《地心游記》教學(xué)設(shè)計

《地心游記》教學(xué)設(shè)計

第一篇：《地心游記》教學(xué)設(shè)計

《地心游記》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠大膽想象和創(chuàng)造，創(chuàng)作出一幅關(guān)于地心游記的想象畫。

2、用繪畫或者剪貼的方式描繪地心那未知、神秘的世界，在組織畫面

時要考慮畫面的主次。

3、養(yǎng)成熱愛大自然和樂于探究未知世界的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能夠大膽想象和創(chuàng)造，創(chuàng)作出一幅關(guān)于地心游記的想象畫。

難點(diǎn)：用繪畫或者剪貼的方式描繪地心那未知、神秘的世界，在組織

畫面時要考慮畫面的主次。

課前準(zhǔn)備

教師：地球構(gòu)造圖，地心游記形象的圖片，影視資料等情景。

學(xué)生：繪畫用的紙，筆等。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

用一段火山爆發(fā)的視頻導(dǎo)入本課，請同學(xué)看一段火山爆發(fā)的視頻，讓

同學(xué)們了解在地下存在著巨大的能量，我們不能理解的一些地質(zhì)現(xiàn)象

都是地心的巨大能量的釋放的反映，如火山爆發(fā)、地震等，早在1864

年凡爾納就寫了科學(xué)幻想小說《地心游記》。今天我們就來學(xué)習(xí)《地

心游記》一課。

二、教學(xué)引入

我們知道地心存在著巨大的能量，我們現(xiàn)在的地球也是幾千年地質(zhì)運(yùn)

動的結(jié)果。我們能通過幾千年以前留下的骨化石來了解原來地球上生

活的動物和植物。

學(xué)生欣賞古化石圖片，卡斯特地貌和地下的鐘乳石的景觀。

三、視頻資料欣賞

在人類歷史上有許多無法解釋的地質(zhì)現(xiàn)象如利用恐龍滅絕、神秘的太

平洋百慕大三角失蹤的飛機(jī)、輪船和火山爆發(fā)等視頻資料創(chuàng)設(shè)情景，

引發(fā)學(xué)生的好奇心：在地球的中心是否有另外一個未知世界，也可以

讓了解的學(xué)生講一講神秘的百慕大三角失蹤的飛機(jī)。有許多學(xué)生對這

些現(xiàn)象非常感興趣，這些我們無法理解的神秘現(xiàn)象，我們非常想知道

地心到底有什么秘密。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，發(fā)展到創(chuàng)作

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意識和興趣。

（教師可以聯(lián)系現(xiàn)時生活中已知的，但并不一定存在的東西，如恐龍

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，發(fā)展到創(chuàng)作意識和興趣，使學(xué)生在不知不覺中，

把人、物、事和地心這種神秘莫測的世界聯(lián)系起來。也可以播放有關(guān)

