小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 論文

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題摘要：在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言交際形成起著重要作用，同時(shí)又肩負(fù)著提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重任，然而由于自然和自身?xiàng)l件等因素，表現(xiàn)出很大的區(qū)別。口語(yǔ)交際能力不僅能夠?qū)W(xué)生的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)言方面的使用、個(gè)人習(xí)慣、素質(zhì)修養(yǎng)等方面都具有促進(jìn)作用。但是實(shí)踐表學(xué)在實(shí)際操作過(guò)程中存在很多不足，直接對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不好的影響。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并按照目前所存對(duì)應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、口語(yǔ)交際、教學(xué)、問(wèn)題、對(duì)策引言：提高小學(xué)口語(yǔ)交流能力對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出合適的需求，在平常的生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)根本的溝通還有理解能力。任何情況下，用和諧的語(yǔ)言進(jìn)傳遞信息，禮貌是必要的。所以，假如想要提升學(xué)生的各方面素質(zhì)，就應(yīng)該確保老師培養(yǎng)好口語(yǔ)能力，爭(zhēng)取達(dá)到良好的教育結(jié)果。小學(xué)生年齡小、經(jīng)歷少、語(yǔ)言知握，雖然生活在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，與人交流的機(jī)會(huì)卻不多，這就限制了他們的交際能力，這是國(guó)語(yǔ)教育中必須盡快解決的教育問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)的語(yǔ)文會(huì)話交流教育存在的問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的策略，綜合運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平，為我國(guó)教學(xué)事業(yè)提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際1.互動(dòng)性交流一定是需要靠各個(gè)方面主體開(kāi)展的，如果僅僅一個(gè)人在說(shuō)話，那就無(wú)法保證雙向?qū)υ?，也就是無(wú)效交流。對(duì)話作為生活的核心部分，對(duì)話可并解決。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的了解，交際主體和交際對(duì)象通過(guò)語(yǔ)言信息互相傳達(dá)，作出一定的反應(yīng)，也就是指交互的?？谡Z(yǔ)交流的根本特性是交互性，口頭性對(duì)口語(yǔ)交際的循環(huán)力起著決定作用。在教育過(guò)程中，為小學(xué)生提供開(kāi)放平等的平臺(tái)，指導(dǎo)小學(xué)生聽(tīng)對(duì)方的語(yǔ)言并對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行思考，并有自己的見(jiàn)解來(lái)應(yīng)對(duì)。2.即時(shí)性口語(yǔ)交際是一種語(yǔ)言互動(dòng)，比書(shū)面語(yǔ)交流更為簡(jiǎn)潔、方便，在一定時(shí)間內(nèi)能夠傳遞更多的信息。因?yàn)榻涣髦黧w在指定的環(huán)境里面，能夠直觀地發(fā)作還有神情，從而察覺(jué)到對(duì)方的心情，所以能夠同一時(shí)間接收各種信息。這種類型的信息是當(dāng)前通信活動(dòng)所產(chǎn)生的即時(shí)狀態(tài)和反饋。所以，口頭交際對(duì)象還有外部環(huán)境因素的影響更加直觀，并有即時(shí)性。即時(shí)性也確定了口語(yǔ)的交際是不間斷的一個(gè)過(guò)程，個(gè)人的思考的過(guò)程不長(zhǎng)，所以常常沒(méi)有時(shí)間安排，用語(yǔ)言造句。3.自主性口語(yǔ)交流是對(duì)自我意志實(shí)現(xiàn)必要的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、直觀地體驗(yàn)、反復(fù)訓(xùn)練，具有自主性。口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)把小學(xué)生看作是互動(dòng)實(shí)踐活的主體力量，教學(xué)過(guò)程中各種要素的調(diào)動(dòng)，都要圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。評(píng)估機(jī)制方面，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，指導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求能單純用評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)衡量。二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存1.