豐富多彩的音樂(lè)。那么我們就一起來(lái)感受一下吧！

師：聽(tīng)樂(lè)曲的第一部分，你仿佛聽(tīng)到了什么聲音，看到了什么畫面？用你的動(dòng)作告訴我！把你聽(tīng)到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)！

師：剛剛看到有的同學(xué)做出了這樣的動(dòng)作（教師模仿）你是想表達(dá)出什么畫面哪？（請(qǐng)同學(xué)解釋）還有誰(shuí)感受到了不同的畫面？

生：（說(shuō)的真好，感受的很準(zhǔn)確）

師：我們?cè)賮?lái)感受一下春天萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥(niǎo)兒歡樂(lè)唱歌的情景，同學(xué)們用你們的動(dòng)作來(lái)再次感受這一段。（單1）

師：鳥(niǎo)兒們?yōu)榇禾斐鹆藲g樂(lè)的歌，誰(shuí)又為春天奏響了美妙的音樂(lè)哪？我們?cè)谶@段中尋找答案。（單2）

師：是誰(shuí)哪？

生：（說(shuō)的很美，感受的很到位）

師：微風(fēng)輕拂，冰雪融化，泉水叮咚流淌當(dāng)你聽(tīng)到流水的聲音的時(shí)候，就用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)吧！（單2）

師：聽(tīng)了剛剛的兩段音樂(lè)，你的心情是怎樣的哪？

生：（歡快的，高興的，活潑的。）

師：那么下面這段又給你帶來(lái)了什么樣的心情哪？你仿佛又看到怎樣的畫面？（單3）

生：（緊張的）

師：樂(lè)曲的旋律突然緊張了，烏云密布，電閃雷鳴。在這一部分，提琴家族的大提琴和低音提琴發(fā)揮了他們的作用，為我們渲染出了，雷雨交加的情景。那么整個(gè)這一部分是都是這么緊張嗎？后半部分旋律又舒緩了，為我們渲染出了雨過(guò)天晴的景象！

師：我們來(lái)聽(tīng)最后的一部分，仔細(xì)聽(tīng)和我們聽(tīng)過(guò)的哪段音樂(lè)相似？（單4）

生：

師：這一段就是第一段的再現(xiàn)，那同學(xué)們思考一下，作者為什么再次再現(xiàn)第一部分呢？作者想表達(dá)什么心情呢？

生：

師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，作曲家再現(xiàn)第一部分，是想讓聽(tīng)者再一次徜徉在春的美好之中，體會(huì)春天帶給人們的生機(jī)盎然、蓬勃向上。

師：聽(tīng)了這么美妙的音樂(lè)，老師也禁不住想演奏一段，你們聽(tīng)！這段旋律你們熟悉嗎？（教師范奏主旋律）

師：你們的小耳朵可真靈，同學(xué)們看這段旋律就是這首樂(lè)曲的主題旋律。感受了這么美妙的音樂(lè)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們也開(kāi)一個(gè)屬于我們的春天的音樂(lè)會(huì)，在這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中，我們都是小演員，看誰(shuí)表演的最棒！我們一起先來(lái)唱一唱這條旋律，老師來(lái)彈琴，同學(xué)們看著樂(lè)譜，在心里默唱音符。

師：誰(shuí)能來(lái)試著唱一唱這段旋律？

師：我們一起來(lái)試一試。

生：（教師邊彈琴邊指著樂(lè)譜）

師：老師為這段旋律創(chuàng)編了一句歌詞，我們一起來(lái)唱一唱，

生：（老師彈琴）

師：為了今天這個(gè)音樂(lè)會(huì)，老師還帶來(lái)了幾樣打擊樂(lè)器，誰(shuí)想來(lái)?yè)?dān)當(dāng)我們音樂(lè)會(huì)的小伴奏家啊？

師：好，你們來(lái)看這邊的節(jié)奏，自己試著練習(xí)一下，我們其他的小演員哪，你們都是音樂(lè)會(huì)的歌唱家，看我們的旋律，還剩下兩句歌詞，這兩句就交給你們了，同學(xué)們分小組來(lái)討論一下吧！（自由練習(xí)）

師：好了，小歌唱家們那組創(chuàng)編好了？給大家讀一讀，他們的詞創(chuàng)編的好不好，你們組一起來(lái)唱一唱吧?。ɡ蠋煱樽啵┬“樽嗉覀?，我們來(lái)為他們伴奏吧！

