微課熱效應(yīng)后的冷思考-小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué) 論文

微課熱效應(yīng)后的冷思——小學(xué)信息技術(shù)微課摘要：伴隨信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)科技的飛躍，人們的生活逐微”時代，影響著生活、社交、購物、工作等方方面面，”教育教學(xué)方法產(chǎn)生了啟發(fā)和影響”逐漸成為近些年熱門的學(xué)實踐課題，特別是對于信息技術(shù)課程而言，微課的興上能夠為小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)提供輔助和便利，作為教緊跟時代的步伐，將“微課”教學(xué)與課堂教育有機(jī)結(jié)合，實時調(diào)整、優(yōu)化和完善教學(xué)方法，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞微課；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)策略引言：“微課”的興起和流行，令教育界看到了現(xiàn)代化新思路，許多教師從一開始的研究、摸索、實踐，然后逐工作中去進(jìn)行調(diào)整、完善，”雖然近年來十分熱門，但始為了教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的輔助工具，教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級平來適度優(yōu)化“”教學(xué)模式，真正做到因地制宜、因材開展小學(xué)信息技術(shù)教育時，應(yīng)當(dāng)吸取經(jīng)驗、合理運用、科學(xué)引導(dǎo)，讓“微課”教學(xué)更好地為小學(xué)信息技術(shù)課程服務(wù)。一、微課的概念與特點“微課”以視頻作為教學(xué)開展的載體，教師根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)要求來設(shè)計、安排、拍攝、制作微課視頻，大多是圍繞重化和鞏固教學(xué)，以”的方式對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、提化和歸納，與線下課堂教學(xué)模式有以下幾點不同之處。1.時間短微課”顧名思義，它以視頻、PPT或其他軟件作為載體，時長”大多比較簡短，一般控制在十到二十分鐘左右，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，具有時間短，碎片化，體量小等顯著特征，短小大，雖然無法像課堂教學(xué)那樣擁有充足的時間，能夠?qū)⑷萑夸侀_，但是其時間短的特點有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)鞏固、訓(xùn)練。2.針對性由于微課的時長和載體的限制，一般教師在制作微課PPT或視頻時往往不會選擇將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寬泛的講解，而是更加具有針對性的、點對點地講解，盡量在時間內(nèi)圍繞一個重點、難點授，確保學(xué)生能夠清晰明了地理解這一個知識點內(nèi)容，充分地掌握、理解、記憶，微課的一分一秒都是很珍貴的，故此，教時都會充分利用好時間，將一個點講透、講細(xì)。3.定制化微課另外一個顯著的特點就是定制化，教師在設(shè)計微課視頻、PPT之前首先要確認(rèn)的就是聽講的學(xué)生是什么年級，這個微課視頻要要講什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么，然后再根據(jù)清晰的作、拍攝。教師往往是根據(jù)自己班級學(xué)生的知識水平、制作的，在錄制微課視頻時，也會充分考慮到學(xué)生掌握薄弱的部分，加以鞏固、強(qiáng)化，使得微課有了量身定制的鮮明特點。二、小學(xué)信息技術(shù)課程“微課”教當(dāng)“微課”這一概念在國內(nèi)教育界興起的熱潮中，許多教師紛紛踏入了這個不熟悉的領(lǐng)域，嘗試去了解、學(xué)習(xí)、掌微課教學(xué)模式，當(dāng)微課的熱效應(yīng)過后，一些微課實踐教不足就逐漸顯露了出來，引發(fā)了教育工作者的廣泛關(guān)注就三點進(jìn)行簡單闡述。1.流于形式，缺乏教學(xué)針對性微課”的概念雖然這些年受到了教育界的追捧，但在實際”和踐行的過程中，許多教師只是為了應(yīng)付了事，并未真這一形式產(chǎn)生重視，微課PPT、視頻的制作大多為了敷衍學(xué)生，完成任務(wù)，將一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容簡單粗暴地拆分成數(shù)個小視學(xué)針對性，也無法真正幫助到學(xué)生。2.內(nèi)容單一，未抓住教學(xué)重點另外，一些教師本身缺乏制作微課的軟件技能，只能設(shè)計一些最基本的簡單微課，教學(xué)內(nèi)容太過分散、毫無重點沒有共通點，學(xué)生即使對著微課視頻進(jìn)行了學(xué)習(xí)，很可前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，無法做到將知識點進(jìn)行有效精準(zhǔn)的連也缺乏重點，容易讓學(xué)生聽的一頭霧水，并3.