2024年高考語文文本閱讀總復(fù)習(xí) 探究散文的豐富意蘊(yùn) 學(xué)案

學(xué)案35：探究散文的豐富意蘊(yùn)

探究是指對某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，是以識記、理解和分析、鑒賞為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面

發(fā)展了的層級，是考試能力中的最高級。探究題屬于開放性試題，其設(shè)題角度多涉及主旨意蘊(yùn)、審美意蘊(yùn)及創(chuàng)作

意圖等。近年來，散文閱讀側(cè)重考查對文本自身和文本價值、意義的探究，題型主要有意蘊(yùn)類探究和標(biāo)題類探究。

對于學(xué)生復(fù)習(xí)來說，需要掌握探究的原則和方法以及常見探究題型的探究要點(diǎn)。

【知識圖要】

詞句自身含意

主旨情感意

1/1詞句意蘊(yùn)|-------------

時代背景意

歷史文化意

不同材料］..a,,..

I作品材料象征意蘊(yùn)

同一材料的不同側(cè)面J_____.

作者T不同角度卜_I物象意蘊(yùn)］—主旨意蘊(yùn)

分

、結(jié)構(gòu)意蘊(yùn)

讀者析

主標(biāo)題含義

旨

意-1標(biāo)題意蘊(yùn)］-主旨情感

文本的內(nèi)容與形式一表層蘊(yùn)標(biāo)題作用

民族心理］,T不同層面卜情感句子

不同人、事、景、物等材料

人文精神迎^

」1蘊(yùn)含的情感

學(xué)科認(rèn)知）情感意蘊(yùn)I----------

不同視角（歷史與現(xiàn)實(shí)、批

判與希望、正面與反面）

一新題試做自我體驗(yàn)

閱讀下面的文字，完成文后題目。

花開了又謝

嚴(yán)平

陳佩琪離開家的時間是1937年11月，安徽蕪湖一個初冬還不冷的日子。她才二十三歲，剪著短短的頭發(fā),

穿著格布做的旗袍，豐潤的臉龐上一雙亮亮的眼睛充滿著對未來的憧憬。她喜歡演戲，在學(xué)校的演劇活動中扮演

過《雷雨》中的繁漪。那天的日記里，她寫道：“早晨，悄悄地將所有要帶的東西都整理好了。我的內(nèi)心有一種

說不出的滋味，不知是甜也不知是苦。下午，他們大家都去瞧抗敵劇團(tuán)的戲，我沒去，留在隊(duì)里。我要去了，若

在路上或戲院內(nèi)碰著母親或父親，那就糟糕，我是決定走不成了，因我此次走，父母不允許，是偷偷走出來的,

所以既出來了，就不能讓他們再看到，一看到?jīng)Q計(jì)逃不了的。"（《陳佩琪日記摘抄》，《壯絕神州戲劇兵》湖南文

史雜志社1990年）

能夠找到的關(guān)于陳佩琪的材料很少。在抗敵演劇隊(duì)八隊(duì)（后改為劇宣六隊(duì)）幾十年后整理的大事記中，11月，

只有這樣幾句：“葉向云、田價人、陳佩琪、王問奇入隊(duì)，吳劍平離隊(duì)，全隊(duì)十八人，較長時間內(nèi)就由這十八人

堅(jiān)持工作?！蔽疫€看到了演劇隊(duì)這個時期的兩幅照片：一幅是隊(duì)員們的合影，遺憾的是照片非常模糊且沒有人物

注明，我猜想佩琪就在其中卻根本無法加以辨認(rèn)；另一幅是話劇《生路》的劇照。該劇被稱為八隊(duì)藝術(shù)創(chuàng)作上的

1

“重要里程碑”。作品描寫日軍入侵后，有人投降做了漢奸，有人奮起反抗尋得生路的故事。后來，這部戲作為

保留節(jié)目演出了五十多場，一直演到1942年，每次演出觀眾反響都非常強(qiáng)烈，其他演劇隊(duì)也陸續(xù)演出了此劇。

1938年初，首演《生路》的時候，陳佩琪扮演女兒秀英，葉向云扮演父親一一這是一個出身書香門第的老舉人，

原以為只要做一個順民就能夠躲過劫難，孰料日本人來了，逼他交錢交糧，連女兒都要交出去。照片拍攝的正是

這一刻。舞臺上，在一伙強(qiáng)盜中間，老舉人淚流滿面顫抖著伸出雙手撲向女兒，女兒被日本人拉扯著往外走，她

掙扎著發(fā)出喊叫，轉(zhuǎn)身望著父親……這或許是佩琪留下的唯一劇照了，可以看到年輕的她體態(tài)柔韌，形象質(zhì)樸,

感情充沛，表演十分逼真。

佩琪就這樣滿懷熱情地投入抗戰(zhàn)洪流中，在不到一年的時間里，她除了當(dāng)演員，還創(chuàng)作了獨(dú)幕劇《回山》，

與人合編《女義勇軍》，導(dǎo)演獨(dú)幕劇《焦土抗戰(zhàn)》……她充滿活力，也很有才華。那張美麗動人的臉龐雖然被風(fēng)

