英語(yǔ)初學(xué)者如何突破生詞障礙 論文

引導(dǎo)英語(yǔ)初學(xué)者突破詞匯障礙的策略摘要：對(duì)于廣大英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大的障礙。能否盡快突破詞匯障礙影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、決定他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。改變傳統(tǒng)的死記硬背，引入“自然拼讀法”，利用字母及字母組合的發(fā)音記單詞可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。此外，歸類記憶法、規(guī)律記憶法、聯(lián)想記憶法等都可以幫助我們把單詞記得更快、更牢。關(guān)鍵詞：自然拼讀法，字母及字母組合的發(fā)音，歸類，規(guī)律，聯(lián)想一、詞匯教學(xué)的重要性眾所周知，語(yǔ)言是由詞匯構(gòu)成的，詞匯是文章的血肉，就像是蓋房子的磚和瓦。沒(méi)有磚和瓦，就不可能蓋出高樓大廈。同樣，如果沒(méi)有掌握大量的英語(yǔ)詞匯，也就不可能學(xué)好英語(yǔ)。因此，詞匯量的大小是學(xué)生英語(yǔ)水平高低的重要標(biāo)志。因?yàn)樵~匯量的大小會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力。因此，詞匯教學(xué)就理所當(dāng)然地成了初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。要想學(xué)好英語(yǔ)，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。而初中階段正是學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，詞匯又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶單詞越早越好，幫助學(xué)生打好詞匯的基礎(chǔ)，是我們初中英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任，能否在初中階段幫助學(xué)生找到突破詞匯的可行方法直接影響學(xué)生將來(lái)英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造。二、突破英語(yǔ)詞匯的策略對(duì)于廣大英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，生詞無(wú)疑是最大的障礙之一。主要表現(xiàn)為：生詞讀不準(zhǔn)；拼寫記不住或是費(fèi)了九牛二虎之力記住了，但很快又忘了；單詞對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思容易記混，張冠李戴。英語(yǔ)初學(xué)者出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于沒(méi)有找到記單詞的合適方法。如何才能幫助英語(yǔ)初學(xué)者盡快突破生詞障礙是我們初中英語(yǔ)教師必須解決的問(wèn)題。下面我根據(jù)本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。1.引入自然拼讀法并為利用自然拼讀法記單詞做足鋪墊傳統(tǒng)的單詞記憶方式多以死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練為主，比較機(jī)械、枯燥、乏味，不僅耗費(fèi)了學(xué)習(xí)者大量的時(shí)間，效率還不高。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”。幾年前，我嘗試了引導(dǎo)學(xué)生采用“自然拼讀法”學(xué)習(xí)單詞?！白匀黄醋x法”通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音來(lái)拼讀并記住單詞拼寫的一種方法。自然拼讀法是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，它也是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的孩子們學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言的主要方法。這種詞匯教學(xué)法簡(jiǎn)單、高效，符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律。大約在2000年，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)率先引入此法。隨后，在我國(guó)內(nèi)地，自然拼讀法逐漸被越來(lái)越多的教育者和學(xué)習(xí)者所接受并使用。自然拼讀法的最高目標(biāo)是“見詞能讀，聽音能寫”。自然拼讀法依據(jù)的是拼讀規(guī)則，而我們是先有語(yǔ)言，再有拼讀規(guī)則的。拼讀規(guī)則是人們根據(jù)語(yǔ)言的發(fā)音規(guī)律總結(jié)出來(lái)的，它不可能適用全部語(yǔ)言。因此，我們?cè)谡勂醋x規(guī)則時(shí)，總是要說(shuō)“一般情況下”。讀準(zhǔn)單詞是突破詞匯障礙的前提，也是關(guān)鍵。要想做到“見詞能讀，聽音能寫”，我們須要做好很多功課，比如音標(biāo)教學(xué)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律教學(xué)等。音標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯很重要，不僅是中學(xué)時(shí)期，甚至對(duì)大學(xué)以及工作后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大的重要性。