語文教學(xué)設(shè)計和案例分析考試(答案)

《新課程初中語文課堂教學(xué)設(shè)計和案例分析》復(fù)習(xí)提綱一、填空題1、新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了語文學(xué)科性質(zhì)和特點：“語文是最重要的交際工具，人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?、閱讀能力一般分為如下五個層級：認(rèn)讀能力、解讀能力、分析綜合能力、應(yīng)用能力、欣賞評價能力。3、我們在平時的語文教學(xué)中一定要把語文意識貫徹于語文教學(xué)的全過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語文意識，不斷提高語文素養(yǎng)，并逐漸增強(qiáng)語文能力。4、當(dāng)代語文教學(xué)設(shè)計依據(jù)加涅“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”的理論，把語文教學(xué)過程分為學(xué)習(xí)事件和教學(xué)事件兩部分，對學(xué)生語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)和語文的行為技能改變起到支持和推動作用。5、新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點“倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！?、體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式描述學(xué)生自己的心理感受與體驗，明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。所采用的行為動詞往往是體驗性、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的目標(biāo)。主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”等領(lǐng)域。二、簡答題1、什么是教學(xué)目標(biāo)具體化？指把教學(xué)目的、范圍、意圖、領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為具體的行為目標(biāo)或業(yè)績目標(biāo)，即按照期望學(xué)習(xí)者身上出現(xiàn)的可觀察、可操作、可測量的結(jié)果的方式對教學(xué)目標(biāo)作具體說明，這種說明包含了行為（做什么）、條件（在什么具體情況下）和標(biāo)準(zhǔn)（達(dá)到什么樣的要求）三種成份。2、簡要回答文章產(chǎn)生的自然程序。宏觀程序：認(rèn)識與經(jīng)驗準(zhǔn)備——寫作需要與沖動——起草。微觀程序：構(gòu)思——起草——修改。3、語文教學(xué)設(shè)計中的語文意識指什么？指在平時的聽、說、讀、寫的過程中，對如何運(yùn)用語言文字正確表達(dá)，如何遣詞造句，如何布局謀篇的一種自覺的、有意識的關(guān)注。4、教學(xué)程序設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、簡潔、集中。這是從學(xué)生接受的角度提出的，清晰便于學(xué)生對文本的理解和學(xué)習(xí)，便于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣；簡潔集中則是便于學(xué)生把握和積累，便于重點和難點的解決。5、簡要回答課內(nèi)語文教學(xué)系統(tǒng)的要素構(gòu)成。就靜態(tài)系統(tǒng)而言，指的是教師、學(xué)生和語文教材；就動態(tài)系統(tǒng)而言，除上述要素外，還有一類要素組成了系統(tǒng)運(yùn)行的邏輯程序即教學(xué)過程。前者形成了系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)，后者形成了系統(tǒng)的時間結(jié)構(gòu)。6、什么是復(fù)述教學(xué)法？復(fù)述教學(xué)法是語文教學(xué)法之一，復(fù)述分為兩大類：一為創(chuàng)造性復(fù)述，二為一般性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述指改變文章結(jié)構(gòu)、人稱、敘述角度的復(fù)述。一般性復(fù)述指接近課文內(nèi)容的復(fù)述。復(fù)述教學(xué)法有利于學(xué)生表達(dá)能力、思考能力、想象能力的提高。7、確定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)，語文教科書中的單元目標(biāo)，是確定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。8、簡要回答板書設(shè)計的要求。⑴板書語言要言簡意賅，要求準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、直觀。⑵布局要合理，整齊有序，要保持其完整性。⑶突出教學(xué)重點，教學(xué)目的明確。⑷有條不紊，層層深入。⑸語言準(zhǔn)確，畫龍點睛。⑹形式多樣，生動有趣。三、辨析題：1、問題教學(xué)與發(fā)現(xiàn)教學(xué)是兩種完全相同的教學(xué)方法，只是說法不同。錯誤。問題教學(xué)法是以提出疑難問題為主，重在會提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法以發(fā)現(xiàn)為主，重在發(fā)現(xiàn)，“發(fā)現(xiàn)”也包括發(fā)現(xiàn)問題，但此“問題”非彼“問題”，主要不在“疑”上，而在需要研究的“矛盾”上，或者文本本身的問題，發(fā)現(xiàn)的對象還有，發(fā)現(xiàn)差異、發(fā)現(xiàn)精彩、發(fā)現(xiàn)結(jié)論等。2、對學(xué)生提出的問題，教師一定要遵循有什么答什么的原則。錯誤。讓學(xué)生提問題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。對學(xué)生提出的問題，要篩選，再引導(dǎo)解決。教師無須學(xué)生提什么答什么。因為在篩選的過程中學(xué)生會體會到什么問題該問；什么問題不該問，什么問題無須問，什么問題必須問；什么問題有價值，什么問題無意義。3、有位老師把《春》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：“了解本文的寫作上的一些特點?！边@樣的目標(biāo)明確，可測量，可評價。錯誤。這樣的教學(xué)目標(biāo)模糊，很難測量和評價。學(xué)習(xí)一篇課文，教師首先要考慮學(xué)生的疑問、學(xué)生的興趣、文章的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的具體結(jié)果。這些問題如果事先沒有考慮，教學(xué)目標(biāo)就難以確定，即使確定了，也是模糊的，難以實現(xiàn)的。（3）問題的設(shè)計好。指向文本本身，指向作品的主題思想，照顧整體，問題聚會疑難的內(nèi)容，空白之處，問題有導(dǎo)向、激疑、開發(fā)激發(fā)思維的作用。（4）控制的角度好。教師設(shè)計的線條明晰，引導(dǎo)學(xué)生從三個側(cè)面理解人物形