吹得黝黑粗糙起來，卻依然遮掩不住青春的魅力。

然而，對于一個從小生長在優(yōu)裕的家庭環(huán)境、沒有經(jīng)歷過什么磨難的女孩子來說,危險是隨時都可能降臨的。

三月的時候，她就生病了，她意識到死亡離自己很近，卻沒有退縮；她更加努力地工作，努力地與疾病抗?fàn)帯Ｋ?/p>

的生命之花在殘酷的環(huán)境中經(jīng)受著風(fēng)吹雨打的蹂蹣卻頑強(qiáng)地綻放著一一并且,在工作中她和同隊(duì)的男伙伴談戀愛

了。即便是在戰(zhàn)爭中，愛情也來得那么自然，不可阻擋。他們一起談?wù)摴ぷ魃系膯栴}；一起研究劇本，細(xì)心地幫

助對方修改;一起在生活上相互鼓勵和支持……當(dāng)佩琪發(fā)現(xiàn)他們之間的感情已經(jīng)超出團(tuán)體伙伴之間的“互愛”時，

她陷入了一種甜蜜的迷茫中。

我讀著她留下的不多的日記。在日記中她講述自己愛的感覺。愛情的突如其來讓她有些手足無措，但又是那

么熱烈、發(fā)自內(nèi)心。然而，他們畢竟是在一個團(tuán)體中，擺在他們面前的工作是繁重的，因而在感情的漩渦中佩琪

要求自己保持理性的聲音，要有“陜北戀愛的三原則一一不妨礙工作，雙方自愿，不妨礙他人。要堅(jiān)強(qiáng)地把握,

那么我們才能算是抗戰(zhàn)時期中的真正戀愛生活，否則我寧愿將它拋到九霄云外……”她細(xì)細(xì)地寫著，沉醉在感情

的甜蜜中……所有這一切，對一個才二十三歲的女孩子來說是那么珍貴，但遠(yuǎn)處的炮聲卻在提醒她不能忘記自己

所處的時代和肩上的責(zé)任。她寫得那么坦率和投入，隔著漫長的歲月，我感受著她情感的起伏，也似乎看到她春

天里嬌美的身影，聽到她月光下清脆悅耳的笑聲……無論是當(dāng)年浴血的戰(zhàn)場上，還是今天遠(yuǎn)離了殘酷戰(zhàn)爭的日子

里，那身影和笑聲都讓人感到溫暖和美麗。

日記突然中斷了，是她沒有寫下去，還是寫了沒有保留下來？在八隊(duì)的大事記中，1938年9月同樣有著極

為簡潔的交待：“早期參加救亡八隊(duì)的女隊(duì)員陳佩琪，編隊(duì)期間重病不起，終以傷寒病逝武漢?！边@正是演劇隊(duì)接

受三廳整編的時候，年輕的隊(duì)員們高舉隊(duì)旗滿懷希望，喊著響亮的口號，奔跑在學(xué)校的操場上，而佩琪卻與這一

切無緣。事隔多年，編寫大事記的隊(duì)友已經(jīng)從青年變?yōu)闅v盡滄桑的老人，他們用極其簡單的文字記述團(tuán)隊(duì)每一次

的生死別離，沒有感情的流露，更沒有哀傷的宣泄，因?yàn)樗劳鰧λ麄儊碚f早就習(xí)以為常，他們的心在戰(zhàn)爭的磨礪

中已如巖石般堅(jiān)強(qiáng)。但即使如此，透過這寥寥數(shù)語我也依然能想象到，當(dāng)年，年輕的演劇隊(duì)員們面對風(fēng)雨同舟的

伙伴突然離去，心里的創(chuàng)傷會有多么重，而那個她所愛著也深深地愛著她的人又會有多么透徹心骨的痛。

死神對女人不會有絲毫憐惜，讀著佩琪的日記，我無言。

（節(jié)選自嚴(yán)平《她們走向戰(zhàn)場》，《收獲》2015年6月，有刪改）

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章開篇提到陳佩琪離家的時間是“1937年11月”，說明其在盧溝橋事變后不久即投入抗戰(zhàn)洪流，為表

2

現(xiàn)人物提供了背景。

B.離家之時陳佩琪的心中可謂“甜苦交加”，“甜”有即將投身抗戰(zhàn)的新奇感和興奮感，而“苦”主要源于

父母對自己的阻攔。

C.文章對話劇《生路》作了比較詳細(xì)的介紹，既因?yàn)檫@是了解佩琪非常重要的史料，又因?yàn)楣适卤旧硪舶?/p>

示了她自身的命運(yùn)。

D.文章對佩琪愛情的描述真實(shí)感人一一甜蜜而又慌亂，熱烈卻不乏理性，充分展現(xiàn)出人物豐富的內(nèi)心活動

和高尚的精神品質(zhì)。

2.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文中兩次提到陳佩琪“才二十三歲”，強(qiáng)調(diào)意味明顯，突出了她雖年紀(jì)輕輕卻極富主見、意志堅(jiān)定且勇于

擔(dān)當(dāng)，流露出作者的敬佩之情。

B.文章中的幾處肖像描寫更能夠讓讀者對陳佩琪美好生命的隕落感到痛惜，文章結(jié)尾“我無言”三個字則

進(jìn)一步強(qiáng)化了作者對戰(zhàn)爭的痛恨。

C.文章通過佩琪毅然決然離家、潛心投入戲劇創(chuàng)作、帶病堅(jiān)持工作、冷靜對待個人情感等典型事件，刻畫

了一個有血有肉的主人公形象。

D.作者在行文中引述了大事記寥寥數(shù)語的簡短記錄，表面上看似平淡冷靜，實(shí)際上蘊(yùn)含著深深的情感，充

滿感人的力量，極具藝術(shù)張力。

3.作者以“花開了又謝”為題，寄寓豐富。請結(jié)合文意，進(jìn)行簡要說明。

答：_______________________________________________________________________

4.作者采用了陳述歷史事實(shí)與抒發(fā)主觀感受交叉行進(jìn)的行文方式,請結(jié)合作品簡要說明這樣寫有哪些好處。

答：_______________________________________________________________________

1.C[“故事本身也暗示了她自身的命運(yùn)”錯。話劇《生路》描寫的是日軍入侵后，有人投降做了漢奸，

有人奮起反抗尋得生路的故事。與佩琪的人生沒有關(guān)聯(lián)，佩琪是女兒秀英的扮演者。]

2.B[“文章結(jié)尾'我無言‘三個字則進(jìn)一步強(qiáng)化了作者對戰(zhàn)爭的痛恨”錯。作者說“死神對女人不會有

絲毫憐惜，讀著佩琪的日記，我無言”，是因?yàn)樽髡邔ε彗鞯脑缡鸥械綗o奈與痛惜。]