科幻、探險的影視作品，通過畫面、聲音來感染學(xué)生，引入課題，引

發(fā)學(xué)生的想象。）

四、激發(fā)學(xué)生的想象

學(xué)生在進(jìn)入想象階段后，如何定位是一個關(guān)鍵。

師：作為行星家族中的一個成員的地球，更是有著一個神秘核心，在

這個核心中究竟有無生命，按照常規(guī)的思維肯定是沒有。但是科學(xué)家

為何在海底的火山口附近，溫度高達(dá)幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動的小

蝦。不能把人生活的環(huán)境和其他生物生活的環(huán)境等同去看，生命的表

現(xiàn)形式不可能完全一樣。要拋開一些慣用的思維模式，這是幻想思維

的首要條件。地心是未知的，即便是科學(xué)的研究也只不過是冰山的一

角，像《地心游記》里記載的是地心有熾熱的巖漿，假如熾熱的巖漿

里有游動的生物，那也應(yīng)該是何等的壯觀和美麗，那發(fā)著光的流動著

的巖漿照耀著地心，那是怎樣的一個光怪陸離的地底世界。

學(xué)生想象、討論交流

五、學(xué)生想象繪畫創(chuàng)作

1、可以畫一些從未見過的想象中的植物、動物，還可以畫一些想象的

人和環(huán)境，描繪地心的景色也是選擇之一。

（學(xué)生從直觀的欣賞和想象中把自己置身于一個想象中的世界，學(xué)生

的興趣被調(diào)動起來了，思維也被激活了。）

2、出示一些科幻題材的圖畫，或分析書本中的學(xué)生作品。

提示學(xué)生思考：作者表現(xiàn)的是怎樣的科幻情景，又通過怎樣的線條、

顏色的對比，以及畫面的組織來表現(xiàn)想象中的奇幻世界的。

（啟發(fā)學(xué)生利用動植物的變形的特定空間環(huán)境，甚至于還可以利用畢

加索、馬蒂斯的變形人物，從中得到借鑒，從而打開學(xué)生的思路。在

學(xué)生通過感性的欣賞和理性的認(rèn)識后，會根據(jù)自己的聯(lián)想進(jìn)行繪畫練

習(xí)。）

3、選擇更利于自己表現(xiàn)的方式來進(jìn)行創(chuàng)作，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。

六、作業(yè)展評

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引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞和評價學(xué)生的作品。

學(xué)生作品想象力豐富，個性突出，特別是在表現(xiàn)手法上有線描的形式,

同學(xué)們利用線條的不同組合勾畫出豐富的內(nèi)心世界，有的利用油畫棒

濃郁的色彩表達(dá)出地心的絢麗神奇，蠟筆刮畫的表現(xiàn)手法以大面積的

黑色覆蓋畫面，更是很好地營造出神秘的氛圍。可以通過自評、學(xué)生

互評、老師總評等方式進(jìn)行，要給每個孩子發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會。

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第二篇：地心游記教學(xué)設(shè)計

《地心游記》教學(xué)設(shè)計

作品解讀:

這是世界上最著名的科幻小說家之一儒勒?凡爾納的代表作。它是一

部將知識巧妙地穿插于小說情節(jié)，讓讀者在輕松的閱讀中學(xué)到豐富科

學(xué)知識，并從中感受人類征服自然的堅強(qiáng)意志的充滿傳奇色彩的科幻

小說。故事講述的是德國科學(xué)家里登布洛克教授在一本古老的書籍里

偶然得到了一張羊皮紙，發(fā)現(xiàn)前人曾到地心旅行，便攜同侄子阿克塞

爾和向?qū)h斯，進(jìn)行了一次穿越地心的探險旅行。他們從冰島的斯奈

菲爾火山口下降，在地心經(jīng)歷三個月的艱辛跋涉，一路克服缺水、迷

路、暴風(fēng)雨等艱難險阻，最后從西西里島的火山口返回地面。全書以

緊湊的筆法記載了旅途上的艱險經(jīng)歷和地底下的種種奇觀，浪漫而合

乎科學(xué)的非凡想象力，把讀者帶進(jìn)了一個超越時空的幻想世界，非常

值得一讀。

設(shè)計意圖：

課外閱讀不僅是一種積累，一種體驗，更是一種方法的汲取，自我生

命的成長。這是一本科幻小說，它不同于一般的文學(xué)作品。全書內(nèi)容

有著科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，涉獵地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)等多個領(lǐng)域

的知識，而再加上作品中所呈現(xiàn)的離奇、獨(dú)特、大膽、豐富的想象，

融趣味性與科學(xué)性于一體。所以本節(jié)閱讀課的設(shè)計旨在以科幻作品的

文學(xué)特點(diǎn)為經(jīng)，引領(lǐng)學(xué)生從收獲科學(xué)知識，感受科學(xué)的神奇魅力；以

科幻作品的豐富想象為緯，分享探險之旅的步步驚心，感受一路探險

的曲折跌宕。最終幫助學(xué)生學(xué)會科幻作品的閱讀，感受科幻作品的獨(dú)

特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對科幻作品的閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過閱讀收獲書中的一些基本科學(xué)信息，了解“雷基爾”、“草質(zhì)

纖維性泥炭土”、“密斯都”等一些科學(xué)術(shù)語，了解科幻作品的科學(xué)

真實的一面。

2.與主人公里登布洛克教授共同經(jīng)歷神秘驚險的地心之旅，品讀描寫

地心神奇壯麗景象的句子，感受作者所呈現(xiàn)的奇特想象。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科幻作品的閱讀，培養(yǎng)他們對科幻作品的閱讀興趣，

