小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)論文

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)論文蔣文超所謂文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,特指精神財(cái)富,比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。我們所說(shuō)的班集體文化，是指依托并通過(guò)班集體這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象。作為社會(huì)群體的班集體，它的所有成員或部分成員所共有的信息、價(jià)值觀、態(tài)度、構(gòu)成班集體文化。它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班集體的物質(zhì)文化，以班級(jí)組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班集體的制度文化和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班集體精神文化。班集體文化建設(shè)作為一個(gè)新的德育模式，體現(xiàn)了以文化特色為核心，以信息的刺激、榜樣的影響，知識(shí)的傳遞、藝術(shù)的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學(xué)生思想的重要性。作為組織者、教育者、指導(dǎo)者的班主任，對(duì)全班學(xué)生健康和諧的發(fā)展負(fù)直接責(zé)任，是少年兒童健康成長(zhǎng)的引路人。因此，我們?cè)诎嗉w建設(shè)中，應(yīng)該把班集體的文化建設(shè)作為重要的工作，讓班集體的文化建設(shè)促動(dòng)學(xué)生的心弦，讓班集體的文化深入學(xué)生心田。

一、積極營(yíng)造幽雅的環(huán)境文化

優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，合理的教學(xué)設(shè)施具有“桃李不言”的作用，可以使學(xué)

生產(chǎn)生“藍(lán)天更藍(lán)，天地更寬”之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對(duì)他們的心理能夠產(chǎn)生深刻的影響。

1、布置特色化教室，創(chuàng)設(shè)特色文化氛圍。

每一學(xué)期的剛開學(xué)，我們就從美化環(huán)境布置入手，根據(jù)創(chuàng)建中隊(duì)特色的需要，在墻上布置一些名言警句。我們中隊(duì)創(chuàng)建的是體育特色班，為此，我們用的是“拼搏”、“奮進(jìn)”、“珍惜時(shí)間”等激勵(lì)語(yǔ)，教育學(xué)生，要像運(yùn)動(dòng)員一樣，努力拼搏，在人生的道路上不斷奮進(jìn)，現(xiàn)在抓緊分秒時(shí)間努力學(xué)習(xí)，以最佳的表現(xiàn)爭(zhēng)做合格小學(xué)畢業(yè)生。為了檢測(cè)學(xué)生的行動(dòng)，又分別設(shè)置了“同一起跑線”、“成功！你，我，他”的競(jìng)賽展示欄。在教室的門上張貼著班訓(xùn)牌，上面是全班同學(xué)討論制定的

“團(tuán)結(jié)、勤奮、創(chuàng)新”

的班風(fēng)。讓學(xué)生進(jìn)教室就能看見，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生自己的努力目標(biāo)。同時(shí)對(duì)教室里的各種設(shè)施的擺放提出了明確的要求：課桌桌椅的排列既要左右對(duì)稱，又要前后等距；講臺(tái)上的教具、學(xué)生的作業(yè)本、學(xué)具等要擺放整齊；教室后的盆花左右各三盆，高低錯(cuò)落有致，“隊(duì)角”上簿冊(cè)的掛置距離相等；包括掃帚、小黑板、圖書角的圖書等都要擺放有序。教室里整齊、美觀的布局，不僅給學(xué)生賞心悅目之感，還能對(duì)同學(xué)們?cè)谡n堂上保持飽滿的情緒，嚴(yán)守課堂秩序產(chǎn)生積極的影響。

2、構(gòu)建和諧、溫馨的教室人文環(huán)境

環(huán)境是文化的外部因素。教室，是學(xué)生獲取知識(shí)、開展活動(dòng)、進(jìn)取成

長(zhǎng)的場(chǎng)所和陣地，教室人文環(huán)境的凈化狀況直接反映班級(jí)的精神風(fēng)貌。教室的布置雖然能夠陶情、育美，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有積極的暗示作用。但是和諧的人文環(huán)境和愉悅的心態(tài)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)信息的收集、記憶，同時(shí)又激發(fā)起熱愛集體、珍視榮譽(yù)、向往真善美的美好情感。課午間是展示學(xué)生精神風(fēng)貌，交流情感的最佳時(shí)期。由于小學(xué)生好動(dòng)，好玩，教室內(nèi)往往會(huì)出現(xiàn)，說(shuō)話毫不拘束，聲音響亮，激動(dòng)時(shí)又是動(dòng)手動(dòng)腳的現(xiàn)象，走進(jìn)教室，會(huì)給人感覺猶如來(lái)到了菜市場(chǎng)，噪音很大。為了避免這類現(xiàn)象的再次發(fā)生，我們通過(guò)班干部討論，征求大家意見，決定要求全體學(xué)生交流時(shí)話語(yǔ)婉轉(zhuǎn)，走路溫文爾雅，以此作為行為規(guī)范評(píng)比的內(nèi)容，由小管家負(fù)責(zé)管理監(jiān)督。經(jīng)過(guò)兩年多的訓(xùn)練，教室環(huán)境逐漸變得溫馨、和諧。就拿班級(jí)中的一件事來(lái)說(shuō)，就足以說(shuō)明建立和諧教室人文環(huán)境的重要：在2003年下半年，有一個(gè)男生剛從漁村轉(zhuǎn)校到我班，他下課不跟同學(xué)耍幾下手腳，覺得很不自在，因而影響了教室的溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生感到他太野了，有些反感情緒。后來(lái)在班干部和老師的教育下，在同學(xué)的感染下，逐漸改掉了不當(dāng)行為。現(xiàn)在他和其他同學(xué)一樣，一下課，看看書，或到外面調(diào)整一下精神。

二、大力開發(fā)有效的制度文化

班集體制度文化，既是師生意識(shí)與觀念形態(tài)的反映，又由一定物質(zhì)形式所構(gòu)成，是塑造精神文化的主要機(jī)制和載體，它保證班集體文化得以貫徹落實(shí)，在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂等各方面行為文化建設(shè)的成敗。班集體管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生意見，才能真正發(fā)揮其正面教育效應(yīng)。

1、讓學(xué)生自己制定班級(jí)公約

作為一個(gè)班集體，明確的目標(biāo)是指引學(xué)生言論行為的導(dǎo)向，合理的行為準(zhǔn)則是班級(jí)進(jìn)步的保證。班級(jí)公約是全班同學(xué)共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤等幾個(gè)方面，是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的指南。班級(jí)公約不能“自上而下”由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制定者，也是執(zhí)行者，維護(hù)者。因此，在制定班級(jí)公約時(shí)，要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過(guò)全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)可，從而內(nèi)化為他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。這一學(xué)期我們制定的班級(jí)公約是“搞衛(wèi)生不超半小時(shí)，作業(yè)訂正不超一天，三戴不齊不進(jìn)校門，近視人數(shù)不再增加，違紀(jì)行為不要出現(xiàn)，集體事大家搶著干，互幫學(xué)習(xí)每天堅(jiān)持，干部工作盡心盡職，各種競(jìng)賽力爭(zhēng)第一?！钡?。

2、確立師生工作制度化

明確的工作制度是師生工作的量表，也是工作的導(dǎo)向，它既可促進(jìn)師生工作有條不紊地進(jìn)行，又可有效檢測(cè)師生工作的執(zhí)行情況、完成力度。班級(jí)師生工作制度的確立，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，符合特色班集體的建設(shè)要求，順應(yīng)學(xué)生的心理需求，適應(yīng)學(xué)校教育的需要。

根據(jù)我們班建設(shè)體育特色班發(fā)展計(jì)劃，這學(xué)期確立每周三午間談話時(shí)間為體育信息交流平臺(tái)，每月開展一次班級(jí)體育文化活動(dòng)，一學(xué)期至少召開一次以體育為主題的班會(huì)，出一期宣傳體育精神的黑板報(bào)。

在班集體文化建設(shè)中，教師應(yīng)該以身作則，率先垂范，教師的工作態(tài)度對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，正所謂“身正為范”。因而，教師在制定工作制度的時(shí)候，由學(xué)生當(dāng)參謀，受學(xué)生監(jiān)督。這學(xué)期，師生共同商議決定：每周一次進(jìn)行周小結(jié)，評(píng)議周規(guī)范生，每周一次召開班干部會(huì)議，每天兩次值日工作評(píng)分，每月一次評(píng)比規(guī)范生，考評(píng)爭(zhēng)章學(xué)生，一周考評(píng)一次班干部，半學(xué)期改選班干部，兩周一次師生民主例會(huì)……這樣，班級(jí)工作循序漸進(jìn)，向更深化程度發(fā)展。

三、不斷強(qiáng)化班級(jí)和諧的人際文化

和諧的人際關(guān)系是優(yōu)秀班集體又一重要特征。和諧的人際關(guān)系是班集體團(tuán)結(jié)的紐帶，離開和諧的人際關(guān)系而建立班集體是不可能的。“和諧的人際關(guān)系”在班集體中包括三種類型，即：垂直關(guān)系(師生關(guān)系)、水平關(guān)系(學(xué)生相互間的關(guān)系)、點(diǎn)面關(guān)系(學(xué)生個(gè)人與集體的關(guān)系)班集體中和諧的人際關(guān)系是這三種人際關(guān)系的總稱，它要求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與集體彼此尊重、互相促進(jìn)，一方的存在以另一方的存在為前提和條件，同時(shí)又保持著各自的特性和相對(duì)獨(dú)立性。

1、優(yōu)化師生關(guān)系

在班級(jí)社會(huì)體系中，教師與學(xué)生的交互作用是人際關(guān)系中最復(fù)雜的關(guān)系，并對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響。有資料表明：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍；而老