3.“花開”喻指陳佩琪青春之花因充滿活力而魅力無窮，愛情之花因自然、甜蜜、熱烈、理性而溫暖美麗，

生命之花因置身抗戰(zhàn)洪流、飽經(jīng)風(fēng)吹雨打而頑強(qiáng)綻放，飽含著作者對陳佩琪生命的崇高禮贊；而花“又謝”則意

味著青春不再、愛情終止、生命已逝，流露出作者對陳佩琪英年早逝的深深嘆惋。

4.①在真實(shí)描述人物事跡的同時，又融合了對人物內(nèi)心世界的挖掘和行為品質(zhì)的評點(diǎn)，使人物形象更加立

體豐滿；②在客觀展現(xiàn)烈士當(dāng)年歷史價值的同時，又融入了對其當(dāng)下現(xiàn)實(shí)意義的思考，使文章的主題更加深刻;

③在冷靜陳述事實(shí)的同時，又流露出真摯強(qiáng)烈的情感，使文章更具文學(xué)性與感染力。

3

二、講練結(jié)合整體把握

要點(diǎn)1意蘊(yùn)類探究

散文作品往往具有豐富的意蘊(yùn)，有社會的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實(shí)的、歷史的意義，有民族心理、人

文精神的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。

從讀者角度來說，理解作品意蘊(yùn)有兩層含義：一是對作品本身蘊(yùn)含的思想、情感的把握；二是對作品思想觀

點(diǎn)和情感態(tài)度的個性思考。情感意蘊(yùn)類題的命題切入角度具體如下：

命題角

具體闡釋

度

人物形要對人物及人物群體（還有物象）所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)、精神特質(zhì)、民族性

象格、人性內(nèi)涵等進(jìn)行深入分析

細(xì)節(jié)局

通過散文的細(xì)節(jié)、局部描寫，分析蘊(yùn)含的民族精神、人性精神、人生態(tài)度等

部

環(huán)境氛通過散文的環(huán)境描寫，賞析自然景象中蘊(yùn)含的人生哲理、精神象征，理解對

圍自然的尊重、敬畏

語言表通過散文中的語言描寫或畫龍點(diǎn)睛的議論性語言，賞析其深刻內(nèi)涵、思想意

達(dá)義，以達(dá)到對他人的理解尊重、對自我的反思審視等效果

主題情把握文本的主題（上述幾個方面都離不開文本主題），領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的民族情感、

感民族文化、民族精神、人性認(rèn)識、人文精神等

時代背

分析文本的時代意義

景

“意蘊(yùn)式探究”應(yīng)該從不同角度、不同層面探究，因此，要做到以下幾點(diǎn):

1.要掌握作品“不同角度、不同層面”的內(nèi)涵

⑴不同角度指從不同視角對文本進(jìn)行多側(cè)面的考查。

［作者角度卜思想觀點(diǎn)、生平經(jīng)歷、寫作背景

不

同

角［文本角度卜形象、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等

度

［讀者角度卜主要是讀者的閱讀感受

（2）不同層面就是要求對文本作出深淺度不同的認(rèn)知解讀，一般先解讀表層意蘊(yùn)再解讀深層意蘊(yùn)。

4

表層意蘊(yùn)

文本中所涉及的基本內(nèi)容，如文中的人、事、物、景等材料所蘊(yùn)含的不同

意義以及所體現(xiàn)出的作者情感傾向

深

民族

層意如精忠報國、敬畏自然、葉落歸根、追求圓滿、愛好和平、知足常樂等

心理

蘊(yùn)

