人教版九年級(jí)英語(yǔ)全冊(cè)Unit 6 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

“Unit6Whenwasitinvented?”

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

內(nèi)容組合：人教版新目標(biāo)英語(yǔ)GOFORIT9Unit6。

統(tǒng)領(lǐng)主題：談?wù)撘恍┌l(fā)明的歷史

統(tǒng)領(lǐng)要素：圍繞“talkaboutthehistoryofinventions”為主題的聽(tīng)、

說(shuō)、讀、看、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)利用句型來(lái)詢問(wèn)和談?wù)撘恍┌l(fā)明的歷史。

1.1學(xué)生能在情境中正確使用與外貌、性格有關(guān)的詞匯：humorous,silent,

helpful,shyness,dare,private,require,interview,influence...

1.2能掌握以下句型：

Ithinkitwasinventedin1876.

一Whowasitinventedby?一ItwasinventedbyBell.

一Whatwasitusedfor?一Itwasusedforcallingthepersonwho

isfarawayfromyou.

1.3幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別并能正確使用一般過(guò)去時(shí)的

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)談?wù)摪l(fā)明歷史。

1.4通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)明改變了人類生活。

1.5能舉一反三，用重點(diǎn)句型詢問(wèn)其他方面，并給出相應(yīng)的回答。

1.6掌握本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，并能運(yùn)用到真實(shí)語(yǔ)境中。

2.運(yùn)用調(diào)查數(shù)據(jù)形成調(diào)查報(bào)告。

2.1通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)話練習(xí)，談?wù)摪l(fā)明的人、時(shí)間及用途，并制作成表格展示。

2.2學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等多種渠道收集消息，供課上小組活動(dòng)使用。

3.在了解發(fā)明的歷史過(guò)程中感受語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1梳理文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，找出中心思想。

3.2通過(guò)閱讀能按要求獲取相關(guān)的信息，鍛煉學(xué)生的信息獲取和輸出能力。

3.3根據(jù)文本內(nèi)容和所給的示范對(duì)話，給予一定的情境，進(jìn)行pairwork和

survey活動(dòng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際和交流。

4.在學(xué)習(xí)中感悟不同的情感。

4.1通過(guò)和同學(xué)交流、對(duì)話、評(píng)比，形成團(tuán)隊(duì)合作和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

4.2通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步了解更多有關(guān)發(fā)明的信息。

5.撰寫(xiě)一篇描述新發(fā)明的文章。

5.1復(fù)習(xí)并鞏固常見(jiàn)的句型；

5.2根據(jù)實(shí)際情況給出自己的看法。

5.3從寫(xiě)作的語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)等角度修改所寫(xiě)對(duì)話。

【核心任務(wù)】

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解一些發(fā)明的歷史，用途以及歷史上的發(fā)明對(duì)人

類生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的欲望。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于發(fā)明創(chuàng)

造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

本單元圍繞發(fā)明這一話題展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)。首先通過(guò)談?wù)撋钪械囊恍?/p>

重要發(fā)明以及它們的作用自然地引出本單元話題，呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言Itwasinvented.

Itisusedfor...然后通過(guò)了解薯片以及茶葉的發(fā)明故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。最后學(xué)習(xí)籃球的發(fā)明故事，使教學(xué)層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活

動(dòng)中感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。

本單元的主要語(yǔ)法內(nèi)容為一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。要求學(xué)生能用被動(dòng)式句子

敘述發(fā)明歷史和發(fā)展歷程，并能表述發(fā)明對(duì)人類生活的影響。

【課時(shí)安排】

本單元學(xué)習(xí)共6課時(shí)。第一、二課時(shí)完成段落一“學(xué)習(xí)理解”之“感知注意”

“獲取梳理”。第三、四、五課時(shí)完成段落二“應(yīng)用實(shí)踐”之“內(nèi)化運(yùn)用”“聽(tīng)

說(shuō)結(jié)合”“文本解讀”。第六課時(shí)完成段落三“遷移創(chuàng)新”之“應(yīng)用輸出”。

第一課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落一，“學(xué)習(xí)理解”之“感知注意”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1.1,目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合作”，評(píng)估目標(biāo)1.3。

2.完成“深化研討”，評(píng)估目標(biāo)1.2。

3.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)1.1,目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

課前用20分鐘完成下列任務(wù)。

任務(wù)1.預(yù)習(xí)P411a中的短語(yǔ)，了解有關(guān)發(fā)明歷史的詞匯。

任務(wù)2.朗讀第p411a中的對(duì)話，了解本單元的重點(diǎn)句型之一。

任務(wù)3.認(rèn)真預(yù)習(xí)la,lb,1c,找出下列句型。

電話什么時(shí)候發(fā)明的？我認(rèn)為是在1876年發(fā)明的。

二、交互學(xué)習(xí)

段落一“學(xué)習(xí)理解”之“感知注意”

K小組合學(xué)H

一、圍繞先行學(xué)習(xí)中的三個(gè)任務(wù)，通過(guò)小組交流、展示評(píng)析，學(xué)生能:

1.記住和理解本課生詞，鞏固描述發(fā)明歷史的表達(dá)方式：

一一Whenwasthetelephoneinvented?

