第7課《溜索》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

《溜索》教學設(shè)計教學目標1、梳理故事情節(jié)，把握文章思路脈絡(luò)與主要內(nèi)容，體會小說的社會意義。2、通過品析語言，理解并概括出小說人物、環(huán)境特點。3、理解文中對比、烘托等手法的運用并體會其藝術(shù)效果。4、學習利用批注、圖表等方法研讀文學作品，提高閱讀能力。教學重點1、理解并體會小說的語言特點，學習小說對比、烘托等手法的運用。

2、學習利用批注、圖表歸納等方法輔助閱讀。

教學難點理解小說的社會意義，并能夠發(fā)表自己的獨立見解。教學過程情境導(dǎo)入，認識“溜索”同學們，你們聽說過“溜索”嗎？溜索——一種渡河工具，中國古代稱為撞，它以一條鋼索或粗繩，連接山谷兩側(cè),一頭高，一頭低,人可由高向低溜過河谷。除渡人外，亦可渡貨物、牲畜等。馬幫——按民間約定俗成的方式組織起來的一群趕馬人及其騾馬隊的稱呼。馬幫是大西南地區(qū)特有的一種交通運輸方式，它也是茶馬古道主要的運載手段。二、整體感知，概括內(nèi)容1.請同學們快速瀏覽文章，圍繞小說三要素，用一些數(shù)量短語來表達你從文中獲取的信息。預(yù)設(shè)：人物：一個首領(lǐng)、一群馬幫漢子；情節(jié)：一次溜索的經(jīng)歷；環(huán)境：一條怒江、兩根繩索2.請結(jié)合以上信息，用一句話概括文章的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：一馬幫首領(lǐng)帶領(lǐng)漢子們溜索過怒江。追問：馬幫首領(lǐng)除了帶領(lǐng)漢子們溜索過江，還有誰？（引導(dǎo)學生關(guān)注“我”的存在）“不信這聲音就是怒江”“猛地耳邊有人笑”“慎慎地下來腿子抖得站不住……親親熱熱跺幾下?！薄把劬瓭?使勁擠一下，端著兩手，不敢放下”。請同學補充出這些句子的主語。這些無主語的句中，你細讀會發(fā)現(xiàn)其實暗含著主語“我”。因此，完整的概述：一馬幫首領(lǐng)帶領(lǐng)“我”和漢子們溜索過怒江。文中隱藏的“我”有什么作用呢？借助閱讀提示。這就是課后閱讀提示中所提及的“小說處處通過‘我’的觀察和感受來寫，但從頭至尾都沒有出現(xiàn)‘我’字，好像每位讀者都是這個‘我’，給人以身臨其境之感”。三、合作探究，聚焦首領(lǐng)1.小說往往以塑造人物形象為核心，又離不開核心人物，你認為這篇小說的主人公是誰呢？預(yù)設(shè)：馬幫的首領(lǐng)。追問：為什么馬幫首領(lǐng)是這篇小說的主人公？（引導(dǎo)學生從詳略安排、小說主旨兩個角度感悟小說的主人公）詳略安排：這篇文章花了大篇幅描寫馬幫首領(lǐng)過溜索前后的語言、動作、神態(tài)。小說主旨：這篇文章表現(xiàn)寫馬幫漢子溜索飛渡峽谷時的身手矯健、無所畏懼，這種勇敢冷靜的英雄本色集中體現(xiàn)在首領(lǐng)身上。既然明確了首領(lǐng)是本課的主要人物，他的表現(xiàn)又如何呢？學習活動：圈畫描寫首領(lǐng)的語句；品析描寫方法，討論人物形象;小組匯報交流。（1）神態(tài)描寫①首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑?！庴@不亂，臨危不懼，從容、自信。誰來模仿首領(lǐng)，以凳子為馬，笑一笑，感受一下首領(lǐng)的氣定神閑，胸有成竹？②首領(lǐng)眼睛細成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來?！辈斓匦危憩F(xiàn)首領(lǐng)的智慧。（2）語言描寫①首領(lǐng)也只懶懶說是怒江，要過溜索了?！獙α锼鞑辉谝猓瑥娜莶黄?、胸有成竹。②首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”——我們來大吼一聲試試。用方言再次嘗試。一聲吼，透著野性，吼出了首領(lǐng)的果敢、堅毅和智慧。帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)認真負責、關(guān)愛他人。③首領(lǐng)把褲腰塞緊，曲著眼望那鷹，說：“蛇？”幾個漢子也望那鷹，都說：“是呢，蛇?！笔最I(lǐng)把褲腰塞緊，曲著眼望那鷹，驚喜地說：“蛇！哎呀，那老鷹是不是抓了一條蛇？”幾個漢子也踮起腳，昂著脖子，瞇著眼使勁望著那鷹，興奮地大聲叫道：“是的，是的，真是一條蛇呢，老鷹真厲害?！薄容^兩句話?！扒邸本褪遣荒谜矍?，透露出一種放松與舒暢，表明首領(lǐng)沒有任何驚奇感，見過的世面太多了。對比兩段話，可見原文中首領(lǐng)惜墨如金，突出了馬幫漢子的彪悍、樸訥。