2024年一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁2024年一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo):

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)會抓住事物的精彩部分，并把它們說出來，寫下來。

教具準(zhǔn)備:小黑板、小刀六把、蘋果六個(gè)

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

出示小黑板（一個(gè)學(xué)生的作文）

“今天晚上，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個(gè)人。我很害怕，外面在打雷，刮著風(fēng)。我害怕極了。我關(guān)掉電視，一個(gè)人躲進(jìn)被窩，多可怕的夜晚……”

師：看了這樣一段話，大家覺得作者寫得怎么樣？

生：不好！

師：為什么？

生：他總是在說害怕，但我一點(diǎn)也不覺得害怕……

生：他沒有把為什么害怕寫出來……

師：按照我們的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的一個(gè)夜晚，你會害怕嗎？

生：會！

師：為什么？

生：“四周圍黑洞洞的，就像是在電影恐怖片里?！薄按蚶椎穆曇艉烷W電可怕，如果被打到，那可完了?！薄帮L(fēng)吹的聲音可怕，樹搖的影子，鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕?！薄叭绻Ａ穗姡膳??！薄?/p>

師：很好，這樣的經(jīng)歷，老師也有過，確實(shí)可怕。那么我們能不能把這位同學(xué)的作文，修改一下，讓人看了產(chǎn)生共鳴呢？

師生共同修改，改后作文如下：

“今天，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個(gè)人。天漸漸暗下來了，屋外黑洞洞的。一會兒竟刮起大風(fēng)來，風(fēng)吹著外面的樹木，發(fā)鬼哭狼嚎般地聲音，我的心呯呯直跳。突然，一道閃電劃破長空，把夜晚照得如白天一般，緊接著“轟”地一聲，震耳欲聾，我的心差點(diǎn)就跳出來了。我趕緊關(guān)掉電視，萬一雷打到我頭上來，那可就慘了。我躲到床上，用被子蒙住頭，一動(dòng)也不敢動(dòng)。后來，實(shí)在憋不住了，我探出頭來，又道閃電劃過，我發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)黑影在搖動(dòng)，哇……有鬼呀！我壯著膽仔細(xì)一看，原來是樹被風(fēng)得搖搖擺擺的。我趕緊把頭又縮進(jìn)被子里面……唉，多么可怕呀！”

師：比較一下兩段文章，大家知道，經(jīng)過修改后，為什么覺得好多了嗎？因?yàn)椋覀冏プ×恕翱膳隆边@個(gè)詞，并且知道，引起大家“可怕”的原因不是我們自己，而是當(dāng)時(shí)的環(huán)境，如果我們把當(dāng)時(shí)的環(huán)境詳細(xì)地描述下來，不用我們說“可怕”，讀者自然就能夠體會當(dāng)時(shí)的“可怕”了

二、活動(dòng)：

活動(dòng)一：削蘋果六個(gè)蘋果，六把小刀，每個(gè)小組請兩個(gè)代表參加削蘋果大賽。看誰削得快又削得好。

因?yàn)槠綍r(shí)削蘋果的經(jīng)驗(yàn)不同，所以每個(gè)人削蘋果的方法，動(dòng)作，神態(tài)各不同，削出來的蘋果也不同，女孩子削得慢些，但是削得很圓；男孩子削得快，但剩下的蘋果又小又丑，大片的果肉都被連皮削掉。場下的同學(xué)也沒有閑著，不停地為場上的同學(xué)加沒，有幾個(gè)小家伙坐不住了，甚至站到凳子上喊加油了。

師：剛才的比賽，大家覺得怎么樣？

生：好玩、有趣、精彩……

師：怎么好玩、有趣、精彩的呢？

生：王波的動(dòng)作最好看！像砍柴一樣……

師：嗯，比喻得非常貼切，還可以用一個(gè)什么詞來形容？

生：大刀闊斧，斧砍刀劈……

師：所以大家看，王波同學(xué)削的蘋果也最有特點(diǎn)！

舉起王波的蘋果，生大笑。

師：誰能用幾個(gè)詞來形容一下這個(gè)蘋果。

生：丑八怪、瘦骨嶙峋、慘不忍睹、面目全非、棱角分明、可憐……

師：嗯，不錯(cuò)，很準(zhǔn)確。特別是“可憐”這個(gè)詞，還能夠表達(dá)大家的心理。

師：還有什么精彩的地方嗎？

生：余斯琪削得最好。

生：她削的蘋果又大又圓，沒有浪費(fèi)一點(diǎn)。

生：她削的蘋果皮都連在一起，像一條帶子……

師：其實(shí)我覺得各組的啦啦隊(duì)都表現(xiàn)得不錯(cuò)。你看有幾個(gè)同學(xué)都爬到桌子上了，還有二組的啦啦隊(duì)最賣力了，加油聲叫得最響……

活動(dòng)二：吃蘋果，每組請兩個(gè)同學(xué)（一男一女）上來，把剛才各組削的蘋果吃掉。

在我一聲令下，同學(xué)們狼吞虎咽地吃起來。女生比較害羞，小口小口地吃，男生卻顧不了那么多，風(fēng)卷殘?jiān)瓢?，一下吃光了。比賽結(jié)束，還沒等我開口，學(xué)生就說開了。

“余子鳴吃得最有趣了，嘴里全塞滿了，脹得鼓鼓的，動(dòng)都動(dòng)不了了，蘋果汗都從嘴角流出來了?！?/p>

“老師，剛才張晨吃的時(shí)候一笑，全噴出來了，連鼻涕都出來了，哈哈哈！”

“龍萍萍一小口一小口地吃，像雞啄米一樣?！?/p>

“李一口下去，連蘋果籽都全吃下去了，沒有吐出來！”

師：啊，大家觀察得非常仔細(xì)，說得也非常好。一些有趣的畫面相信都存在大家的腦子里面了。下節(jié)課我們可要把這一堂課的有趣的事情記下來了。

第二課時(shí)

三、習(xí)作前指導(dǎo)

1、指導(dǎo)習(xí)作內(nèi)容（學(xué)會想）

師：剛才，老師和大家共同度過了一堂非常有趣的課，我發(fā)現(xiàn)咱們班上的同學(xué)削蘋果吃蘋果的本領(lǐng)真是讓人佩服。既然大家這么高興，就讓我們用最普通的做法記錄下這美好的一節(jié)課吧！那么你覺得這節(jié)課中哪些地方最值得你們回憶呢？

（學(xué)生思考后匯報(bào)，師生相互交流。）

2、指導(dǎo)文章的命題

師：一篇成功的作文不僅需要有一個(gè)新穎的內(nèi)容，更還要有漂亮的外衣。那就是它的名字，一個(gè)獨(dú)具匠心的.名字使人眼前一亮，總會有想讀下去的欲望。大家是不是也會給我們自己手中的文章起名字呢？

〈要求：多給文章起幾個(gè)新穎的名字，最少3，看誰起得最多而且不重復(fù)。>

（學(xué)生先思考，寫在紙上，然后匯報(bào)）

四、寫作１０分鐘，不停筆。（學(xué)會寫）

五、學(xué)生互相修改，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的修改作文的方法：抓住中心詞，抓住最能體現(xiàn)中心詞的人或事來寫（學(xué)會改）（１０分鐘）

六、學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言中的錯(cuò)誤。

板書：

難忘的一堂課”

有趣的蘋果大賽

這節(jié)課太有趣了

教學(xué)反思：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)初了兩個(gè)活動(dòng)削蘋果比賽、吃蘋果比賽。每一個(gè)活動(dòng)都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，兩個(gè)活動(dòng)緊緊相聯(lián)，讓孩子們處在不斷的歡樂之中，在每個(gè)活動(dòng)中我還讓孩子們注意看，注意聽，注意想，讓他們在聽、看、想中把事情記在心里，感在心里。后而又讓他們說自己最感興趣的人或事，充分調(diào)動(dòng)他們感觀，讓其在寫作文環(huán)節(jié)中有內(nèi)容可說。當(dāng)學(xué)生談?wù)撚∠笞钌畹牡胤綍r(shí)，實(shí)際上是告訴學(xué)生要寫什么，說什么。

在有內(nèi)容的基礎(chǔ)上又讓其多說幾個(gè)新穎的題目，實(shí)際上則是對孩子思維的一次拓展。另外學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不停地快寫，本身就是對他自己的一次挑戰(zhàn)，在這有限的時(shí)間里孩子們會細(xì)心地去想，去寫。

最后在評的時(shí)候又要讓學(xué)生互評，互改，這樣，學(xué)生就把上一課時(shí)中學(xué)到的修改作文的方法加以鞏固，師生一起修改作文使課堂氣氛其樂融融。

一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)2

機(jī)器人技術(shù)是我校新開的一門校本課程，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的程序編寫能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。本課教材是在平時(shí)教學(xué)過程中進(jìn)行總結(jié)的，從學(xué)生的知識狀態(tài)、需求程度來編寫。機(jī)器人接力賽是一節(jié)課，采用實(shí)踐課的形式，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生們非常喜歡機(jī)器人實(shí)踐課的形式，他們在操作過程中，通過自己編寫程序然后實(shí)踐來完成任務(wù)，比賽可以調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏。本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方法，本著德育滲透原則，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)聲音、碰撞、紅外等模塊的使用。

能力目標(biāo)：學(xué)會使機(jī)器人通過碰撞完成交接棒；通過紅外或碰撞探測將第2個(gè)機(jī)器人停止。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)樂觀向上精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：2個(gè)機(jī)器人任務(wù)不同時(shí)如何編寫不同的程序；2個(gè)機(jī)器人之間如何接力。

教學(xué)難點(diǎn)：機(jī)器人接力后各自的動(dòng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

地點(diǎn)：機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。

教學(xué)設(shè)備：教學(xué)課件、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)、白板、哨、秒表。

參考資料：能力風(fēng)暴機(jī)器人使用手冊。

教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程以機(jī)器人進(jìn)行接力比賽為核心。學(xué)生在聽教師敘述任務(wù)后先思考再設(shè)計(jì)完成任務(wù)的方法?？紤]到學(xué)生的能力及時(shí)間，學(xué)生每4人1組，2組為1小隊(duì)。

本節(jié)課將圍繞機(jī)器人接力這個(gè)任務(wù)來進(jìn)行。在引課時(shí)利用運(yùn)動(dòng)會的實(shí)際比賽來引出此課并讓學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活作聯(lián)想。通過任務(wù)介紹讓學(xué)生了解本節(jié)課內(nèi)容需要小組成員共同完成以達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。在引言中要注意激發(fā)學(xué)生的合作和競爭意識，比如“運(yùn)動(dòng)會上最讓人激動(dòng)的要屬接力賽了，因?yàn)樗粌H表現(xiàn)了個(gè)人水平，更體現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體的實(shí)力。作為小組成員，你們每個(gè)人都能完成機(jī)器人特定的.任務(wù)，那么老師就要看看每個(gè)小組的整體水平了。今天我們來進(jìn)行一次機(jī)器人接力賽。要求每小組派2個(gè)機(jī)器人參賽?！?/p>

學(xué)生通過教師的講解了解本節(jié)課的任務(wù)，并知曉本節(jié)課需要2臺機(jī)器人，程序也需要2種，只有這樣才可以更好地完成機(jī)器人的接力比賽。

新課教學(xué)

提出問題并解決問題

要讓學(xué)生們思考機(jī)器人之間應(yīng)該如何接力。這一過程是啟發(fā)學(xué)生如何為機(jī)器人編寫程序的過程，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)接力賽跑的情況來思考機(jī)器人如何完成接力賽。比如提問學(xué)生：“機(jī)器人如何才算接棒了呢？”在這一過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究能力，讓他們以小組的形式進(jìn)行討論，并得出結(jié)果。最終引出機(jī)器人接力賽的接觸式和非接觸式2種方法。

配合展示課件讓學(xué)生得出接力方案

播放課件中的動(dòng)畫，使學(xué)生直觀地了解教師意圖，同時(shí)收集學(xué)生的想法，歸納總結(jié)，得出一致的接力方案。

第1棒：機(jī)器人通過聲音傳感器感知哨音后起跑，然后與第2臺機(jī)器人碰撞，由碰撞傳感器獲得的信息使第1臺機(jī)器人關(guān)閉輪子電機(jī)，停止。

第2棒：第2臺機(jī)器人通過碰撞傳感器獲得信息后起跑，然后再通過碰撞傳感器獲得的碰撞終點(diǎn)的信息使輪子電機(jī)關(guān)閉。

流程分析得出最終算法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

本部分內(nèi)容為整節(jié)課的重、難點(diǎn)，需要學(xué)生在了解接力方法的情況下寫出具體算法。這部分要讓學(xué)生先思考，自己分析，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過程。在分析過程中，學(xué)生比較容易得到一個(gè)清晰的思路，但是程序和實(shí)踐會有一定的差距，這點(diǎn)學(xué)生在上機(jī)過程中會有體現(xiàn)。

教師根據(jù)學(xué)生的講述列出部分學(xué)生算法（預(yù)先準(zhǔn)備的flash課件）。

學(xué)生對接力過程可能會設(shè)想出碰撞、紅外2種方案，教師在課件中應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備好2種方案的流程圖。

上機(jī)調(diào)試程序，為實(shí)際展示作準(zhǔn)備（關(guān)鍵部分）

所有的算法最后都是通過程序的方式體現(xiàn)的，學(xué)生需要大量的時(shí)間來調(diào)試，所以在這一部分需要留給學(xué)生充分的時(shí)間，而且由于小組各成員的分工不同，每個(gè)成員所編寫的程序也會不一樣，教師應(yīng)多了解各組情況，解決出現(xiàn)的問題。

對調(diào)試過程中出現(xiàn)的一些問題，如機(jī)器人不停、接力時(shí)各模塊條件設(shè)置不正確等，要讓學(xué)生在機(jī)器上運(yùn)行編寫的程序，導(dǎo)入到機(jī)器人中去實(shí)際運(yùn)行，并不斷完善程序。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會遇到一些知識上的困難，比如機(jī)器人接力問題、機(jī)器起跑的聲音設(shè)置等，教師以引導(dǎo)為主，主要靠小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作共同探討解決。

比賽（實(shí)踐部分）

這是學(xué)生最為興奮的階段，教師要掌握好整個(gè)場面。比賽會有輸有贏，教師要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，比賽前交代好比賽規(guī)則，分好每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，并以視頻進(jìn)行演示，宣布比賽開始。

比賽是學(xué)生知識的最后檢驗(yàn)，也是學(xué)生興奮程度最高的時(shí)候。學(xué)生往往只注重比賽結(jié)果而忽略比賽的過程，所以教師應(yīng)在這方面多引導(dǎo)學(xué)生在比賽中注意知識的應(yīng)用。在整個(gè)比賽的過程中不光要注意學(xué)生的任務(wù)完成度，更要關(guān)注到學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在緊張愉快的過程中完成本節(jié)課。

比賽結(jié)束后為學(xué)生設(shè)立部分獎(jiǎng)項(xiàng)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。

全課總結(jié)

布置思考問題

如果3個(gè)機(jī)器人在環(huán)型跑道上參加比賽應(yīng)該如何編寫程序？

如果是往返的場地應(yīng)該怎樣編寫程序？

評價(jià)

對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)給予評價(jià)，表揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，鼓勵(lì)他們在今后的學(xué)習(xí)生活中保持下去。如有不足，也需要指出。

清理