教師口語(yǔ)交際理論知識(shí)積累不足（1）教師口語(yǔ)交際教學(xué)效率低下一直以來(lái)，口語(yǔ)交際經(jīng)常被忽略，再加上任務(wù)繁重，教師對(duì)口語(yǔ)交際的理論知識(shí)知道不多，對(duì)相關(guān)理論和研究認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐教育中理論指導(dǎo)不果不好。（2）教師口語(yǔ)交際素養(yǎng)不足口語(yǔ)交際包括書(shū)面訓(xùn)練，文字材料較少，學(xué)生的課堂活動(dòng)主要是聽(tīng)與說(shuō)，因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言十分重要，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，臨場(chǎng)感；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言或參與活動(dòng)時(shí)，教師的語(yǔ)言并不具有煽動(dòng)性，只是平淡地說(shuō)“誰(shuí)愿意來(lái)”，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在講解知識(shí)或注意事項(xiàng)時(shí)言不會(huì)有抑揚(yáng)頓挫，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生難以記起；提出問(wèn)題時(shí)，教師的語(yǔ)言不具有煽動(dòng)性，學(xué)生很難理解答案?？墒?，現(xiàn)在很多老師在口語(yǔ)交際的教育重視所有的部分，卻對(duì)教育的過(guò)程缺乏重視，自己的語(yǔ)言和感情是否準(zhǔn)確，能否幫助推動(dòng)課堂氣氛。2.學(xué)生心理障礙以及對(duì)語(yǔ)言理解有誤（1）學(xué)生心理問(wèn)題孩子們?cè)谛W(xué)以前的生活，鮮少和陌生人溝通，因?yàn)榧彝ミ€有學(xué)校教育都是教導(dǎo)學(xué)生不能和陌生人交流，學(xué)生會(huì)害怕和陌生人溝通，把這種人當(dāng)是也有部分小學(xué)生存在恐懼心理，在進(jìn)入新的環(huán)境、拒絕與人交往，自我封閉，這是內(nèi)向的性格，但內(nèi)向并不代表該學(xué)生不愛(ài)溝通，也不愛(ài)和別人玩校都提醒學(xué)生不允許早戀，這就造成學(xué)生對(duì)異性引發(fā)抵觸心理，遇到異性較為優(yōu)異，外表好看的時(shí)候，溝通時(shí)會(huì)覺(jué)得害羞，存在上述心理都很難展開(kāi)口語(yǔ)交際。（2）學(xué)生語(yǔ)言理解問(wèn)題我國(guó)的文字博大精深，語(yǔ)法也多種多樣，在不同的語(yǔ)境中，同一個(gè)詞的意思可能是完全不同的，這就使許多學(xué)生，很經(jīng)常因舉例來(lái)說(shuō)，“每個(gè)人都討厭”這句話，可以理解成每個(gè)人都討厭你，也可以理解成你討厭每個(gè)人；學(xué)生之間常常因?yàn)檎`會(huì)別人引發(fā)爭(zhēng)吵，破壞了課堂學(xué)生的感情，因此不能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行正確理解，這是語(yǔ)文老師在口語(yǔ)交際課上最常見(jiàn)的問(wèn)題。3.課堂教學(xué)脫離實(shí)際并缺乏活力（1）教學(xué)脫離了生活實(shí)際當(dāng)下，許多學(xué)生能夠在課堂上對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行充分的表達(dá)，但是卻難以在課后與家長(zhǎng)進(jìn)行很好地交流，這就需要教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力進(jìn)行引導(dǎo)培訓(xùn)。因?yàn)檎n程內(nèi)容和生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生不能有效地使用所學(xué)的知識(shí)，口語(yǔ)交際教學(xué)的本意并未得到充分發(fā)揮。（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏活力為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)言教學(xué)必須充分配合練習(xí)。為此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該深化學(xué)生的口語(yǔ)交流技巧的使用，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)過(guò)程達(dá)技巧?？墒?，當(dāng)下許多教師在教學(xué)時(shí)，缺乏生動(dòng)的教育手段，沒(méi)有教育內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)知識(shí)缺乏熱情，口語(yǔ)訓(xùn)練失去了原有的作用。三、提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效1.教師自覺(jué)提升口語(yǔ)交際素養(yǎng)1）自覺(jué)進(jìn)行口語(yǔ)交際理論學(xué)習(xí)（小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常充實(shí)自己，自己進(jìn)行系統(tǒng)口語(yǔ)交流以及理論學(xué)習(xí)，提高口語(yǔ)交流的理論素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交流的教育目標(biāo)、內(nèi)容、想法、活動(dòng)設(shè)方面進(jìn)行深入研究和全面了解；對(duì)有關(guān)口語(yǔ)交流的理論書(shū)進(jìn)行觀看，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交流的新型理論，參加有關(guān)教育的演講活動(dòng)，持續(xù)反思，歸納教育的過(guò)要用理論進(jìn)行濃縮。