農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及解決對(duì)策

農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及解決對(duì)策 【摘要】在國(guó)家教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，普及學(xué)前教育成為了國(guó)家教學(xué)體制改革的首要任務(wù)。但是，如何發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育、縮小城鄉(xiāng)之間教育差距，讓農(nóng)村兒童擁有平等接受教育的權(quán)利，依舊是學(xué)前教育體制改革面臨的難題。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谵r(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；問(wèn)題；策略

學(xué)前教育是幼兒進(jìn)入九年義務(wù)教育的必備階段，它對(duì)于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、智商和情商、培養(yǎng)幼兒的道德感和集體主義精神都具有積極意義。但是，目前，由于城鄉(xiāng)發(fā)展的巨大差距，農(nóng)村學(xué)前教育依舊存在諸多問(wèn)題，如何改變農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村適齡兒童能擁有平等受教育的權(quán)利，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，是目前國(guó)家普及學(xué)前教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谀壳稗r(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施。

一、目前農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)前教育資金不足、機(jī)構(gòu)少、條件差

鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起”。學(xué)前教育是奠基性的教育，是關(guān)乎到國(guó)家的發(fā)展與未來(lái)，為國(guó)家義務(wù)教育提供支撐的基礎(chǔ)性教育。目前，學(xué)前教育正在被越來(lái)越多的人所接受。但是，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，在農(nóng)村，學(xué)前教育依然存在資金不足、機(jī)構(gòu)少、條件差等突出問(wèn)題。尤其是在偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村，這類(lèi)問(wèn)題尤其突出。很多農(nóng)村只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)有幼兒園、沒(méi)有村幼兒園。很多地方學(xué)前班為小學(xué)附設(shè)。相比較城市而言，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)完全不能滿足適齡兒童就近入園或者適齡入園的需求，其硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施也完全和城市沒(méi)法相比。

2.學(xué)前教育師資力量薄弱

相比較城市而言，農(nóng)村學(xué)前教育師資力量明顯不足。很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師學(xué)歷較低，且未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)。在幼兒的管理、教育和心理健康引導(dǎo)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，基本功不蛟實(shí)，道德感和責(zé)任心有待提高。這些，都是目前絕大部分農(nóng)村學(xué)前教育上普遍存在的問(wèn)題。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要有幾大原因。例如：農(nóng)村幼兒園待遇差，很多有經(jīng)驗(yàn)和資歷的教師不愿意留在農(nóng)村；其次，農(nóng)村幼兒園條件差，在大城市經(jīng)歷過(guò)正規(guī)教育的教師，更愿意留在城市而不是農(nóng)村?？傊瑤熧Y力量薄弱是影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展變化的一大障礙。

3.農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念落后

目前，農(nóng)村學(xué)前教育存在空白的一大主要原因，在于很多家長(zhǎng)的教育觀念落后，有些家長(zhǎng)甚至沒(méi)有讓自己的孩子進(jìn)行學(xué)前教育的打算。這就直接導(dǎo)致了很多農(nóng)村適齡兒童沒(méi)有能夠及時(shí)入園接受學(xué)前教育。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一方面和農(nóng)村家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力有關(guān)，另一方面則是思想觀念問(wèn)題。

4.學(xué)前教學(xué)小學(xué)化

學(xué)前教育小學(xué)化是目前幼兒園教育普遍存在的問(wèn)題。無(wú)論是城市學(xué)前教育還是農(nóng)村，都有學(xué)前教育小學(xué)化的傾向。所謂學(xué)前教育小學(xué)化，是指教師在幼兒園教學(xué)中，直接教孩子學(xué)習(xí)本應(yīng)小學(xué)階段才該學(xué)習(xí)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，直接喪失了學(xué)前教育的實(shí)際意義。國(guó)家教學(xué)體制改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，學(xué)前教育小學(xué)化是不符合國(guó)家素質(zhì)教育要求的。這樣的教學(xué)方式，完全忽略了兒童心理和生理發(fā)展的需求，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易影響幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要原因有以下幾點(diǎn)：一是農(nóng)村幼兒硬件設(shè)施不足，沒(méi)有相應(yīng)的游樂(lè)設(shè)施，教師在教學(xué)中除了教學(xué)生識(shí)字，算術(shù)，別無(wú)他法；其次，農(nóng)村幼兒教師資質(zhì)不足，缺乏幼兒教育的資歷。