主要指人的意義和價值、社會責(zé)任、個人尊嚴(yán)、人生理想等方面，核心是

人文

人的價值追求；另一方面是指人性的關(guān)懷，如對生命的關(guān)懷、對弱勢群體的

精神

關(guān)懷、對苦難的悲憫情懷等

共同

主要指哲理、規(guī)律、審美、體驗(yàn)等

認(rèn)知

2.要善于選擇審視角度和進(jìn)行層面切割

(1)善于選擇審視角度。

對一篇散文，我們可從社會、政治、教育、個體人格成長與形成等角度，來發(fā)掘其深層的意蘊(yùn)。這要求我們

應(yīng)該選擇那些與文本關(guān)聯(lián)較緊密的角度，作為視點(diǎn)。

確定審視角度較好的辦法是假設(shè)自己具有多重身份，分別以各種不同的身份對文本進(jìn)行審視。

(2)善于進(jìn)行層面切割。

淺層解讀：字面的總廢

閱H

讀

文較深層解讀：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷解讀

本

的深層解讀：聯(lián)系文本產(chǎn)生的時代解讀其歷

層史意義；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活解讀其現(xiàn)實(shí)意義

面

最深層解讀：分析文本中的人、事所蘊(yùn)含

的普遍性意義

閱讀下面的文字，完成后面的題目。

黃河口的威風(fēng)鑼鼓

王劍冰

一群紅上衣紅褲子的人，就像一個模子里倒出來，一樣的耀眼炫紅。前面的手拿銅鑲，后面的擁著大鼓。鼓

聲起處，如大地滾過的悶雷，銅鑲閃間，似高天亮起的閃電。雷，閃，雷，閃，雷閃，雷閃，雷閃！一只只甩起

的重頭鼓槌，一片片拍天的金黃鑲片……

鼓槌和花鑲變換起花樣，一兩百人的陣容，起伏推涌，推涌起伏。讓人想到一次次洪峰的沖擊，一座座堤壩

的高壘，一排排人墻的堅(jiān)持。領(lǐng)舞的女子忍不住，從高臺上跳下，跳入這波濤中。波濤更加亢奮了。從小就見識

過漫漫大水、從小就擔(dān)驚受怕的這群漢子、這群婆娘，把自己變成了濤，化作了浪。

汗水在流淌，在飛迸，你的我的他的揮灑在一起，攪和在一起……怎么還有淚水？看到你的淚水,我的眼睛

瞬間迷蒙。

5

你是誰的媳婦？你是誰的奶奶？還有你，你是誰的爺爺？我想拉著你們問一問你們的家庭，聊一聊你們的生

活。我見過黃土高坡的安塞腰鼓，見過壺口瀑布的斗鼓，卻沒有見到威風(fēng)鑼鼓這般動情，這場面太大，這鑼鼓太

震，這是在黃河口！

這里的每一個人，都與黃河有著緊密的關(guān)系，以前人們聽到雷聲，望見閃電心就慌，大雨又要來了，黃河又

要漲了！黃河九九八十一道彎，走到這里要入海了，還是洶洶渾渾，怒浪沖天，不定什么時候就沖出了堤壩。那

個時候，百姓苦啊，房屋不保，莊稼無收，黃河灘區(qū)多少村，哪個村沒有進(jìn)過水？

不敢想起從前，多少年前，利津以一壤之地納千里洪波，為魯北漕運(yùn)、鹽運(yùn)的要道。然而那店鋪櫛比、商賈

云集的景象早已不再，熱鬧著無數(shù)船只無數(shù)人聲的鐵門關(guān)也埋沒于黃浪之下。不敢想迎著黃水頭的王莊險工，多

少次大水與壩頭幾乎同歸于盡。一百年間，黃河在這里搖首擺尾，決口改道了五十多次！

一代代人為此耗盡了時光。春天迎春汛，秋天忙秋汛，冬天防凌汛。灘區(qū)人把精力和財力，都用在了墊臺子、

蓋房子上?！皭埸S河，恨黃河，離了黃河不能活?！秉S河口的百姓，對黃河體味得深，他們的手腳、他們的面容

都已同黃河攪在一起，就像他們舍不去的家，那家被沖了一次又一次，墊高了一回又一回。

這次看到的，是利津一次徹底的整治?；_將新房高高托上去，整個村子都高高地托上去。高臺上瞭望著黃

河，心里變得踏實(shí)。十九個黃河沿岸村莊都是如此，順暢的道路，綠色的植被和養(yǎng)殖基地、蔬菜基地，成了鄉(xiāng)村

旅游目的地。大水給佟家村留下的水蕩和老屋，成了另一種景色，不少人來尋找靈感和樂趣。

我真正見識了王莊險工，急轉(zhuǎn)彎處的大水，如一只狂怒的怪獸橫沖直撞，每一撞都水花迸裂，驚心動魄。誰

忍不住發(fā)出了叫喊：奶奶，這么大的水頭！現(xiàn)在這水頭遇到了鐵壁銅墻，隨你撞去，撞散架了，默默遠(yuǎn)去。

終于不再擔(dān)驚受怕，天天都能做個囪冏夢，那夢也是柳綠花紅。威風(fēng)鑼鼓成了黃河口人的發(fā)泄與傾訴，內(nèi)心

清空，五臟通透，唯有豪情在體內(nèi)洶涌。所有的話語都在這震響里，所有的表達(dá)都在這狂吼中。

30歲的寧寧剛成家，胖乎乎的她歡喜加入這隊(duì)伍，手舉銅鑲使足勁兒舞，手酸、耳鳴、腰背疼，對她的歡

喜不起作用。

93歲的李清云看著，笑著：好，好一一沒想到，這么大歲數(shù)了一一好啊……

這一片不斷生長的沃土，是黃河為河口人帶來的福利，當(dāng)一切都平安遂愿，這個福利將恒久地傳遞。

紅掌花的紅掌撥著清波，蝴蝶藍(lán)猛然地藍(lán)一下。還有野荷，碩大的荷葉捧著夕陽搖晃。更多的是葦，葦花子

泛著白光，前浪后浪地趕，似乎那么趕，能趕到大海。

無數(shù)白色的鳥在藍(lán)天下劃著弧線，這里集中了全世界約三分之一的白鸛。除了白鸛，還有白鶴、丹頂鶴、黑

嘴鷗。綠野中起伏的，還有一座座紅色的抽油機(jī)。再往前的大海上，是威震四方的鉆井平臺。

大雁列陣而過，臺風(fēng)要來了，后面還有霜雪，還有冰凌。但河口人已沒有什么好怕的，他們站在黃河大堤上，

看著滔滔涌涌的黃浪，就像看著十萬畝小麥浩蕩的景象。

威風(fēng)鑼鼓仍然在響，眾志所趨的氣勢，和黃河，和野荷，和葦叢，和如林的抽油機(jī)涌在一起。女聲的尖嗓,

男聲的粗吼，同鑼鼓銅鑲混在一起。那是痛快的迸發(fā)，是放浪的歡暢。你看吶，隨著鼓、隨著鏢、隨著吼叫，他

們撲伏又起來，跳起再蹲下，他們往左邊歪，他們往右邊歪……他們不停地起伏，不停地斜歪，不停地狂喊，直

攪得這一片天地山海轟鳴，煙塵蒸騰！

入?？谝黄n茫，從天上來的黃河，浩浩湯湯，又流到了天上。

（有刪改）

6

文中畫橫線處問“怎么還有淚水”，請結(jié)合全文理解探析其中“淚水”的意蘊(yùn)。

第一步：審題定點(diǎn)

題干要求分析“淚水”的意蘊(yùn)，其實(shí)就是分析人們流淚的原因和在文中這樣寫的作用。

第二步：讀文析要

首先“怎么還有淚水”中的“淚水”出現(xiàn)在人們表演威風(fēng)鑼鼓的過程中，聯(lián)系下文對黃河口治理前后人們生

活境遇的描寫和對比可以得出人們動情表演威風(fēng)鑼鼓的原因以及流淚的原因。人們流淚既有對黃河口治理前艱辛

生活的回憶的原因，也因?yàn)辄S河口治理后人們幸福的生活。因此這淚水既是艱辛之淚，也是幸福之淚。從艱辛之

淚到幸福之淚，既體現(xiàn)了黃河口改造前后的變化，也是當(dāng)?shù)厝藗兩罘旄驳刈兓囊娮C。

第三步：組句作答

答：...........................................................................