同時激發(fā)、培養(yǎng)孩子們豐富的想象力。

教學(xué)過程：

導(dǎo)讀課

一、聊作者

①話題激趣。

他的想像豐富離奇，他的想像震撼獨(dú)特。他用想象征服世界，他用想

像創(chuàng)造傳奇。

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潛水艇發(fā)明者之一，美國青年科學(xué)家西蒙?萊克說：“儒勒?凡爾納

是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)”；法國的利奧臺元帥甚至這樣說過：“現(xiàn)代

科學(xué)只不過是將凡爾納的預(yù)言付諸實踐的過程而已！”他是誰呢？他

就是被譽(yù)為“科學(xué)時代的預(yù)言家”的儒勒?凡爾納。

投影出示：圖片（儒勒?凡爾納）

②認(rèn)識他嗎？說說自己對儒勒?凡爾納的了解。

③交流資料：

儒勒?凡爾納，(18287905),世界上最著名的科幻小說家之一。自

1863年起，開始發(fā)表科學(xué)幻想冒險小說，一生共創(chuàng)作了66部長篇小說

及短篇小說集，此外還有劇本等作品存世?！八仁强茖W(xué)家中的文學(xué)

家，又是文學(xué)家中的科學(xué)家?！狈矤柤{，正是把科學(xué)與文學(xué)巧妙地結(jié)

合起來的大師。

二、聊作品

①你知道他都寫過哪些科幻作品？

主要作品包括《地心游記》《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》

《神秘島》等。這些作品，使他獲得了“科學(xué)時代的預(yù)言家”的稱號。

②曾經(jīng)讀過他的哪部作品？你對這些作品有什么自己的看法？(指名

交流)

③凡爾納的作品，不僅以流暢清新的文筆，波瀾起伏的情節(jié)，吸引了

廣大的讀者。更可貴的是，他那非凡的想象力，浪漫而又符合科學(xué)的

幻想，使讀者如癡如醉，跨過時代的門檻，提前邁進(jìn)了未來世界。

三、聊《地心》

①今天，老師帶來了其中的一本《地心游記》。

②讀了題目，你能大概猜想一下這本書的主要內(nèi)容嗎？

③關(guān)于她心，你有什么了解？又有哪些猜想？

交流、分享。

④也許你會與凡爾納不謀而合，也許你的想像與他不相上下，更也許

會大相徑庭，可是，這有什么關(guān)系呢？每一個猜想都彌足珍貴，每一

個猜想都是一汪智慧的清泉。現(xiàn)在，就讓我們懷揣著想像，加入里登

布洛克教授一行，一起去地心游歷，開始這一段神奇而驚險的歷程吧!

四、閱讀法

①打開話題：

這是一本科幻小說，與平時所讀的人物傳記、童話故事、詩歌散文有

很大的不同。你覺得我們讀的時候要關(guān)注什么？

②同桌交流，尋找合適的閱讀關(guān)注點(diǎn)。

③全班總結(jié)：（視機(jī)板演）

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第一，不要把科幻小說與科普作品等同起來?？苹眯≌f雖然有科學(xué)性,

具有科普功能，有些科幻小說還具有預(yù)言和啟發(fā)科學(xué)發(fā)明的功能，但

它仍然是文藝作品，不能與科普作品畫等號。對于科幻小說，只要它

倡導(dǎo)的是一種嚴(yán)肅的科學(xué)精神，具有好的創(chuàng)意和深刻的內(nèi)涵，能夠發(fā)

人深省，就不必對其吹毛求疵。

第二，閱讀科幻小說要注意科幻小說的創(chuàng)意，提高創(chuàng)造性思維能力。

科幻小說不同于一般的小說，是因為它描寫的是現(xiàn)實生活中一般不太

可能發(fā)生的事情，這就需要不同于一般的創(chuàng)造性思維。好的科幻小說

都有好的創(chuàng)意，可以開拓讀者的創(chuàng)造性思維能力，青少年讀者閱讀科

幻小說時，應(yīng)多注意科幻小說的創(chuàng)意。

第三，閱讀科幻小說仍然要關(guān)注現(xiàn)實，將科幻思維融入日常生活中，

提高處理疑難事物和人際關(guān)系的能力?？苹眯≌f雖然以現(xiàn)實生活的經(jīng)

