物理教學論文 情境教學在高中物理教學中的應用

情境教學在高中物理教學中摘要：在高中階段的物理教學實踐中，情境教學活動的合理化應用能促進教學改革的優(yōu)化創(chuàng)新，有助于對學生的物理學習能力加以培養(yǎng)，循序漸進的動的綜合效果。本文在探索情境教學在物理教學中有效應用的基礎上，對具體創(chuàng)設教學情境的措施進行了探究，旨在能提高教學有效性，為學生對物統(tǒng)探究創(chuàng)造良好的條件。關鍵詞：情境教學；高中物理；教學改革在高中階段的物理教學實踐中，情境教學活動的合理化組織實施，能對學生學習物理知識做出積極的引導，有助于促進教學活動全面創(chuàng)新。因此改革實踐中，要重點結合情景教學法的應用進行分析，借助教學情境的創(chuàng)設引導學生對課程知識進行系統(tǒng)的學習，從而提高教學影響力，為學生物理培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。一、高中物理教學中情境教學的主要方向在高中階段的物理教學實踐中，教師有意識的探索情境教學活動的組織實施，能從多角度對學生學習物理知識做出積極的引導，有助于全面提效果。對高中物理教學中應用情景教學法的主要方向進行分析，發(fā)現在物理教學實踐中，情境教學的組織實施應該堅持探尋以下方向：（一）利用教學情境引導學生深度學習在高中物理教學實踐中，教師探索情境創(chuàng)設教學法的有效應用，應該有意識的引導學生對物理知識進行深度學習，在系統(tǒng)分析、觀察、解讀的基合適的物理學習方向，能對物理知識的應用進行科學化的處理，從而在教學中拓寬學生的想象空間，對學生作出積極的引導，切實激活學生對生活的創(chuàng)新教學組織活動的整體效果。（二）利用情境教學輔助學生實踐鍛煉高中階段的物理教學實踐中，教師探索情境教學模式的組織實施，對學生作出積極的引導，通過情境創(chuàng)設的教學組織模式對學生實施實踐鍛煉引學情境中豐富學生的想象空間，使學生能主動對對物理知識進行觀察、實踐，在實踐操作中提高物理教學效果，加深學生對物理知識的理解和感悟，理教學的有效性，使學生的物理學習能力得到高效化的訓練。（三）利用情境教學培養(yǎng)學生主動思考在高中階段的物理教學實踐中，教師按照物理教學的具體內容和教學要求對教學活動進行設計，在教學活動中發(fā)揮情境教學的輔助作用引導學生進行觀察，結合自身對物理知識的綜合學習情況，提出并分析問題，有意識的探索解決問題的主要路徑，能在情境教學實踐中對學生實施有效的鍛煉找到物理學習的主要方向，從而提高物理教學活動的綜合效果，為學生對物理知識的主動思考和深入理解做出積極的指引。（四）利用情境教學鼓勵學生學習技能在情境教學的輔助下對高中物理教學活動的組織實施進行全面創(chuàng)新，物理教師在實際開展教學活動的過程中，應該有意識的探索情境教學活動的合理化應用，在情境教學中激發(fā)學生想象和聯想能力，使學生能主動針對課程知識進行學習，從而提高教學有效性，促進學生對課程知識進行深入探索。在此揮情境教學活動的輔助作用，能吸引學生的注意力，引導學生對物理知識進行深入探索，對學生的物理學習技能進行鍛煉，從而為學生打造自由化的學習空間，促進學生物理綜合素養(yǎng)的合理化培養(yǎng)。二、高中物理教學中情境教學法的有效應用措施在高中物理教學實踐中，情境教學的合理化應用，能促進學生對課程知識進行系統(tǒng)的學習，從而提高教學效果，為學生對課程知識的深入探索做引。下面就對高中物理教學中情境教學法的合理化應用進行系統(tǒng)的探索：（一）創(chuàng)設生活情境，深化學生思想認識在高中階段的物理教學實踐中，教師探索生活化教學情境的創(chuàng)設，將生活素材導入到高中物理教學中，不僅能借助學生感興趣的生活素材激發(fā)學識進行學習和探索的興趣，還能通過生活情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生對物理知識進行自主學習的熱情，從而引導學生積極觀察生活，在生活化探究中掌握習技巧和方法，能結合生活經驗和生活認知，深化學生的思想認識，有效促進學生從多元化學習和探索，對課程知識進行全面系統(tǒng)的學習。