答案①這淚水是之前人們與黃河抗?fàn)幍钠D辛之淚，是黃河成功治理后人們的激動之淚、喜悅之淚、幸福之

淚……②淚水的變遷，見證了黃河的建設(shè)改造，表現(xiàn)了黃河口兒女從苦難走向幸福的光輝歷程。

要點(diǎn)2標(biāo)題類探究

專。必備知識

標(biāo)題類探究題目在高考中屢屢出現(xiàn)，有的是對標(biāo)題的藝術(shù)及作用的分析，有的是對標(biāo)題內(nèi)涵的理解，有的是

對標(biāo)題意蘊(yùn)的探究，有的是對標(biāo)題優(yōu)劣的比較?？忌朴诟鶕?jù)不同題型合理、有序地探究解讀。

思考角

具體闡釋

度

標(biāo)題含思考標(biāo)題自身義（表層含義）和在文中的含義（引申義、比喻義、象征義、主旨

義義等）

思考標(biāo)題是否點(diǎn)明了寫作對象的特點(diǎn)或?qū)懽鲀?nèi)容。有的作品的標(biāo)題，直接點(diǎn)

出了作者所寫作的對象。解答時要特別關(guān)注寫作對象的特點(diǎn)，探究作者為何寫

寫作內(nèi)

這一對象。有的則在對象前添加了修飾或者限制性詞語，組成偏正結(jié)構(gòu)的標(biāo)題。

容

解答時，更要注意通過對象前面的修飾語，結(jié)合文章內(nèi)容仔細(xì)揣摩其內(nèi)在的含

義，明確作者的觀點(diǎn)和態(tài)度

作者情思考標(biāo)題是否表達(dá)作者主觀的感情和態(tài)度。要特別注意標(biāo)題中表達(dá)感情的詞

感語，這些詞語往往是作者對描寫對象的主體特征內(nèi)在感情的一種概括，要結(jié)合

（態(tài)度）文章內(nèi)容準(zhǔn)確理解其含義

7

文章主思考標(biāo)題是否揭示文章的主旨或哲理。有些標(biāo)題是以句子的形式呈現(xiàn)的，這

旨種情況下，標(biāo)題常常就是主旨的表達(dá)或哲理的啟示

結(jié)構(gòu)思

思考標(biāo)題是否表明文章的線索或暗示結(jié)構(gòu)思路。從構(gòu)思看，寫景狀物的散文

路

如果以寫作對象為標(biāo)題，這個寫作對象常常就是文章的線索，并能夠設(shè)定全文

（包含線

的結(jié)構(gòu)思路

索）

手法和思考標(biāo)題是否運(yùn)用雙關(guān)、象征、借代、比喻等手法，以及標(biāo)題給讀者的感受（吸

讀者引讀者，激發(fā)讀者想象，給讀者留有回味余地等）

典魂

（2018?北京高考節(jié)選）閱讀下面的作品，完成后面的題目。

水缸里的文學(xué)

①我始終認(rèn)為，我的文學(xué)夢，最初是從一口水缸里萌芽的。

②我幼年時期自來水還沒有普及，一條街道上的居民共用一個水龍頭，因此家家戶戶都有一個儲水的水缸,

我們家的水缸雄踞在廚房一角，像一個冰涼的大肚子巨人，也像一個傲慢的家庭成員。記得去水站挑水的大多是

我的兩個姐姐，她們用兩只白鐵皮水桶接滿水，歪著肩膀把水挑回家，嘩嘩地倒入缸中，我自然是袖手旁觀，看

見水缸里的水轉(zhuǎn)眼之間漲起來，清水吞沒了褐色的缸壁，我便有一種莫名的亢奮?，F(xiàn)在回憶起來，亢奮是因?yàn)槲?/p>

有秘密，秘密的核心事關(guān)水缸深處的一只河蚌。

③請?jiān)徫蚁虼笕藗冎貜?fù)一遍這個過于天真的故事，故事說一個貧窮而善良的青年在河邊撿到一只被人丟棄

的河蚌，他憐惜地把它帶回家，養(yǎng)在唯一的水缸里。按照童話的講述規(guī)則，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌

里住著人，是一個仙女！也許是報知遇之恩，仙女每天在青年外出勞作的時候從水缸里跳出來，變成一個能干的

女子，給青年做好了飯菜放在桌上，然后回到水缸鉆進(jìn)蚌里去。而那貧窮的吃了上頓沒下頓的青年，從此豐衣足

食，在莫名其妙中擺脫了貧困。

④我現(xiàn)在還羞于分析，小時候聽大人們說了那么多光怪陸離的童話故事，為什么獨(dú)獨(dú)對那個蚌殼里的仙女的

故事那么鐘情？如果不是天性中有好逸惡勞的基因，就可能有等待天上掉餡餅的庸眾心理。我至今還在懷念打開

水缸蓋的那些瞬間，缸蓋揭開的時候，一個虛妄而熱烈的夢想也展開了：我盼望看見河蚌在缸底打開，那個仙女

從蚌殼里鉆出來，一開始像一顆珍珠那么大，在水缸里上升，上升，漸漸變大，爬出來的時候已經(jīng)是一個正規(guī)仙

女的模樣了。然后是一個動人而實(shí)惠的細(xì)節(jié)，那仙女直奔我家的八仙桌，簡單清掃一下，她開始往來于桌子和水

缸之間，從水里搬出一盤盤美味佳肴，一盤雞，一盤鴨，一盤炒豬肝，還有一大碗醬汁四溢香噴噴的紅燒肉?。ㄏ?/p>

女的菜肴中沒有魚，因?yàn)槲覐男【筒粣鄢贼~。）

⑤很顯然，凝視水缸是我最早的閱讀方式，也是我至今最懷念的閱讀方式。這樣的閱讀一方面充滿詩意，另

一方面充滿空虛，無論是詩意還是空虛，都要用時間去體會。我從來沒有在我家的水缸里看見童話的再現(xiàn)，去別

人家揭別人家的水缸也一樣，除了水，都沒有蚌殼，更不見仙女。偶爾地我母親從市場上買回河蚌，準(zhǔn)備燒豆腐，

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我卻對河蚌的歸宿另有想法，我總是覺得應(yīng)該把河蚌放到水缸里試驗(yàn)一下，我試過一次，由于河蚌在水里散發(fā)的