一一Ithinkitwasinventedin1876.

2.對(duì)描述發(fā)明歷史的人物、時(shí)間以及用途的句型進(jìn)行整合歸納。

3.用本課時(shí)的核心句型進(jìn)行以下對(duì)話：

A：--Whatisthehot-creamscoopusedfor?

B:--It'susedforservingreallycoldice-cream.

二、Listening

1.猜測(cè)la中物品的發(fā)明時(shí)間，使用句型Ithink/guess...

2.仔細(xì)看1b中的題目，然后認(rèn)真聽(tīng)錄音，完成課本上1b的聽(tīng)力任務(wù)。

3.認(rèn)真閱讀2a中的信息，按順序給發(fā)明排序。

4.認(rèn)真閱讀2b中的要求，再聽(tīng)一遍錄音，完成表格。

5.用2a,2b中的信息仿照2c的形式練習(xí)對(duì)話。

K深化研討U

研討問(wèn)題：詢問(wèn)發(fā)明歷史的時(shí)間、人物及用途的句型。

通過(guò)獨(dú)立思考、小組合學(xué)，展示評(píng)析，學(xué)生能歸納出：

1.問(wèn)時(shí)間:beinventedin+時(shí)間

Whenwasitinvented?Itwasinventedin1991.

2.問(wèn)人物：

Whowasitinventedby?ItwasinventedbyBell.

3.問(wèn)用途：

What'sthezipperusedfor?Itisusedforkeepingwarm.

K練習(xí)運(yùn)用H

單項(xiàng)選擇。

1.HaveyoueverreadbooksbyLUXUN?

A.writingB.writtenC.arewrittenD.writes

2.Byaccident,oneoftheworld'smostpopulardrinks.

A.wasinvented.B.inventedC.wereinventedD.toinvent

3.一It'stoolate.Ihavetogonow.

一Oh,it'srainingoutside.Don'tleaveitstops.

A.sinceB.untilC.whileD.when

4.Ayearhasfourseasonsandittwelvedifferentstarsigns.

A.dividedintoB.isdividingintoC.dividingintoD.isdividedinto

5.Jessica'sparentsalwaysencourageherhard.

A.studyB.studyingC.tostudyD.willstudy

K學(xué)后反思I

完成導(dǎo)學(xué)相對(duì)應(yīng)練習(xí)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，反思存在的問(wèn)題。

【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落一，學(xué)習(xí)理解”之“獲取梳理”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1.1,目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3,目標(biāo)2,目標(biāo)3.3。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合作”，評(píng)估目標(biāo)1.2,目標(biāo)2。

2.完成“深化研討”，評(píng)估目標(biāo)1.3,目標(biāo)3.3。

3.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)目標(biāo)1.1,目標(biāo)1.3,目標(biāo)2。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

用20分鐘時(shí)間完成以下任務(wù)。

任務(wù)1：認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)本課單詞（個(gè)人自讀，記憶單詞.小組互相檢查讀、寫(xiě)

情況.）

任務(wù)2：預(yù)習(xí)本課時(shí)的語(yǔ)法參考：運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

任務(wù)3.閱讀2d的對(duì)話：翻譯，找難點(diǎn)和重點(diǎn)短語(yǔ)(劃出來(lái))，并回答問(wèn)題:

(1)Whoinventedthezipper?

(2)Whenwasthezipperinvented?

(3)Whenwasitusedwidely?

任務(wù)4：朗讀3a的短文，認(rèn)識(shí)并熟讀生詞。

二、交互學(xué)習(xí)

段落一“學(xué)習(xí)理解”之“獲取梳理”

K小組合學(xué)X

圍繞先行學(xué)習(xí)中的三個(gè)任務(wù)，通過(guò)小組研討、展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，繪制表格。

2.根據(jù)對(duì)話創(chuàng)編一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，進(jìn)行role-playo

Pre-reading

Lookthroughthetitleandthepicture.Guesswhatitisabout?

While-reading

1.readthepassagequicklyandanswer:

Howmanypartsarethereinthispassage?

What'sthemainideaofeachparagraph?

2.Scantheanswersforthefollowing:

Whenwasteafirstdrunk?

Howwasteainvented?

Whoiscalled“thesaintoftea”?

WhatisChaJingabout?

Whenwasteabroughttoothercountries?

4.Workon3c

5.underlinethewordsthatareusedtodescribetea.