枯燥乏味，無法調(diào)動積極性由于“微課”教學(xué)模式是由教師制作PPT、視頻，學(xué)習(xí)時則是由學(xué)生自己觀看、思考的，十分考驗學(xué)生的自覺性和自制教師而言，“”視頻的制作本身就需要花費比較往往對于微課教學(xué)內(nèi)容比較重視，而忽略了學(xué)生對于整體驗感和觀感，不少“”制作用心，但學(xué)生自主觀看的時到十分枯燥、沉悶，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、小學(xué)信息技術(shù)課程“微課”教學(xué)實（一）借助微課分層教授知識點作為一名信息技術(shù)課教師，在“”教學(xué)時應(yīng)當(dāng)與線下課堂學(xué)模式進(jìn)行區(qū)分，不做寬泛講解，要明確了解”視頻教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用好其體量小、碎片化、短小精悍的有針對性地設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生自身的信息對于理論知識的吸收能力有限，教師應(yīng)當(dāng)注意這一點，學(xué)視頻中將重點難點提煉出來，搭建一套系統(tǒng)化、有共的信息技術(shù)知識框架，幫助學(xué)生在有限的微課教學(xué)時間術(shù)的知識、技能。例如，在教授電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)《初識電子賀課時，教師可以將這一課的教學(xué)重點如：了解什么是PPT，學(xué)會啟動和熟悉PPT軟件，學(xué)會在PPT上進(jìn)行文字和格式修改等，在設(shè)計、制作微課視頻時將這些知識點串聯(lián)起來，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入PPT軟件知識與技能，快速導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速點題，簡潔明確，微課視頻的結(jié)尾給下一個知識點、技能學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，思考的問題，讓學(xué)生能夠順利地把前后學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)結(jié)憶。（二）利用微課激發(fā)學(xué)生積極性小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教充分利用好這一點來激發(fā)孩子們的求知欲，以引導(dǎo)、提式去制作、設(shè)計微課視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣和關(guān)注，從而提升小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)的質(zhì)量。興趣是孩子最進(jìn)行微課教學(xué)時，可以先設(shè)置一個能引入注目的標(biāo)題，后，可以向觀看微課視頻的學(xué)生拋出問題，或設(shè)置一個考和分析，同時為微課適當(dāng)增加一些有趣好玩的動畫元升微課教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。對于小學(xué)生課視頻吸引到他們的興趣，就能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的微課教升，提高孩子們的學(xué)習(xí)專注力。例如，在教授小學(xué)信息技術(shù)《制作生日賀卡》這課時，在頻一開始，教師可以設(shè)計、放入一些漂亮鮮亮的生日賀一些鼓掌、哇、音樂等音效，或是閃光、星星、燈的動住觀看學(xué)生的注意力，用這些已完成的漂亮的生日賀卡的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們對于賀卡制作的積極性，然后教板中的一張，來逐步講解和教學(xué)，最后讓學(xué)生嘗試自己分開動腦筋，發(fā)揮想象力，將剛學(xué)習(xí)到的賀卡制作技巧學(xué)活用。（三）通過微課培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)性小學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，教師不通過“微課”PPT、視頻來教授知識，更應(yīng)當(dāng)在開展微課教學(xué)過程中注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究精神，充分發(fā)揮作用，而不是將教學(xué)內(nèi)容填充到微課視頻里就可以了。針對性地單獨講解一個知識點，注意不要過多地示范和學(xué)生一定時間去思考、觀察、分析、總結(jié)，培養(yǎng)孩子們立思考習(xí)慣，鼓勵他們?nèi)シe極探究和摸索信息技術(shù)技巧生跟著做是無法提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力的。例如，在教授小學(xué)信息技術(shù)第4課《規(guī)劃成語故事》時，在教授插入幻燈片、設(shè)置背景之后，教師可以先”幻燈片版式和顯示方法，讓學(xué)生有了初步的印象和了解生進(jìn)行一遍示范，記憶操作的步驟，然后在課后讓學(xué)生燈片的制作技巧，并獨立完成本課需要重點掌握的三部己來試一試插入幻燈片，設(shè)置不同的背景圖片，充分把的時間安排，而不是生怕學(xué)生聽不懂、不理解，應(yīng)當(dāng)給揮創(chuàng)造力的余地。暫時沒有掌握的學(xué)生可以自行重復(fù)觀看教學(xué)視頻，已經(jīng)了解并能夠運用的學(xué)生也可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容度。結(jié)束語：綜上所述，“微”教學(xué)模式的興起引發(fā)了許多教育工作者注與探究，在熱潮過后，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行反思和思考，如微課教學(xué)的便利與優(yōu)勢，為小學(xué)信息技術(shù)課程增光添彩形式、浮于表面。微課短小精悍的特點有助于教師強(qiáng)化點，具有針對性、個性化地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和學(xué)生增強(qiáng)信息技術(shù)知識水平，提高信息技術(shù)相關(guān)技能，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1