腥味影響水質(zhì)，試驗(yàn)很快被發(fā)現(xiàn)，家里人把河蚌從缸底撈出來扔了，說，水缸里怎么養(yǎng)河蚌？你看看，辛辛苦苦

挑來的水，不能喝了，你這孩子，聰明面孔笨肚腸！

⑥我童年時僅有的科學(xué)幻想都局限于各種飛行器，我渴望閱讀，但是身邊沒有多少適合少年兒童的書，我想

吃得好穿得光鮮，但我的家庭只能提供給我簡陋貧困的物質(zhì)生活。這樣的先天不足是我童年生活的基本寫照，今

天反過來看，恰好也是一種特別的恩賜，因?yàn)橐粺o所有，所以我們格外好奇。我們家家都有水缸，一只水缸足以

讓一個孩子的夢想在其中暢游，像一條魚。孩子眼里的世界與孩子身體一樣有待發(fā)育，現(xiàn)實(shí)是未知的，如同未來

一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對我的刺激。

⑦我一直相信，所有成人一本正經(jīng)的藝術(shù)創(chuàng)作與童年生活的好奇心可能是互動的。對于普通的成年人來說,

好奇心是廣袤天空中可有可無的一片云彩，這云彩有時燦爛明亮，有時陰郁發(fā)黑，有時則碎若游絲，殘存在成年

人身上所有的好奇心都變得功利而深奧，有的直接發(fā)展為知識和技術(shù)。對人事糾纏的好奇心導(dǎo)致了歷史哲學(xué)等等

人文科學(xué)，對物的無限好奇導(dǎo)致了無數(shù)科學(xué)學(xué)科和科技發(fā)明。而所謂的作家，他們的好奇心都化為了有用或無用

的文字，被淘汰，或者被挽留。這是一個與現(xiàn)代文明若即若離的族群，他們閱讀，多半是出于對別人的好奇，他

們創(chuàng)作，多半是出于對自己的好奇。在好奇心方面，他們扮演的角色最幸運(yùn)也最蹊蹺，似乎同時擁有幸運(yùn)和不幸，

他們的好奇心包羅萬象，因?yàn)闆]有實(shí)用價值和具體方向而略顯模糊，憑借一顆模糊的好奇心，卻要對現(xiàn)實(shí)世界做

出最鋒利的解剖和說明，因此這職業(yè)有時讓我覺得是宿命，是挑戰(zhàn)，更是一個奇跡。

⑧一個奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的，我童年時期對奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時光流逝，帶走

了水缸，也帶走了一部分奇跡。我從不喜歡過度美化童年的生活，也不愿意坐在回憶的大樹上賣弄泛濫的情感,

但我絕不忍心拋棄童年時代那水缸的記憶。這么多年來，我其實(shí)一直在寫作生活中重復(fù)那個揭開水缸的動作，誰

知道這是等待的動作還是追求的動作呢？從一只水缸看不見人生，卻可以看見那只河蚌，從河蚌里看不見鉆出蚌

殼的仙女，卻可以看見奇跡的光芒。

（取材于蘇童的同名散文）

本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊(yùn)豐富，綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達(dá)效果？

第一步：審題定點(diǎn)

“對標(biāo)題‘水缸里的文學(xué)'寓意的理解”“以‘水缸里的文學(xué)'為題有怎樣的表達(dá)效果”一一探究標(biāo)題的

內(nèi)涵和表達(dá)效果。

第二步：讀文析要

從文中找出與“水缸”“文學(xué)”相關(guān)的具有揭示主旨作用的句子：如第①段“我始終認(rèn)為，我的文學(xué)夢，最

初是從一口水缸里萌芽的"，第⑤段“很顯然，凝視水缸是我最早的閱讀方式”，第⑥段“一只水缸足以讓一個

孩子的夢想在其中暢游……現(xiàn)實(shí)是未知的，如同未來一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對我的刺激”，

第⑧段”一個奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的，我童年時期對奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時光流逝，帶

走了水缸，也帶走了一部分奇跡”“這么多年來，我其實(shí)一直在寫作生活中重復(fù)那個揭開水缸的動作”等，通過

概括和提煉關(guān)鍵詞，可以歸納出“水缸里的文學(xué)”的寓意。表達(dá)效果主要從標(biāo)題的形象性、對讀者的作用、藝術(shù)

手法、主旨表達(dá)等角度考慮。

第三步：組句作答

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答:

答案寓意：①水缸與作者童年密切相伴，是作者童年認(rèn)識世界，體味人生，引發(fā)文學(xué)夢的主要對象；②水

缸引發(fā)了關(guān)于河蚌故事的論述，激發(fā)了作者詩意的想象，是作者閱讀和體會世界的方式;③因?yàn)樾r候物質(zhì)所限，

作者渴望但無法閱讀兒童書，水缸刺激作者的想象、智力；④水缸是作者童年時期的記憶，保留了作者的好奇心，

保留了其奇跡般的創(chuàng)作活力。

表達(dá)效果：①貫穿全文的線索，生動形象，激發(fā)讀者想象力，吸引讀者興趣，由事及理，作者通過幼年與水

缸的關(guān)系，以及對水缸的好奇和想象表達(dá)了對文學(xué)創(chuàng)作的看法；②揭示文章的主旨：保持好奇心，面對社會現(xiàn)實(shí)，