驗為基礎(chǔ)，但仍然是一種幻想性的文學(xué)。于是，有些讀者閱讀科幻小

說時，把讀科幻當(dāng)作逃避現(xiàn)實的一種方式。這種做法不可取。閱讀科

幻小說，要培養(yǎng)敢于想象、敢于提出不合常規(guī)的觀點(diǎn)的能力，使自己

更適應(yīng)未來發(fā)展的多樣性。

我們應(yīng)該銘記于心的是，科學(xué)幻想從來不是對想象力的放縱，而是有

控制的想象，正因為對想象的控制，才使作品產(chǎn)生無窮的魅力。好的

科幻小說之所以能夠震撼人心，是因為作者通過高超的寫作技巧組織

起來的嚴(yán)密敘述，會給閱讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實感。

我們在閱讀科幻小說時，要注意體會作者想象力的張弛，同時要注意

作品中的人物是如何承載作家的寫作意圖和實現(xiàn)小說向前推進(jìn)的功能

的，注意作者是如何鋪設(shè)情節(jié)的。大部分科幻小說都是情節(jié)性較強(qiáng)的

小說，從科幻小說里學(xué)習(xí)鋪設(shè)情節(jié)的技巧，是提高寫作能力的一條簡

易便捷的道路。閱讀科幻小說時，不要放過觀察作者設(shè)計情節(jié)的機(jī)會。

青少年可以學(xué)習(xí)作者的敘述模式，也可以通過變通貫穿到我們?nèi)粘Ｓ?/p>

敘文的寫作中。

推進(jìn)課

一、直面?zhèn)髌嫒宋?/p>

1.書中的人物各具特色，有的冷靜，有的火爆，有的粗俗，有的智慧。

我們不妨來次人物猜猜猜。

他少言寡語，不茍言笑，舉止溫柔沉穩(wěn)，光看外表，讓人難以想像他

會打鳥捕獸。他是個忠貞不二的向?qū)?，從來只是唯主人之命是從，?/p>

路上不離不棄，勇敢堅毅。（向?qū)h恩斯?布杰克）

他是約翰學(xué)院的教授，講授礦石學(xué)。他博學(xué)睿智，喜歡收藏圖書與礦

物標(biāo)本，精通多種語言，對地質(zhì)學(xué)和探險有著瘋狂的愛好。一旦是他

認(rèn)定的計劃或目標(biāo)，絕對會堅持不懈加永不言棄。他的脾氣有些火爆

沖動，便在親情流露時也是無限溫柔的。（里登布洛克教授）

3

這是一個聰明的年輕人，雖然他的探險之旅多少顯得有些被動，但實

際上他一路上很享受驚險的歷程，而且他的聰明常常能讓里登布洛克

教授豁然開朗。一路上，他雖然險情不斷，但總算一次次為夷。（阿

克賽）

2.這些人物仿佛躍然紙上，你最喜歡誰？哪段描寫他的文字深深地打

動了你？

3.交流相關(guān)的外貌、動作、言語描寫的片斷，感受作者描寫的細(xì)膩傳

神。

二、欣賞神奇景致

1.談話導(dǎo)入：

《地心游記》，因為描寫的是無人知曉的地心而讓我們倍感新奇。也

正因如此，借著凡爾納離奇的想像，我們見到了在尋常世界難得一見

的奇特景象。

2.“蘑菇林”片斷（投影出示）

它像一片高大濃密深邃的木，林中樹木高矮適中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，呈規(guī)則

的陽傘狀，并帶有清晰的幾何形輪廓。風(fēng)吹過去，樹葉紋絲不動，如

同巖石狀的雪松。這是一片蘑菇的森林！這里的蘑菇數(shù)以千計，陽光

達(dá)不到它們下面的土地，因此它們的頭部下面是一片漆黑，這些蘑菇

聚在一起，仿佛非洲城市里的圓屋頂。高達(dá)三四十英尺的白蘑菇，頭

部直徑也有三四十英尺。

①指名讀這個片段。

②這個情景奇特嗎？為什么？（指名回答）

樹葉不動如巖石，蘑菇個頭大，數(shù)量又多

③這個片斷由遠(yuǎn)及近，從形狀到大小再到數(shù)量，將這地心的“蘑菇林”