例如高中物理教師在講解“光的折射定律”方面物理知識的過程中，就可以導入學生較為熟悉的生活化教學情境，在情境創(chuàng)設教學活動中，教師學生展示筷子在玻璃杯中看上去被折斷的現象，然后組織學生探索為什么會出現這種現象，在生活中還有哪些類似的現象。學生以小組為單位，結合教學情境進行系統(tǒng)的分析和探究，引導學生逐步加強對光的折射定律的認識，能在主動探究和深度學習的基礎上，形成對課程知識的多元化理解，從教學活動的綜合效果。如此就能發(fā)揮生活化教學情境創(chuàng)設的重要作用，深化學生的思想認識，在教學改革的基礎上對學生作出合理化的教學引導，從活動的整體水平。（二）創(chuàng)設多媒體情境，增強教學生動性在高中階段的物理教學實踐中，教師積極探索多媒體教學情境的有效設計和規(guī)劃，有意識的增強學生對物理知識的認識，逐步提高教學活動的綜引導學生對物理知識進行深入系統(tǒng)的學習，幫助學生獲得良好的學習感悟和學習體驗。在教學組織環(huán)節(jié)，教師可以結合信息技術的應用探索多媒體教理化創(chuàng)新，發(fā)揮情境教學活動的作用對學生作出積極的引導，使學生能深入感知物理知識，掌握物理知識的學習技巧，從而提高教學整體水平。如在“電荷及其守恒定律”課程教學活動中，一些相對較為微觀、系統(tǒng)的物理現象，按照傳統(tǒng)教學方法的描述，不僅會影響教學效率，還會降低知識的理解效果，不利于學生對物理知識進行深入系統(tǒng)的探索。而新時期積極探索多媒體教學情境的創(chuàng)設，在多媒體視頻的輔助下為學生展示與電荷律相關的微觀世界知識內容，能夠引導學生對物理現象進行觀察和分析，從而找到合適的切入點對課程內容進行系統(tǒng)的學習。如此就能發(fā)揮多媒體教要作用，在情景教學活動的支撐下引導學生主動對課程知識進行學習和探索，從而提高物理教學有效性，指引學生對物理知識進行多元化的探究，在的輔助下提高教學效果，保障學生的綜合學習能力得到高效化的培養(yǎng)。（三）創(chuàng)設物理實驗情境，鍛煉學生動手操作能力物理教學體系中實驗操作教學是較為重要的組成部分，物理教師按照實驗教學活動的需求創(chuàng)設相應的情境，引入情境輔助教學方法，能在物理實中有意識的對學生的動手操作能力進行訓練，從而提高教學組織活動的整體水平。因此在教學改革背景下，要重點針對物理實重點對學生的動手實踐操作能力進行訓練，使情境教學與物理實驗教學緊密融合在一起，能為學生對物理知識的深入探索提供重要的輔助。例如教師在講解“探究電磁感應的產生條件”物理實驗教學活動的過程中，就可以結合物理實驗操作教學的具體要求，創(chuàng)設實驗教學情境，在物情境的輔助下引導學生觀察磁鐵產生的變化，讓學生在情景教學活動中對線圈、靈敏電流計之間的關系進行分析，并嘗試結合教學情境的變化對電流況進行準確的記錄，在小組合作的基礎上探究電磁感應產生的條件，從而引導學生探究這部分物理知識，在物理實驗教學中開拓學生的思維，啟發(fā)學驗知識和實驗原理進行深入思考，從而對學生的自主學習能力實施合理化的鍛[6]煉，最大限度的提高教學效果，指引學生對物理知識進行多元化的探索。結語：綜上所述，在對高中物理教學進行全面改革的過程中，有意識的探索情境創(chuàng)設教學活動的組織實施，能在情景教學的輔助下促進學生對物理知識索，從而在教學改革實踐中，幫助學生對物理學習的方向進行準確的定位，促進學生對物理知識進行系統(tǒng)的探究。因此新時期要加強對情境教學的重基礎對教學活動進行重新的規(guī)劃和設計，引導學生從多角度對物理知識進行多元化的探索。參考文獻：[1]王哲明.高中物理實驗教學困境的原因分析及對策探討[J].試題與研究，2021，33(17)：43-44.[2]周曉強.高中物理教學中情境創(chuàng)設的研究[J].學周刊，2021，25(22)：65-66.3]羅明江，龍紅利.學科核心素養(yǎng)視域下的高中物理情境教學實踐——以“靜摩擦力”教學設計為例[J].中學物理，2021，39(11)：31-33.[4]鄭志向.高中物理生活化教學情境創(chuàng)設方法的探究[J]