從平凡的生活中去刺激孩子的想象和智力，探索現(xiàn)實(shí)中的未知，體味人生，讓孩子找到寄托物，去創(chuàng)造奇跡。

窗外的春光

廬隱

幾天不曾見太陽的影子，沉悶包圍了她的心。今早從夢中醒來，睜開眼，一線耀眼的陽光已映射在紅色的壁

上，她連忙披衣起來，走到窗前，把灑著花影的素幔拉開。前幾天種的素心蘭，已經(jīng)開了幾朵，淡綠色的瓣兒，

襯了一顆朱紅色的花心，風(fēng)致真特別。同時一股沁人心脾的幽香，噴鼻醒腦，平板的周遭，立刻涌起波動，春神

的薄翼，似乎已扇動了全世界凝滯的靈魂。

說不出是喜悅，還是惆悵，但是一顆心靈漲得滿滿的，她深切地意識到，窗外已充滿了春光。二十年前的一

個夢影，從那深埋的心底復(fù)活了：一個僅僅十來歲的孩子，為了脾氣的古怪，不被家人們了解，于是被送到一所

囚牢似的教會學(xué)校去寄宿。那學(xué)校的校長是美國人一一一個五十歲的老處女，對孩子們管得異常嚴(yán)厲，整月整年

不許孩子們走出那所筑建莊嚴(yán)的樓房外去。四圍的環(huán)境又是異樣的枯燥，院子是一片沙土地，沒有樹也沒有花，

所以也永遠(yuǎn)聽不見鳥兒的歌曲。

春風(fēng)有時也許可憐孩子們的寂寞吧！在那灑過春雨的土地上，吹出一些青草來一一有一種名叫“辣辣棍棍”

的，那草根有些甜辣的味兒，孩子們常常伏在地上，尋找這種草根，放在口里細(xì)細(xì)地嚼咀。這可算是春給她們特

別的恩惠了！

那個孤零的孩子，處在這種陰森冷漠的環(huán)境里，更是倔強(qiáng)，沒有朋友，在她那小小的心靈中，雖然還不曾認(rèn)

識什么是世界，也不會給這個世界一個估價，不過她總覺得自己所處的這個世界，是有些乏味：她追求另一個世

界。在一個春風(fēng)吹得最起勁的時候，她的心也燃燒著更熱烈的希冀。在下課后，她獨(dú)自跑到地窖里去，那是一個

更森嚴(yán)可怕的地方，四圍是石板作的墻，房頂也是冷冰冰的大石板，走進(jìn)去便有一股冷氣襲上來，可是在她的心

里總覺得比那死氣沉沉的校舍，多少有些神秘性吧。最能引誘她的當(dāng)然還是那幾扇矮小的窗子，因?yàn)榇白油饩褪?/p>

一座花園。這一天她忽然看見窗前一叢蝴蝶蘭和金鐘罩，已經(jīng)盛開了，這算給了她一個大誘惑，自從發(fā)現(xiàn)了這窗

外的春光后，在她生命上，也開了一朵光明的花，她每天一只貓兒般，只要有工夫，便蜷伏在那地窖的窗子上，

默然地幻想著窗外神秘的世界。

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那里一切都是美麗的，和諧的，自由的吧！她欣羨著那外面的神秘世界，于是那小小的靈魂，每每跟著春風(fēng)，

一同飛翔了。她覺得自己變成一只蝴蝶，在那盛開著美麗的花叢中翱翔著；有時她覺得自己是一只小鳥，直撲天

空，伏在柔軟的白云間甜睡著。她整日支著頤不動不響地盡量陶醉，直到夕陽逃到山背后，大地垂下黑幕時，她

才怏怏地離開那靈魂的休憩地，回到陌生的校舍里去。

她每日照例地到地窖里來，一一一直過完了整個的春天。忽然她看見蝴蝶蘭殘了，金鐘罩也倒了頭，只剩下

一叢深碧的葉子，蒼茂的在熏風(fēng)里撼動著，那時她竟莫名其妙地流下眼淚來。在她的童年里，便只能在夢境里尋

求安慰和快樂，一直到她否認(rèn)現(xiàn)實(shí)世界的一切，她終成了一個疏狂孤介的人。在她三十年的歲月里，只有這些片

段的夢境，維系著她的生命。

陽光漸漸地已移到那素心蘭上，這目前的窗外春光，撩撥起她童年的眷戀，她深深地嘆息了：“唉，多缺陷

的現(xiàn)實(shí)的世界呵！在這春神努力創(chuàng)造美麗的剎那間，你也想遮飾起你的丑惡嗎？人類假使連這些夢影般的安慰也

沒有，我真不知道人們怎能延續(xù)他們的生命喲！”

但愿這窗外的春光，永駐人間吧！她這樣虔誠地默祝著，素心蘭像是解意般地向她點(diǎn)著頭。

（選自《人間世》雜志1934年第1期，有刪改）

1.（標(biāo)題類探究）根據(jù)文意，說說“窗外的春光”的多層含義。

答：...........................................................................

答案一是現(xiàn)實(shí)中的春光，眼前所見窗外的陽光，以及素心蘭等撩起思緒的春光；二是回憶中的春光，童年

時在教會學(xué)校地窖中“她”所見到并給心靈以安慰的窗外的美麗世界；三是寄托中的春光，“她”曾幻想自己變

成蝴蝶和小鳥自由快樂地飛翔。故“窗外的春光”象征著美好、和諧、自由的生活。

2.（意蘊(yùn)類探究）請?zhí)骄窟@篇散文的情感意蘊(yùn)。

答：

答案①對女孩雖遭壓抑，但不甘寂寞，努力追求春光、自由的行為的贊美。②對壓抑兒童成長的現(xiàn)實(shí)的批

判。③對人間生活永遠(yuǎn)美好、自由、和諧充滿希冀和祝愿。

閱讀下面的文字，完成文后題目。

回不去的渡口

傅菲

①渡口，一棵老洋槐樹作為標(biāo)識。我們總以為，樹有多老，渡口也有多老。樹是洋槐樹，皴裂的樹皮把我們

帶入時間深深的皺褶里。

②事實(shí)上，那是一個荒灘，一條砂石路直通下去，是石埠。石埠上，婦人在洗衣，淘洗豆子、白米。小孩在

石埠下的河水里，摸螺蛔、捉蝦，光著身子，嘻嘻哈哈地傻鬧。一條竹筏，被一根繩子系在洋槐樹下。老毛竹帽

了火，黝黑，兩頭翹，六根毛竹用老藤扎起來，一頭一尾，中間再扎兩綁，便成了竹筏。河水并不深，大人卷起

褲腿，可以趟水過河，小孩翹起屁股，手舉衣服，也可以游到對岸，竹筏也僅僅是渡口的一個象征。河是饒北河。

年少時，記得有一個艄公。竹筏上擺著幾個矮板凳。艄公也是戴尖帽的斗笠，穿一件棕黑色的蓑衣，光著腳板。

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他撐第一竹篙的時候，會“嘿呀吼”地吆喝一聲，竹篙插入水底，竹筏慢慢滑動，竹篙斜起來，再拔出水面，插