栩栩如生地呈現(xiàn)于我們眼前了。

3.分享發(fā)現(xiàn)。

交流自己見到的奇特景象。（說出在第幾頁，然后大聲讀給大家分享，

再交流這個景象的奇異特點(diǎn)。）

4.過渡：地心的奇異景象固然令人心動，但里登布洛克教授一行的驚

險奇遇顯然更吸引人。

三、經(jīng)歷驚險之旅

1.地心探險真的是扣人心弦，探險途中的哪些情節(jié)至今讓你回味無窮？

是絕望“迷路記”還是駭人“大海獸”？能仿照老師這樣，把令你難

忘的那一幕也來一個簡短概括嗎？小組內(nèi)討論。

2.組內(nèi)討論，回憶情節(jié)嘗試概括并寫下來。

3.全班交流。

殘酷“水威脅”險遇“密斯都””?

4.光聽聽這些題目就已經(jīng)令人想入非非了，那就讓我們再來回味那驚

險刺激的場面。一起來看駭人“大海獸”

4

認(rèn)真讀故事你覺得過癮嗎？為什么？

①兩個獸令人驚嘆的恐怖體型和長相的出人意料。

②爭斗場面激烈壯觀。

③作者想像的合理，讓災(zāi)難化險為夷。

5.跌宕起伏的情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓人愛不釋手，感興趣你就可以再去讀

讀。

四、解讀真實科學(xué)

1.科幻小說不同于其它的文學(xué)讀物，在收獲跌宕起伏的情節(jié)之余，我

們更會與科學(xué)握手，收獲各個領(lǐng)域的知識。把你的收獲讀出來與大家

分享一下。

2.學(xué)生交流。

雷基爾：這是一種白色氣體，它源自地下沸泉，非常猛烈，告訴人們

此處的火山活動情況。

草質(zhì)纖維性泥炭土：這是半島沼澤地上古植物的遺跡，是一種尚未被

開發(fā)的燃料。

煤的形成：當(dāng)時的地殼具有伸縮性，由于地球內(nèi)部液體的流動，形成

了許許多多的溝隙和凹陷。植物大面積地被淹沒在水下，逐漸常常，

變成泥炭，然后，由于發(fā)酵而完全硫化，因而形成了巨大的煤層。

五、回味離奇想像

1.喜歡《地心游記》嗎？是啊，它的影響力遍及全球，它已經(jīng)被導(dǎo)演

成了電影搬上了銀屏。可是，所有的故事都是作者凡爾納的想像。

聽了老師的介紹，你想說什么？

2.你覺得哪些想像特別令你意外、驚嘆、佩服？

人物的性格、密碼信的破譯、駭人的大海獸、沖出地心“”

3.細(xì)讀“破譯密碼信”

破譯密碼信可謂《地心游記》的第一出好戲，破譯的過程一波三折，

而每一次破譯都是作者豐富想像力的體現(xiàn)?？焖贋g覽《神秘的羊皮紙》

《叔父也迷惑了》《叔父念羊皮紙》，看一看，破譯的過程中作者又

設(shè)了幾次隘口，是否合情合理。

延伸課

一、作品回顧

內(nèi)容梳理：

1.主人公經(jīng)歷了一件什么事？

全書講述李登布洛克教授在一本古老的書籍里偶然得到了一張羊皮紙，

發(fā)現(xiàn)前人曾到地心旅行，李登布洛克教授決心也做同樣的旅行。他和

侄子從漢堡出發(fā)，到冰島請一位向?qū)?，他們按照前人的指引，由冰島

的一個火山口下降，經(jīng)過三個

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月的旅行，歷盡艱險和種種奇觀，最后回到了地面。書中的漢斯，阿