師：我們的音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，小演員們都準(zhǔn)備好了，老師來(lái)用小提琴來(lái)為你們伴奏，我們開(kāi)始我們的音樂(lè)會(huì)吧！

三：總結(jié)

師：同學(xué)們表演的真棒！這節(jié)課，我們沐浴在春天的懷抱里，感受到了春日暖陽(yáng)，讓我們一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)春天的懷抱吧！

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材分析

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以生命。朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對(duì)春天作了全面的精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

作者對(duì)春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的，每一個(gè)局部中對(duì)抓住景物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫。圍繞一個(gè)“春”字，寫“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對(duì)春天的熱愛(ài)之情，為讀者描繪出一幅幅生動(dòng)的圖畫。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

了解作者一些相關(guān)的文學(xué)常識(shí)

積累一些優(yōu)美寫景的相關(guān)語(yǔ)句

2、能力培養(yǎng)點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫景抒情的能力

3、情感體驗(yàn)點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的情感

三、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)重、難點(diǎn)

品味本文優(yōu)美的`語(yǔ)言

領(lǐng)悟本文生動(dòng)、形象、富有感染力的語(yǔ)句

掌握借景抒情的寫作特點(diǎn)

學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察周圍景物，并抓住景物的特征進(jìn)行細(xì)致入微地描寫

2、教法學(xué)法

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的"優(yōu)美散文，因此，朗讀應(yīng)當(dāng)放在第一位。首先，指導(dǎo)學(xué)生朗讀?？梢酝ㄟ^(guò)范讀，聽(tīng)錄音先解決生字詞。其次讓學(xué)生自由朗讀，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言。同時(shí)對(duì)文章整體有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并在朗讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)作者思想感情的理解。

3、教具學(xué)具

幻燈片、朗讀帶、錄音機(jī)

4、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

讓學(xué)生背誦《春曉》等學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的古詩(shī)，并讓學(xué)生分享課前搜集的有關(guān)圖片……同學(xué)們，每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，你們知道為什么嗎？因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。今天我們共同欣賞一篇令人贊美的散文《春》。

讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，然后放幻燈片1，總結(jié)歸納。

（二）朗讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)定詞語(yǔ)（聽(tīng)寫過(guò)后對(duì)照屏幕自查）幻燈片二：

醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）籠著（lǒng）一層薄（bó）煙

黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

朗潤(rùn)繁花舒活呼朋引伴宛轉(zhuǎn)花枝招展

從以上詞語(yǔ)中任選5個(gè)寫成一段優(yōu)美的話。

2、多邊互動(dòng)

⑴配樂(lè)范讀，提示學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等

學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等的把握。

⑵指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上分析課文結(jié)構(gòu)，提問(wèn)（幻燈片）：

①課文主要寫了什么內(nèi)容？分別劃出“盼春”、“繪春”、“頌春”的部分。

學(xué)生多邊互動(dòng)，討論，最后歸納：

第1自然段“盼春”;第2～7自然段“繪春”;第8～10自然段“頌春”。

②文中具體描繪了哪五幅春景圖？

先讓學(xué)生自己思考解決，并給予點(diǎn)撥：春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。

③具體抒發(fā)了作者對(duì)春天的什么感情？

讓學(xué)生體會(huì)交流，最后得出結(jié)論：熱愛(ài)、喜歡、贊美。

④文中說(shuō)春天像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

讓學(xué)生齊讀“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”這幾段內(nèi)容。并找2～3個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天像什么（學(xué)習(xí)比喻修辭）。

⑶讓學(xué)生默讀課文，并找出不懂的詞句。

讓學(xué)生討論生字難詞，利用工具書，訂正字音、義，自己動(dòng)手解決。

例：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）靜默（詞義）

(三)合作探究

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀1、2小節(jié)并提問(wèn)（幻燈片4）

⑴第1、2小節(jié)總寫了哪些景物？

⑵寫1、2小節(jié)有什么作用？

⑶第3小節(jié)寫了春草的什么特點(diǎn)？

⑷如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷地破土而出會(huì)是怎樣的情景？

⑸說(shuō)說(shuō)“偷偷地”“鉆”用得好不好？好在哪里？“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常語(yǔ)序應(yīng)放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處？

學(xué)生間互相評(píng)論，補(bǔ)充，教師提示：

⑴第1、2小節(jié)總寫了山、水、太陽(yáng)