入水底。竹筏在水面嘶嘶嘶地滑翔，青山在飛。在冬春之季，我們?nèi)Π?，都由艄公撐竹筏渡河?/p>

③對岸是另一個村子。兩個村子隔一條河。對岸有很多沙地，種西瓜，種花生，種孽養(yǎng)。這是我們村沒有的。

我們村有柴火，有茶油，是對岸村子沒有的。兩岸因此有了很多的偷盜和爭奪，發(fā)生械斗；也因此有了婚配姻緣，

隨便入哪家的門，開口便是親戚。艄公把嫁妝送到對岸去，把送親的人接過來。外出讀書的人，被一只竹筏，送

到小鎮(zhèn)的車站，坐上去縣城的客車。送別的母親和姐姐，站在渡口，一直在揮手，不停地?fù)]手，直到竹筏沒入河

灣的柳樹林，像一片樹葉，飄在水面，母親嘩啦啦的淚水流了下來。

④據(jù)說，這個渡口，在很早以前，很繁忙，有木船，密密麻麻地排在河岸。河灘寬闊，秋季開滿了白蓼花,

米白米白的，一大片。岸邊是麻白麻黃的蘆葦。蘆葦從秋風(fēng)里抽出搖曳的花束，空茫。一一我的祖父，我的曾祖

父，從這個渡口出發(fā)，挑一擔(dān)爹筐，去浙江海邊挑海鹽。木船順河而下，入信江，逆流而上，入衢州；也把夏布、

蠶絲，帶去浙江。木船，一個碼頭一個碼頭地停靠，夜一日一日地涼。

⑤這里確是晨讀的好地方。石埠由一塊石灰石大石板鋪設(shè)。我們坐在石板上，聽著湍湍而流的河水，背誦課

文。蒼老的洋槐，在暮春，散發(fā)一種黏稠的氣味，一串串垂掛下來的洋槐花，一直垂到我們額頭。被嘴唇磕碰出

來的漢語，有了水的韻味和植物的氣息。有一個練聲的人，每天會來到這個渡口，把鏡子懸在樹上，對著口型,

練聲。我一直記不起他的名字，只知道他是一個藝考生，考了幾年也沒考上，后來去深圳，村里也幾乎沒有他的

音訊。我外出生活之后，每次回家，我在父母身邊坐幾分鐘，說說話，便會去渡口走走，站站。我說不清為什么。

⑥渡口還是哭喪的地方，故去的老人，到渡口買水。炮仗啪的一聲，零星地炸開。哭喪的子女，跪在埠頭上，

哭得全身癱瘓。渡口，是去另一個世界出發(fā)的地方。河流，或許是人世間最長的路。活著的時候，沒走完，死了，

接著走，渺渺茫茫地走，不分白日黑夜，風(fēng)雨兼程，身上不需要長物，不需要口糧，不需要牽掛和被牽掛，一個

人走，再長的路，再艱難的路，也不覺得孤獨(dú)寂寞，也不凄冷憂歡。我們需要另一個世界來打開現(xiàn)世的世界，放

下恩怨，放下愛恨，驅(qū)除內(nèi)心的黑暗。沒有死，我們無法理解生；沒有死的永恒，我們無法理解生的短暫。死是

對生的救贖，死是生的皈依。

⑦沒有到過渡口的人，不足以談?wù)撋x死別。我是這樣以為的。

⑧公路開通之后，渡口迅速被人遺忘。石埠兩邊，長滿了荒草。早年拴木船纜繩的石樁，黝黝的，全是苔辭。

作為時間的標(biāo)記，石樁多了一份輪回的滄桑。石樁上面，搭了一塊長條形的石板，石板連通石埠側(cè)邊臺階。溥熱

的夏天，我們躺在石板上午睡，歇涼。洋槐的樹蔭濃密地蓋在赤裸的小身子上。河水清幽的涼風(fēng)，從水面卷上來，

我很快進(jìn)入夢鄉(xiāng)。除了山中的巖洞，我再也找不到，比這里更涼爽的地方。事實(shí)上，我們幾乎不午睡，和幾個差

不多大的孩子，從石板上，一個縱身，躍入河中，青蛙一樣游泳。清澈見底的河水里，一群群游魚梭子一樣，來

來回回。我們常常玩得忘乎所以，不記得上課。

⑨現(xiàn)在的渡口，完全荒落了。石柱和石板，被人連夜偷走，賣給浙江人。和對岸村子相連接的，是一座石橋。

石橋也無人走，因?yàn)橄掠螏装倜椎暮用嫔?，有了一座公路橋。一個完全無人踏足的荒灘。蒿草和白蓼，再一次占

領(lǐng)。洋槐依然散發(fā)蓬勃的生命，郁郁蔥蔥，即使冬天落盡了葉子，也蒼勁，宛如深遠(yuǎn)歲月的寫意。我?guī)状螏倚?/p>

孩去渡口，看看那種荒涼。我小孩看了一次，再也不去，說，沒什么好看的，都是草，還有很多垃圾。

⑩這是一個時間的渡口，每一個人，都是它的客人。人，只是渡口的不系之舟，終有一天，會離開渡口，在

河面上飄，直至不知所終。當(dāng)我想起這些，我對生命，保持敬畏的沉默。