（2）提升個(gè)人文化修養(yǎng)要學(xué)好口語(yǔ)交際課程，一定要有更高的語(yǔ)言素養(yǎng)，廣博的成為“語(yǔ)言大師”。就口語(yǔ)交際而言，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式直觀、生動(dòng)精言表達(dá)能活躍學(xué)生的思維，充實(shí)他們的知識(shí)，引導(dǎo)他們語(yǔ)言表達(dá)。因此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等多方面根據(jù)這個(gè)方法，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的每個(gè)方面都可以確切、自如地把握主題，通過(guò)綜合課堂語(yǔ)言表達(dá)，開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知，給到學(xué)生合適的文化滲透以最大化的主題價(jià)值。教師要多查閱書(shū)籍，多探索、多研究，全面提高個(gè)人文化素養(yǎng)。2.消除學(xué)生心理障礙1）進(jìn)行有趣的班級(jí)活動(dòng)和課外活動(dòng)（大部分學(xué)生都喜歡看卡通片，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，老師可以找一段近期很火的動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生做對(duì)話配音；針對(duì)中年級(jí)或者高年級(jí)的學(xué)生，可的故事，將學(xué)生分成各個(gè)小組，對(duì)劇本進(jìn)行設(shè)計(jì)，扮演故事里面的人物，在講臺(tái)上表演出來(lái)。學(xué)生們對(duì)文字理解不夠，所以練習(xí)配音，用動(dòng)漫吸引學(xué)有助于學(xué)生可以快速融入課堂，解除心理障礙。閑暇時(shí)，教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓學(xué)生看有趣并有益于自己的動(dòng)漫，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)口語(yǔ)可以對(duì)自己的身心有一個(gè)適當(dāng)?shù)姆潘桑睦碚系K。2）提升語(yǔ)言安全意識(shí)（理解有誤是學(xué)生語(yǔ)言理解能力中普遍存在的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，不懂得什么是人情世故，在不同的場(chǎng)合下，學(xué)生無(wú)法理解同一句話的意思，能說(shuō)，哪些話不能說(shuō)。在這方面，老師主要應(yīng)該避免學(xué)生因?yàn)檎`解別人而吵架、打架，告訴學(xué)生下次遇到這種情況時(shí)不要急躁、不要主觀地想，更不能大打出手，這樣才能避免學(xué)生之間不必要的爭(zhēng)吵。3.提高課堂教學(xué)的活力1）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性（由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還沒(méi)有形成好的認(rèn)知能力，他們又對(duì)好玩的事物充滿了好奇心，教師能夠按照學(xué)生的喜惡設(shè)置一些有趣的教學(xué)主題。讓學(xué)生人特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的能力，隨著教室氣氛的活躍，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。（2）從生活中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)老師設(shè)計(jì)的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，一定要盡量貼近學(xué)生真實(shí)的生活，平日里的生活可以用作教學(xué)內(nèi)容的材料庫(kù)，將近期發(fā)生的有趣的東西納入日常討論這一過(guò)程，學(xué)生們可以好好學(xué)習(xí)和使用文明用語(yǔ)，教師雙休日可以組織學(xué)生參與野外活動(dòng)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生一定的理解。等到活動(dòng)接近尾聲后，舉行勵(lì)學(xué)生在總結(jié)會(huì)上面各抒己見(jiàn)。在這個(gè)情況下，展開(kāi)教育實(shí)踐活動(dòng)，不但可以有效鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，還可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)生們可以發(fā)散自己的思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。四、結(jié)論綜上所述，小學(xué)方面的教育是九年義務(wù)教育的初始時(shí)期，小學(xué)教育的重點(diǎn)需要放在語(yǔ)言還有交流學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地提出在語(yǔ)言交流過(guò)程當(dāng)中遇到據(jù)這些教學(xué)問(wèn)題提供合理的教學(xué)方式，改善人際關(guān)系的心態(tài)，并為學(xué)生提供越來(lái)越多的交流機(jī)會(huì)以及時(shí)間，對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行幼小的提升，交往規(guī)避曲解別人話中的意義。積極和別人進(jìn)行交流，可以適當(dāng)發(fā)表見(jiàn)解，以此提升自身的交際能力。參考文獻(xiàn)：[1]王璇.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力提升策略[J].學(xué)周