克塞爾，李登布洛克教授在地心環(huán)游了地球一周，好幾次險些失去了

寶貴的生命。他們從魚龍的嘴里死里逃生，遭遇水源的危

機(jī)...........最終他們終于排除萬難，在一次危險的火山噴發(fā)中被

炙熱的炎漿噴到了地中海的斯德隆布利島。

2.能不能按照地點(diǎn)的變換，來梳理下故事的發(fā)展？

以小組為單位，合作完成，全班交流。

寫法學(xué)習(xí)：

1.你覺得這本科幻小說寫得精彩嗎？說說為什么會這么精彩，作品哪

些地方處理得好？

2.交流分享。

3.總結(jié)方法。

①

善于幻想?？茖W(xué)的真理總是從幻想開始，展開想象的翅膀，堅定自己

的信念，將智慧與勇氣結(jié)合起來，任何人都可以成功。

②這本書語言幽默，情節(jié)扣人心弦，書中的三位人物性格迥異。

二、視頻欣賞

1.《地心游記》已經(jīng)被拍成電影在世界各地上映，而凡爾納的名字也

因此走進(jìn)了千家萬戶。讓我們一起來欣賞。

2.欣賞影片《地心游記》

3.寫觀后感。

作者簡介

何裕琴，小學(xué)高級教師，大學(xué)本科學(xué)歷?！敖K省實施素質(zhì)教育先進(jìn)

個人”、“海門市優(yōu)秀教育工作者”、“海門市書香教師”、“海門

市骨干教師”，四次獲海門市嘉獎?！蹲x出繪本精彩來》《自主學(xué)習(xí)

單——高效課堂加油站》等二十篇余論文發(fā)表于省市級刊物。

第三篇：地心游記

《地心游記》讀后感

《地心游記》是儒爾?凡爾納的又一本科幻小說。凡爾納的科幻小說

大多是以在當(dāng)時的技術(shù)條件下無法完成的探險旅行為主題，有的在時

間軸線上展開，穿越了過去、現(xiàn)在和將來；有的在空間軸線上展開，

涵蓋了天上地下、地球內(nèi)外；更多的則是二者兼而有之。

最近，我迷上了地心游記這本書：1863

年5

月的某一天，里登布洛克教授在一本古老的書籍里偶然發(fā)現(xiàn)一張羊皮

紙，他從這張羊皮紙上的字里行間得到了啟示：前人阿思?薩克奴娜

曾到地心旅行。為了證實火山口可以通向地球的中心，科學(xué)家李登布

洛克教授帶著他的侄子和導(dǎo)游漢斯踏上了這條神秘而又充滿危險的旅

程。在地底的深處里，展現(xiàn)在他們面前的是一幅美麗而又陌生的圖畫,

而這些畫面正是了世人永遠(yuǎn)不會相信的事實，地球的中心擁有一個好

無污染的生態(tài)環(huán)境。旅程永遠(yuǎn)少不了驚險。“地中?！敝械墓治?，已

經(jīng)滅絕的動物。這一切仿佛將我?guī)нM(jìn)一個活動的博物館。最后，他們

用自己的勇氣和智慧，逃出了地心，終于在一次火山噴發(fā)中從斯德隆

布利火山回到了地面，結(jié)束了這段奇妙的旅程。

我在讀這篇小說時，就好象親自經(jīng)歷了一次探索地心的冒險，隨著主

人公的命運(yùn)而為他們的勇敢和互幫互諒的精神而折服。在跟隨這本書

歷險的同時，我知道了許多有關(guān)地層結(jié)構(gòu)及考古學(xué)的知識。但我認(rèn)為,

地心沒有另一個世界，只有巖漿和熾熱的地核，因為地心的溫度讓人

無法忍受，所以動植物不可以生存。科學(xué)的真理總是從幻想開始，只

要展開想象的翅膀，堅定自己的信念，任何人都可以成功。

《地心游記》讓我學(xué)會了很多：堅韌不拔，對科學(xué)的執(zhí)著追求，與困

難作不懈斗爭，無所畏懼，勇往直前……《地心游記》里的自然知識

和主人公的優(yōu)秀品質(zhì)一定會讓我受用終生的。

第四篇：地心游記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計大全

《地心游記》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識封面，了解作者及本書的主要內(nèi)容。

2.教給學(xué)生閱讀科幻小說的方法，并嘗試著這種方法閱讀1-3個故事,

激發(fā)學(xué)生的好奇心，心中有閱讀期待。

3.培養(yǎng)學(xué)生有計劃閱讀，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛與興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：知道如何閱讀整本書。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握閱讀方法，制定閱讀計劃，精讀第一個故事。

二、教學(xué)過程:

（一）談話導(dǎo)入

1.“領(lǐng)導(dǎo)人類前進(jìn)的，是科學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)前進(jìn)的，是幻想?？苹眯≌f,

既是科學(xué)的花朵，又是天馬的絲韁?！薄兜匦挠斡洝肪褪且徊繉⒅R

巧妙的穿插在小說的情節(jié)及人物的刻畫上，在向讀者描述一個神奇的

地下世界，展示曲折生動、饒有趣味的情節(jié)同時，又讓讀者學(xué)到豐富

的科學(xué)知識，感受人類征服自然的堅強(qiáng)意志的充滿傳奇色彩的科幻小

1兌0

2.今天，老師將和大家一起走進(jìn)《地心游記》這部經(jīng)典之作。相信大

家一定很感興趣。

（二）閱讀封面

1.你從封面上知道了什么？

A、書名。你的小腦袋里蹦出怎樣的問題？

B、插圖?？吹竭@幅圖，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景？你迫切的想知道

什么？（請認(rèn)真閱讀的孩子介紹：在廣闊的海洋里，出現(xiàn)了兩頭怪獸。

其中一頭怪獸長著海蜥蜴的頭，有著一張鼠海豚的嘴巴以及鱷魚的牙

齒，那是魚龍。另一頭怪獸是一頭看似海蛇卻有著龜殼的蛇頸龍。它

們在大海里拼命地廝殺，仿佛一定要把對方置于死地。它們攪得海洋

掀起了滔天巨浪，似乎要把周圍的一切都要淹沒到海底似的。）思考:

這是一個怎樣的故事？（板書：驚心動魄、扣人心弦、引人入勝）

C、出版社——上海人民美術(shù)出版社（這本是肖寶榮改寫的，通俗易懂。

感興趣的話，可以讀《地心游記》的譯文版，文學(xué)味道更濃厚一些。）

D、作者。法國儒勒?凡爾納（1828.2.8—1905.3.24）,是19世紀(jì)法

國著名作家，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小

說之父”。代表作有《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游地球》、《氣球

上的五星期》等，其中《格蘭特船長的兒女》、《海底兩萬里》和

《神秘島》被稱為凡爾納三部曲。近年來，隨著對于其作品研究的不

斷深入以及原始手稿的發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對于凡爾納的認(rèn)識也在趨于多樣化。