Post-reading

TellSs:supposeyouarethereporter,pleaseintroducesomethingabout

tea.

Retellthearticle.

K深化研討H

研討問(wèn)題：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)化為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

通過(guò)獨(dú)立思考、小組合學(xué)，學(xué)生能歸納其語(yǔ)法特征:

將主動(dòng)句的賓語(yǔ)改成被動(dòng)句的主語(yǔ)。

將主動(dòng)句的謂語(yǔ)改成“be+過(guò)去分詞”

將主動(dòng)句的主語(yǔ)改成by的賓語(yǔ)，放在謂語(yǔ)后（可以省略）

ManypeoplespeakEnglish.

主語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞主動(dòng)語(yǔ).態(tài)的現(xiàn)在式

EnglishisSnokenymanypeople.

主語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的過(guò)去分詞介詞+賓語(yǔ)

K練習(xí)運(yùn)用H

單項(xiàng)選擇。

1.Annietotheparty.Shehadawonderfultimewithus,

A.invitesB.isinvitedC.wasinvitedD.hasinvited

2.Edisonwasagreat.Heover1,000duringhis

life.

A.invent,invented,inventionsB.inventor,invented,invention

C.inventor,invented,inventionsD.inventor,invents,inventions

3.Thenumberofbooksinthebookshopisabout10,000andanumber

ofthemaboutscience.

A.isB.wasC.wereD.are

4.Johnfailed,hedidn'tgiveup.

A.AlthoughB.BecauseC.WhetherD.unless

5.Thelittleboytheriver.Peoplenearbyhurriedtopullhim

outofit.

A.felltoB.fellintoC.felloffD.fellover

6.Pizzaisreadynow,anditnice.Wouldyoulikesome?

A.smellsB.feelsC.soundsD./

7.Joewasmadeinfrontofthewholeclass.

A.danceB.dancedC.todanceD.dancing

（I學(xué)后反思I]

1.梳理和繪制學(xué)習(xí)本單元A部分的utalkaboutthehistoryof

inventions^話題思維導(dǎo)圖。

2.完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

【教學(xué)反思】

第三課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二，“應(yīng)用實(shí)踐”之“內(nèi)化運(yùn)用”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3,目標(biāo)2.2,目標(biāo)3.2,目標(biāo)3.3。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合作”，評(píng)估目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3,目標(biāo)3.2O

2.完成“深度研學(xué)”，評(píng)估目標(biāo)3.3。

3.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)2.2。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

課前用20分鐘時(shí)間獨(dú)立完成以下任務(wù)。

任務(wù)1：熟讀并識(shí)記本單元的重點(diǎn)詞匯。

任務(wù)2.閱讀GrammarFocus,并找出規(guī)律。

任務(wù)3：回憶一般現(xiàn)在時(shí)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

二、交互學(xué)習(xí)

段落二“應(yīng)用實(shí)踐”之“內(nèi)化運(yùn)用”

R小組合學(xué)U

圍繞先行學(xué)習(xí)中的三個(gè)任務(wù)，通過(guò)小組合學(xué)、展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.Practice：lookatthepictures,pleasemakeupconversationsabout

themusingthesentencesinGrammarFocus.

2.readthesentencesinGrammarFocusandfindouthowtoask

informationaboutthehistoryofinventions.

3.plete4aalone.

4.askSstoworkalonetofinish4b.Payattentiontothepassive

voice.

5.Groupwork:makeconversationswithpartnersaboutinventions.

K深化研討U

研討問(wèn)題：一般過(guò)去時(shí)態(tài)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的幾種句型及beusedfor的用法。

通過(guò)獨(dú)立思考、小組合學(xué)，學(xué)生能歸納其語(yǔ)法特征：

1.肯定句：主語(yǔ)+was/were+過(guò)去分詞+其他

ItwasbroughttoKorea.

2.否定句：主語(yǔ)+be+not+過(guò)去分詞+其他

Itwasn'tinventedinChina.

3.一般疑問(wèn)句：Be+主語(yǔ)+過(guò)去分詞+其他？

Wasitinventedin1876?

4.特殊疑問(wèn)句：特殊疑問(wèn)詞+be+主語(yǔ)+過(guò)去分詞+其他？

Whowasitinventedby?

Beusedfor的用法。

Beusedforsth/doingsth=beusedtodosth被用于做某事

K練習(xí)運(yùn)用U

A(say,take,tell,study,work,stay,take,invent)

1.Itisthatheisadishonestboy.

2.Thestoryplacein1949.

3.Thestudentsnottoeatordinkinclass.

4.Ourteacheroftenencourageushard.

5.Hewasmadefortenhoursadaybytheboss.

6.Ourparentsadvisedusathomeatnight.

7.ThesepictureswhenwetookatriptoKunming.