二、完善農(nóng)村學(xué)前教育的措施

1.完善農(nóng)村學(xué)前教育要有明確的思路

如何完善農(nóng)村學(xué)前教育？怎樣完善農(nóng)村學(xué)前教育？這些問(wèn)題的解決，需要政府主管部門(mén)有明確的思路。在國(guó)家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的大背景下，如何把握這個(gè)契機(jī)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，讓農(nóng)村孩子擁有平等的受教育的權(quán)利，是各級(jí)政府必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家正在加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，政府主管部門(mén)更應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，結(jié)合農(nóng)村人口現(xiàn)狀，因地制宜發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。政府在發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育體制上，應(yīng)當(dāng)采取多元化的發(fā)展策略，可以政府出資建立公立幼兒園，在政府資金不到位的情況下，也可以引進(jìn)民間資本，加快推進(jìn)幼兒園建設(shè)。對(duì)于民間資本設(shè)立的幼兒園，政府的監(jiān)管不可缺位。

2.完善學(xué)前教育可采用多元化的發(fā)展策略

前面我們談到，目前農(nóng)村學(xué)前教育面臨的一大重要問(wèn)題在于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)少，條件差，資金不足。存在重要的問(wèn)題，一方面和國(guó)家的教育資金撥付有關(guān)，另一方面和政府的管理體制有關(guān)。就城市來(lái)講，無(wú)論公立幼兒園是否足夠，適齡兒童均有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育，一個(gè)最主要的原因在于城市的民辦幼兒園數(shù)量多，條件好。因此，農(nóng)村學(xué)前教育也可以采用城市教育方式，政府應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)民間資本投入建立幼兒園，采用多方籌措資金的方式，來(lái)完事農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。政府對(duì)于民間資本參與的幼兒園應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)扶持，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的大力發(fā)展。

3.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村學(xué)前教育師資力量薄弱是阻礙學(xué)前教育發(fā)展的一大難題。因此，要發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，首先需要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，嚴(yán)格農(nóng)村學(xué)前教育教師的準(zhǔn)入機(jī)制。近年來(lái)國(guó)家在人才選拔上均采取凡進(jìn)必考的制度，這對(duì)于嚴(yán)格人才準(zhǔn)入是比較有用的。因此，對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育教師的選拔，國(guó)家也應(yīng)采取凡進(jìn)必考的人才選拔機(jī)制，通過(guò)層層篩選，提高教師的基本素質(zhì)；其次，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育教師的考核培訓(xùn)。在職培訓(xùn)對(duì)于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具有積極的意義。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教師的培訓(xùn)力度，可以聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師開(kāi)設(shè)講座，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也綜合素質(zhì)；同時(shí)，也可以采用交流培訓(xùn)的機(jī)制，讓教師到其他優(yōu)秀的幼兒園交流學(xué)習(xí)，以獲取其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思路，為推進(jìn)幼兒園建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。

4.加大宣傳力度，改變農(nóng)村家長(zhǎng)的思想觀念

自國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育伊始，農(nóng)村適齡兒童才有了適齡入學(xué)的機(jī)會(huì)。這是國(guó)家強(qiáng)制性措施取得的成果。但是，目前國(guó)家對(duì)于適齡兒童幼兒園教育并沒(méi)有強(qiáng)制性的規(guī)定，要讓農(nóng)村家長(zhǎng)積極主動(dòng)地將適齡兒童送到學(xué)校進(jìn)行學(xué)前教育，學(xué)校需要加大宣傳力度，改變農(nóng)村家長(zhǎng)傳統(tǒng)的思想觀念，讓他們深刻了解學(xué)前教育對(duì)于幼兒今后成長(zhǎng)的意義，讓他們從心理上真正接受學(xué)前教育。

總之，學(xué)前教育是基礎(chǔ)性的教育事業(yè)，無(wú)論是國(guó)家、政府還是學(xué)校都不應(yīng)當(dāng)忽視其作用