⑵寫1、2小節(jié)突出了對(duì)春天的盼望;總領(lǐng)全文，引起下文，同時(shí)用擬人化的修辭引起讀者的閱讀興趣。

⑶第3小節(jié)寫出了春草的生機(jī)勃勃，活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

⑷提示學(xué)生：要用第一人稱讀出小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對(duì)外面的世界的向往，出其不意，沖破泥土的阻隔的驚喜。

⑸“偷偷地”“鉆”好在把小草擬人化了，形象地表現(xiàn)了春草沖坡土層的擠勁，頑強(qiáng)的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫其不知不覺(jué)出現(xiàn)，生動(dòng)地表明了春草的活力?！澳勰鄣?，綠綠的”放在句末，目的是強(qiáng)調(diào)小草的質(zhì)地和色澤，突出了小草的可愛(ài)。另外，也使音節(jié)勻稱，讀起來(lái)朗朗上口。

2、提問(wèn)：課文從哪四個(gè)方面來(lái)描繪春草圖等圖畫的？

提示：這個(gè)問(wèn)題又延伸了一層，可以指導(dǎo)學(xué)生從特征，寫作順序，寫法上，語(yǔ)言特色上去分析、解決。

（四）拓展延伸

本文是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)習(xí)它，可以激發(fā)我們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)，可以陶冶我們的情操提高我們的文化品位，引起我們的共鳴。拿起手中的筆，去描繪大自然一切，從而激起我們的創(chuàng)作欲望。同學(xué)們學(xué)過(guò)本文后，我們可千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)周圍一切美好的事物。那就讓我們?yōu)榇?、夏、秋、冬而去大筆疾揮吧！

（五）作業(yè)布置

熟讀課文，感受作者的思想感情。

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、找出課文中你認(rèn)為最精彩的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。

3、把優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子摘抄在語(yǔ)文筆記上，積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文學(xué)科具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感悟，比如有的學(xué)生在朗讀時(shí)就能讀出作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。因此，孩子身上的智慧和潛能是無(wú)窮的，我們要相信我們的孩子，并給他們發(fā)掘潛能和智慧的機(jī)會(huì)和空間，發(fā)揮他們更具創(chuàng)造力的財(cái)富。

本課由詩(shī)句導(dǎo)入，極具感召力，易吸引學(xué)生去閱讀。合作探究部分問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，不用機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而應(yīng)以春草圖為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主討論自習(xí)其他圖畫，并進(jìn)行四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將朗讀和品味優(yōu)美語(yǔ)句作為本節(jié)課的重點(diǎn)，用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議的方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有真切的體會(huì)。拓展延伸部分重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作的能力。安排學(xué)生做摘抄，啟發(fā)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)抓住學(xué)生的精彩發(fā)言，順勢(shì)導(dǎo)引的能力還要加強(qiáng)，在教學(xué)機(jī)智方面還要多多積累經(jīng)驗(yàn)。課下可以推薦朱自清的《背影》（八年級(jí)上冊(cè)），《匆匆》等給學(xué)生閱讀。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、需要掌握的字的讀音：

2、掌握下列詞語(yǔ)的意思：

3、掌握下列多音多義字：

4、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。

5、通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

教學(xué)過(guò)程

一、引用名言，導(dǎo)入課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。

法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兩钤诖笞匀恢?，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物――山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍，要求：

1、讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。

2、把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書”）

3、文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

4、提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。

三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。

1、有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎春”寫得很精彩。確實(shí)如此?！芭瓮瓮?，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達(dá)出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴。

“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生輕聲讀一段，體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

2、從第2節(jié)開(kāi)始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：

①按順序說(shuō)明描寫的對(duì)象。

②說(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法。

③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？

同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。

綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。

四、學(xué)生獨(dú)立分析，開(kāi)展評(píng)論。

《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景，請(qǐng)同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語(yǔ)言，重點(diǎn)分析寫得精彩的.一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。

五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：

1、作者繪春景按照怎樣的順序？

2、繪景中滲透了怎樣的感情？

繪景先總寫，后分寫；分寫時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(zhǎng)卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩(shī)情與畫意。

六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：

1、這一段的主要內(nèi)容。

2、寫法上有什么特點(diǎn)。

3、這樣結(jié)尾與描寫景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？

七、熟讀全文，體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。

八、尋找春天，展開(kāi)想象。

春天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫意。這是由于：作者對(duì)春天無(wú)比熱愛(ài)，觀察景物十分精細(xì)，運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。

現(xiàn)在我們也帶著對(duì)春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天。看校園秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。

九、仿寫。

仔細(xì)觀察秋天景色，用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫一