小學(xué)科學(xué)案例分析題

小學(xué)科學(xué)案例分析題篇一:小學(xué)科學(xué)教師招聘考試備考資料:案例分析題及參考答案案例分析1、對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話，你有何感想?小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說(shuō)法:“不，老師，應(yīng)該是15顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充:“不，是16顆。”老師親切地問(wèn)第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的。”老師接著又問(wèn)另一位學(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說(shuō)是16顆。”這位老師聽(tīng)了，高興地對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“你們真了不起!課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過(guò)時(shí)了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們?cè)傺芯?、核?shí)，好嗎?”(說(shuō)明:答題的老師們可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。)答題思路:1.對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定:1A、體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新。B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。C、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2.對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議:A、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué);B、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。2、某觀測(cè)者注意到，這天太陽(yáng)升起的方位在東北方，且與前幾天相比，方位更偏北。請(qǐng)判斷這天的大致公歷日期，并描述這天太陽(yáng)在天空中運(yùn)動(dòng)的模式。1)判斷:這一天的日期大約在臨近夏至日——夏至日之間的日期。因?yàn)樘?yáng)升起的方位在東北方，說(shuō)明太陽(yáng)的直射光照正移向北回歸線。又因?yàn)檫@一天太陽(yáng)升起比前幾天更偏北，說(shuō)明這天只能是夏至日或臨近夏至日的日期，不可能是夏至以后的日期。所以判斷這一天日期為臨近夏至日——夏至日之間的日期。2)描述:這天的太陽(yáng)從東北方升起，然后慢慢向西偏南移動(dòng)，逐漸移向北回歸線上空或北回歸線稍偏南的上空，中午陽(yáng)光直射北回歸線(或北回歸線稍偏南緯線)，下午太陽(yáng)逐2漸向西偏北移動(dòng)，傍晚從西北方落下。3、在《沉與浮》一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆;而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽;都使土豆浮起來(lái)了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟?為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序?答:《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放，對(duì)溶解的鹽水來(lái)說(shuō)，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變(最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌)。但對(duì)放土豆的先后時(shí)間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制(攪拌)鹽水的過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，土豆有可能會(huì)被鹽水浸潤(rùn)，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來(lái)，以至于改變土豆的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。科學(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實(shí)對(duì)證明一個(gè)問(wèn)題的有效性，觀察與實(shí)驗(yàn)必須要規(guī)范。在觀察與實(shí)驗(yàn)所遵循的規(guī)則中，一個(gè)重要的規(guī)則就是要控制變量，如()7、專題研究是小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種類型。()8、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》是編寫(xiě)科學(xué)教材的依據(jù)。()9、科學(xué)課程中的總目標(biāo)分為三個(gè)分目標(biāo)，意味著在教學(xué)過(guò)程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。()10、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個(gè)不斷生成的過(guò)程。三、選擇(10分)1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)的影響是:()A、控制嚴(yán)格的B、間接的C、直接的D、限制較死2、“生命世界”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括:()A、物體與物質(zhì)B、珍愛(ài)生命C、生命的共同特征D、天氣的變化3、為了便于考查教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)最好是:()A、教師B、學(xué)生C、家長(zhǎng)D、不確定4、教學(xué)建議中指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)的訓(xùn)練一般安排在探究活動(dòng)的:()A、起始階段B、觀察、實(shí)驗(yàn)階段C、結(jié)束之前D、搜集、整理信息階段5、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先:()A、搜集資料B、觀察、實(shí)驗(yàn)C、表達(dá)與交流D、思考行動(dòng)計(jì)劃四、簡(jiǎn)答(每題10分計(jì)30分)1、科學(xué)探究活6動(dòng)有哪些基本特征,答:2、科學(xué)課程的性質(zhì)是什么。答:3、請(qǐng)描述科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。答五、論述題(20分)1、你是怎樣理解“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的,答案一、填空1、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)啟蒙2、科學(xué)的本質(zhì)、熱愛(ài)科學(xué)、社會(huì)責(zé)任感、自身學(xué)習(xí)、日常生活3、發(fā)展需要、已有經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、講授訓(xùn)練4、目標(biāo)、科學(xué)學(xué)習(xí)的方式、主要途徑5、科學(xué)探究式6、主渠道、主陣地7、科學(xué)探究8、科學(xué)探究)(情感態(tài)度與價(jià)值觀)(科學(xué)知識(shí));9、(提出問(wèn)題)、(猜想結(jié)果)、(制定計(jì)劃)、(搜集證據(jù))、(進(jìn)行解釋)、(表達(dá)與交流)(提出質(zhì)疑)。10、(多樣的生物)(生命的共同特征)(生物與環(huán)境)(健康生活)11、(科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度)。12、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)13、(會(huì))、(能夠)。(體驗(yàn))、(意識(shí))。(知道)、(、認(rèn)識(shí))、(理解)14、(驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn))、(模擬實(shí)驗(yàn))和(探究性實(shí)驗(yàn))。(探究性實(shí)驗(yàn))。15、(學(xué)校資源)、(家庭資源)和(社區(qū)資源)7(人)、(物)、(環(huán)境)二、判斷(?)(×)(×)(?)(×)(×)(?)(×)(×)(?)三、選擇(10分)BCBAD四、簡(jiǎn)答1、科學(xué)探究活動(dòng)有哪些基本特征,答:(1)、目標(biāo)的雙重性。(2)、活動(dòng)的過(guò)程性。(3)、方法的針對(duì)性。(4)、工具的有效性。(5)、證據(jù)的重要性。(6)、結(jié)果的可重復(fù)驗(yàn)證性。(7)、結(jié)論的開(kāi)放性。2、科學(xué)課程的性質(zhì)是什么。答:小學(xué)科學(xué)課程是以以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。3、請(qǐng)描述科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。答:科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程一般包括以下幾個(gè)方面:提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動(dòng)。五、論述題1、你是怎樣理解“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的,(1)、科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。(2)、關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀。篇三:小學(xué)科學(xué)教師招聘考試備考資料:案例分析題及參考答案8案例分析1、對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話，你有何感想?小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說(shuō)法:“不，老師，應(yīng)該是15顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充:“不，是16顆?！崩蠋熡H切地問(wèn)第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫?wèn)另一位學(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說(shuō)是16顆?！边@位老師聽(tīng)了，高興地對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“你們真了不起!課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過(guò)時(shí)了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們?cè)傺芯?、核?shí)，好嗎?”(說(shuō)明:答題的老師們可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。)答題思路:1.對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定:A、體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新。B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。C、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2.對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議:9A、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué);B、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。2、某觀測(cè)者注意到，這天太陽(yáng)升起的方位在東北方，且與前幾天相比，方位更偏北。請(qǐng)判斷這天的大致公歷日期，并描述這天太陽(yáng)在天空中運(yùn)動(dòng)的模式。1)判斷:這一天的日期大約在臨近夏至日——夏至日之間的日期。因?yàn)樘?yáng)升起的方位在東北方，說(shuō)明太陽(yáng)的直射光照正移向北回歸線。又因?yàn)檫@一天太陽(yáng)升起比前幾天更偏北，說(shuō)明這天只能是夏至日或臨近夏至日的日期，不可能是夏至以后的日期。所以判斷這一天日期為臨近夏至日——夏至日之間的日期。2)描述:這天的太陽(yáng)從東北方升起，然后慢慢向西偏南移動(dòng)，逐漸移向北回歸線上空或北回歸線稍偏南的上空，中午陽(yáng)光直射北回歸線(或北回歸線稍偏南緯線)，下午太陽(yáng)逐漸向西偏北移動(dòng)，傍晚從西北方落下。3、在《沉與浮》一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆;而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽;都使土豆浮起來(lái)了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟?為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序?答:《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先10放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放，對(duì)溶解的鹽水來(lái)說(shuō)，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變(最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌)。但對(duì)放土豆的先后時(shí)間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制(攪拌)鹽水的過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，土豆有可能會(huì)被鹽水浸潤(rùn)，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來(lái)，以至于改變土豆的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。科學(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實(shí)對(duì)證明一個(gè)問(wèn)題的有效性，觀察與實(shí)驗(yàn)必須要規(guī)范。在觀察與實(shí)驗(yàn)所遵循的規(guī)則中，一個(gè)重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么實(shí)驗(yàn)的有效性就會(huì)受到影響。在《沉與浮》一課這