凡爾納作為一位純文學(xué)意義上的作家開始為一些學(xué)者所重視。

1863年起，凡爾納開始發(fā)表科學(xué)幻想冒險小說為主的作品，以總名稱

為《在已知和未知的世界中的奇異旅行》的系列作品集粗略地概括，

他的主要作品涉及了兩個背景：十九世紀(jì)末期的世界（如《格蘭特船

長的兒女》、《八十天環(huán)游地球》、《沙皇的信使》等）和想象中的

世界（如《太陽系歷險記》、《征服者羅比爾》等）。

據(jù)聯(lián)合國教科文組織的資料，凡爾納是世界上被翻譯的作品最多的第

二大名家，僅次于阿加莎?克里斯蒂，位于莎士比亞之上。聯(lián)合國教

科文組織最近的統(tǒng)計顯示，全世界范圍內(nèi)，凡爾納作品的譯本已累計

達(dá)4702種，他也是2022年世界上作品被翻譯次數(shù)最多法語作家。在

法國，2022年被定為凡爾納年，以紀(jì)念他百年忌辰。

旅行經(jīng)歷盡管凡爾納的創(chuàng)作很大程度上要依靠廣泛的閱讀，但另一方

面，他的每一次旅行都和小說的創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。1893年，

在接受采訪時凡爾納說道：“我喜歡乘游艇，但同時并不會忘記為我

的書采集些信息。“每部小說都能從我的出游中獲益。譬如在《綠光》

中便可覓得我個人在蘇格蘭的艾奧納島和斯塔法島游覽中的經(jīng)歷和視

角；還可以算上那次1861年的挪威之行"“至于《黑印度》則與我在

英格蘭的旅行和對蘇格蘭湖泊的拜訪有著著聯(lián)系?！镀〉某鞘小芬?/p>

書，取材于我在1867年搭乘大東方號對美國的訪問?！薄渡５婪虿簟?/p>

來源于自丹吉爾至馬耳他的游艇航行?！?/p>

E、閱讀目錄，你知道了什么？從目錄里獲取了哪些信息？

F^你如何如何讀這本書？

（制定閱讀計劃、每天讀兩個故事，周末讀4個故事，三周讀完）

（三）了解主要內(nèi)容

師生共同讀內(nèi)容梗概，讀后交流：你知道了什么？

內(nèi)容簡介：內(nèi)容梗概1863年5月的某一天，黎登布洛克教授在一本古

老的書

奧多?黎登布洛克教授從古書籍里偶然發(fā)現(xiàn)一張羊皮紙，他從這張羊

皮紙上的字里行間得到了啟示：前人阿恩?薩克奴姍曾到地心旅行。

黎登布洛克教授決定也作同樣的旅行。他在某年5月27日帶了侄子阿

克賽以及足夠的糧食、儀器和武器等，由漢堡出發(fā)，到了冰島又請一

位向?qū)h恩斯隨行。他們?nèi)税凑涨叭说闹感?，由冰島的斯奈弗火山

口下降，經(jīng)過三個月的旅行，歷盡千辛萬苦，最后由于巖流的沖擊，

又從地中海里面西西里北部的斯多倫波利島上的一個火山口回到了地

面。全書以緊湊的筆法記載了旅途上的艱險經(jīng)歷和地底下的種種奇觀。

通過這部小說，讀者可以學(xué)習(xí)堅忍不拔的剛強(qiáng)意志，獲得豐富的科學(xué)

知識。

（四）讀書方法的指導(dǎo)

1.回憶讀其他課外書時所用的學(xué)習(xí)方法。

（帶著思考去閱讀，并圈圈畫畫，寫下閱讀感受）

2.交流自己的閱讀好辦法。

補(bǔ)充：這是本科幻小說，里面蘊(yùn)藏著很多的科學(xué)知識，在閱讀時，及

時把自己知道的科學(xué)知識用橫線畫出來。

（五）自主閱讀《平靜的日子》

（一）帶著好奇心閱讀第一個故事《平靜的日子》

1.劃出主人公“我”和叔叔奧托?李登布洛克教授的外貌、性格等特

點(diǎn)。

2.在小組內(nèi)交流：你眼中的奧托?李登布洛克教授是一個怎樣的人物？

3.集體交流（補(bǔ)充：他是約翰大學(xué)礦物學(xué)的教授，熱衷于科學(xué)研究。

他學(xué)識淵博、具備一切能力而且作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。從外貌描寫中得知：他體

格健壯、精力充沛富有洞察力。）

4.師：那么，又是一件怎樣的事情打破了這種平靜的生活呢？請閱讀

下面兩個故事。

（六）作業(yè)

1.摘抄這位教授的外貌以及性格描寫，說說從這些描寫中，你了解了

人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

2.思考：這些描寫與后面發(fā)生的故事有什么聯(lián)系？

第五篇：《地心游記》讀后感

讀《地形游記》有感

楊文杰

當(dāng)我尋覓在廣州的交易市場，拐進(jìn)一條冷冷清清的小巷，一家二手書

店躍進(jìn)我的視野，書店不大，書卻很多，大大小小的書柜上擺滿了形

形色色的書，縱橫交錯的走道中橫七豎八的坐著幾個在翻看書籍的人。

廣州的書店大體都是這樣，遠(yuǎn)離車水馬龍的大道，避開喧囂的商業(yè)街,

一群人在小巷深處靜靜的看書，我穿梭在一排排書柜之間，看著花花

綠綠的封皮，覽著各種各樣的書名，在一排白色封皮的書中間，一抹

黑色闖入我的眼簾，順手拿起，是一本被別人放錯了位置的書，仔細(xì)

一看，《地心游記》四字印在首頁。

不知是出于何種情感，我付完錢懷拽著它回了家，也行是對他的作者

——儒爾?凡爾納的一種久仰吧，他以寫科幻小說而著名，更著有

《海底兩萬里》、《神秘島》的名著，他作為法國科幻小說家一生出

版了六十六部長篇小說，而這本《地心游記》也是其中一篇，凡爾納

的作品涵蓋了上天入地，歷史未來。而《地心游記