像這樣簡短的對話還有哪些？④首領(lǐng)啞聲說道：“可還歇？”余下的漢子們漫聲應(yīng)道：“不消?！薄Z言簡潔凝練，卻能表現(xiàn)首領(lǐng)自有的威嚴和關(guān)切，與手下配合默契。（3）動作描寫①首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，那索一動不動?！毿?、認真、負責。②回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前?！獎幼髀槔舛ㄉ耖e、勇敢無畏、粗獷豪邁、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)。板書人物塑造：正面描寫圖文對比，感受環(huán)境這樣一個英勇無畏的首領(lǐng)帶領(lǐng)他的馬幫團隊，順利地溜索渡江。他們溜索的環(huán)境如何呢？請大家觀察29頁的插圖，這幅圖為我們展現(xiàn)了哪些景象？索學生勾畫描寫索的句子并朗讀，關(guān)注旁批，回答問題。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得，仿佛再有錙銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩。旁批：這里直接寫“索”有什么作用？——“錙銖”比喻極微小的數(shù)量，“錙銖之力”就是說很小的力量。錙銖之力”、“不是山傾”、“就是索崩”這些描寫突出了索的脆弱。這根索連“錙銖之力”都不能承受，那人如果要利用它渡江的話，也太危險了！這句話給我們營造了一種緊張危險的氛圍2.絕壁、怒江請學生勾畫描寫絕壁、怒江的句子并朗讀。萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。——“萬丈”二字突出了絕壁之高；“飛快地垂”寫出了懸崖幾乎呈九十度，非常陡峭，表現(xiàn)峽谷深邃陡峭，馬幫行路艱難。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲急轉(zhuǎn)身。卻什么也沒有，只是再不敢輕易向下探視。叫聲漫開，撞了對面的壁，又遠遠蕩回來?！{(diào)動了視覺、聽覺，寫出“我”震撼、驚恐的心理感受。“隱隱喧聲騰上來”寫出怒江的水十分洶涌，因為懸崖很高（萬丈），但是在崖頂上還能聽到怒江的咆哮。一個“漫”，一個“蕩”，再加上“遠遠”的修飾，寫出峽谷的空曠遙遠?？偨Y(jié)：脆若游絲的溜索，幽深陡峭的峽谷，洶涌澎湃的怒江，對圖中環(huán)境的描寫都是為了突出常年在這樣的險境中穿行的馬幫漢子，表現(xiàn)他們的無畏與勇敢。板書人物塑造：環(huán)境烘托五、借助旁批，品味語言自讀課文要特別關(guān)注旁批。課文第二處旁批提到“類似這樣干凈、洗練的語言，文中處處可見。仔細品味?！焙沃^干凈、洗練的語言？這樣的語言有何妙處呢？老師精選了幾段文字，我們來一起體會阿城語言的特點。①山不高，口極狹，僅容得一個半牛過去。“山不高”，“口極狹”等頗有文言腔調(diào)，用語凝練，具有典雅性。②瘦小漢子邁著一雙細腿，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去。三條漢子一個一個小過去。漢子們也一個接一個飛身小過去。描寫漢子們溜索的動作時都運用了“小”。將“小”動詞化，寫出了馬幫漢子在溜索上快速劃過，身影愈來愈小的視覺感受，用語簡練傳神。“小”字使?jié)h子們渡江的畫面在讀者的腦海呼之欲出。“小”字不僅具有畫面感，還暗示速度快、溜索距離長。③一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側(cè)的聲音里?！霸弊煮w現(xiàn)了老鷹速度之快，動作迅猛。《溜索》是阿城的代表作之一，他的小說跟別人最大的不同在于他的文字。作者介紹（屏幕顯示）；阿城“筆記小說”語言特點：小說里的那些人那些事其實夠奇的，但他誠心寫得平淡，像說平常事平常話。文字洗練，句式短凈，樸實又古典，含蓄又雋永。反而能耐人尋味，凸顯神奇。被譽為“淡中出奇”的語言風格。板書語言藝術(shù)：干凈洗練六、自說收獲，課堂總結(jié)這節(jié)課，我們一起學習了阿城的《溜索》。除了感受到馬幫漢子的英雄本色之外，這個故事還給你哪些啟發(fā)呢？

——面對困難需要要無所畏懼、沉著冷靜，不能軟弱畏縮；要團結(jié)協(xié)作、相互信任、配合默契、關(guān)心愛護；再想想，我們以后面對“自讀課文”，有哪些好的學習方法呢？——可以結(jié)合閱讀提示、利用插圖、借助批注、來學習“自讀課文”。課外閱讀，練筆鞏固1.閱讀阿城的《棋王》《樹王》《孩子王》和短篇小說集《遍地風流》,去認識更多的世俗眾生，進一步