8.Oneoftheworld'sfavoritedrinksbymistake.

K學(xué)后反思H

完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

【教學(xué)反思】

第四課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二，“應(yīng)用實(shí)踐”之“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1,目標(biāo)2。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合作”，評(píng)估目標(biāo)1.6,目標(biāo)2.2,。

2.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)2.1,目標(biāo)2.2。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

課前用20分鐘時(shí)間獨(dú)立完成以下任務(wù)：

任務(wù)1：參照預(yù)習(xí)單上的圖片，認(rèn)知單詞及短語(yǔ)。

任務(wù)2：復(fù)習(xí)關(guān)于味道的詞匯。

二、交互學(xué)習(xí)

段落二“應(yīng)用實(shí)踐”之“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”

K小組合學(xué)U

圍繞先行學(xué)習(xí)中的兩個(gè)任務(wù)，通過(guò)小組合學(xué)、展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.教師領(lǐng)讀詞組，強(qiáng)調(diào)個(gè)別單詞的讀音，學(xué)生快速記憶詞組并且兩人一組

互相提問(wèn)。

2.根據(jù)la的圖片，填入相對(duì)應(yīng)的口味。

3.聽(tīng)錄音，判斷正誤。

4.再聽(tīng)錄音，根據(jù)內(nèi)容，補(bǔ)全句子。

5.兩人一組，展開(kāi)想象，演繹薯片被發(fā)明出來(lái)的情形。

K練習(xí)運(yùn)用I]

四.按要求改寫(xiě)下列句子。

1.ThefirstStarbucksinBeijingwasopenedin1999.（對(duì)戈U線部分

提問(wèn)）

thefirstStarbucksinBeijing?

2.Thefishwascookedbymymother.（對(duì)劃線部分提問(wèn)）

thefishcooked?

3.Thewoodisusedformakingpaper.（對(duì)劃線部分提問(wèn)）

thewood?

4.Myparentstoldmetostayathomealone.（改成含被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子）

Istayathomealonebymyparents.

5.LiangShiqiutranslatedmanyofShakespeare?splaysintoChinese.

（改成含被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子）

ManyofShakespeare?splaysChineseby

LiangShiqiu.

K學(xué)后反思I

完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

【教學(xué)反思】

第五課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二，“應(yīng)用實(shí)踐”之“文本解讀”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)3.1,目標(biāo)4。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合學(xué)”評(píng)估目標(biāo)3.1,目標(biāo)4。

2.完成“練習(xí)運(yùn)用”評(píng)估目標(biāo)4。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

課前用20分鐘時(shí)間獨(dú)立完成以下任務(wù)：

任務(wù)1：個(gè)人自讀，記憶本課單詞，讀后小組互相檢查單詞閱讀情況；

任務(wù)2：閱讀2b短文，以小組為單位，共同找出本課中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后

在組內(nèi)交流探討。

任務(wù)3：搜集資料，了解籃球的歷史。

任務(wù)4：Readanddrawamind-mapaboutthecontextofthepassage.

二、交互學(xué)習(xí)

段落二“應(yīng)用實(shí)踐”之“文本解讀”

R小組合學(xué)H

圍繞先行學(xué)習(xí)『4任務(wù)，通過(guò)小組合學(xué)，展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.掌握本單元的重點(diǎn)詞匯。

2.能正確運(yùn)用本單元的句型和表達(dá)句式，并能應(yīng)用到實(shí)際情境中去。

Pre-reading

Showapictureofbasketball,andaskSs:

Doyouwatchbasketballgame?

Howmuchdoyouknowaboutthissport?

While-reading

1.Fastreading:

TellSstoreadthepassagequickly.Andfindoutthemainideasof

eachparagraph.

2.Carefulreading:

Trytounderstandthemindmapin2candpleteit.

Readthepassagequicklyandanswerthequestionsin2d.

Post-reading

1.Complete2e.

2.Summarizeandretellit.

K練習(xí)運(yùn)用H

根據(jù)漢語(yǔ)完成英語(yǔ)句子。

1、據(jù)說(shuō)這片森林里有狼。

Itthattherearewolvesinthisforest.

2、毫無(wú)疑問(wèn)他是我教過(guò)的最好的最聰明的學(xué)生。

HeistheclevereststudentIhaveevertaught.

3、突然，等熄滅了。

All,thelightswentout.

4、他們因?yàn)樗麑W(xué)識(shí)淵博而欽佩他。

Theytohimforhisknowledge.

5、我拿錯(cuò)了你的鋼筆。

Itookyourpen.

6.不但年輕人喜歡足球，而且老年人也很喜歡足球。

Footballislikedbytheyoungtheelderly.

7.人們?yōu)榱巳?lè)和鍛煉而喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

Peopleenjoythegamef