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)新生，我將國(guó)際音標(biāo)作為英語(yǔ)入門教學(xué)的重中之重。先講每個(gè)音素的發(fā)音方法，再到示范發(fā)音，跟讀練習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的音標(biāo)拼讀練習(xí)。做到只要給出生詞的音標(biāo)，學(xué)生就能自己準(zhǔn)確地讀出單詞，目的是為利用“自然拼讀法”記單詞做足鋪墊。2.利用字母及字母組合的發(fā)音記單詞我們?cè)谧R(shí)記漢字的拼寫時(shí)，是通過(guò)將一個(gè)漢字拆分成若干個(gè)部分來(lái)完成的。例如，要想記住“破”字，只要記住它是“石”字旁，加一個(gè)“皮”字就行了。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一件很簡(jiǎn)單的事兒，但對(duì)于初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)人可就不是那么回事了。他們記住這個(gè)字的方法是：“第一筆是橫，第二筆是撇，第三筆是豎……”。有人曾經(jīng)開玩笑說(shuō)“三個(gè)稍難點(diǎn)的字就足夠初學(xué)漢語(yǔ)的老外記一天了?！蔽覀冏鳛橛⒄Z(yǔ)初學(xué)者若是按照“第一個(gè)字母是t，第二個(gè)字母是e，第三個(gè)字母是a……”的方法來(lái)記住“teacher”這個(gè)詞不就如同初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)朋友記我們的漢字一樣了嗎？要記住一個(gè)英語(yǔ)單詞的拼寫，同樣我們也需要將它分為若干個(gè)部分，分成不同的字母和字母組合。例如“，teacher”一詞，可分成“t”“，ea”“，ch”“，er”這些字母及字母組合，再用自然拼讀法就很容易記住這個(gè)單詞了。3.利用歸類法記單詞眾所周知，英語(yǔ)的二十六個(gè)字母中有五個(gè)元音字母，分別是：A，E，I，O，U，當(dāng)它們出現(xiàn)在以不發(fā)音的“e”結(jié)尾的重讀開音節(jié)中，通常發(fā)字母音。如：lake，these，like，hope，cute，課堂上遇到這類單詞時(shí)，我總會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)出它們的拼讀和拼寫規(guī)律。階段或期末復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生將此類單詞進(jìn)行歸類。例如在我學(xué)生們的筆記本上通常會(huì)這樣歸類：lake，cake，take……，these，theme，he……，like，bike，kite……，hope，home，smoke……，cute，use，mule……；在重讀閉音節(jié)中這些元音字母通常又會(huì)是另外一種發(fā)音，此時(shí)學(xué)生們又會(huì)這樣歸類：hat，cat，map……，pen，desk，best……，big，pig，fish……再如，很多常見的字母組合的發(fā)音都是有規(guī)律可尋的。你可以在我學(xué)生們的筆記本中看到如下歸類：ea/?。?tea，teacher，meat……；ea/e/bread，breakfast，head……；ea/i?/idea，real，theatre……除此之外，還有字母組合ch，tch，sh，th，oa，tion，ear，er等等，學(xué)生們都會(huì)按如上的做法去歸納、記憶。我時(shí)常告誡學(xué)生：“字母組合就如同漢字里的偏旁部首，務(wù)必牢記”。有了它們，再利用“自然拼讀法”讀、記單詞會(huì)事半功倍。4.通過(guò)構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)記憶單詞（１）利用詞根詞綴記憶單詞。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)單詞都是由詞根加詞綴構(gòu)成的。其中，詞根是單詞的核心，詞綴是單詞的附件，這些單詞的基本含義都是由它們的詞根決定的。一個(gè)詞根或詞綴的意義往往就決定了一群?jiǎn)卧~的意義或所屬分類。因此，我們就可以利用記憶詞根和詞綴的方法來(lái)更高效地記憶單詞。比如，有些形容詞加上后綴ly就變成了副詞，如：true→truly，real→really，helpful→helpfully……；有些動(dòng)詞加上后綴er，就變成了名詞，如：sing→singer，dance→dancer，drive→driver……；有些單詞前加上前綴“un-”，就變成了它的反義詞，如：happy→unhappy，tidy→untidy，friendly→unfriendly……。因此，利用英語(yǔ)的構(gòu)詞法去記單詞，能夠收到舉一反三的效果。掌握了構(gòu)詞法，學(xué)生就可以大幅擴(kuò)大詞匯量，幫助他們認(rèn)識(shí)許多未曾學(xué)過(guò)的單詞，從而在閱讀英語(yǔ)文本時(shí)做到游刃有余。（2）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律記單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday和Sunday這七個(gè)單詞對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)記憶的難度可謂很大。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了三二一”的規(guī)律?！叭敝傅氖侨齻€(gè)/z/，前兩個(gè)是由字母組合“es”發(fā)出來(lái)的，“最后一個(gè)是字母“s”發(fā)出來(lái)的(Tuesday，Wednesday，Thursday)；“二”指的是二個(gè)/??/或/?/是由字母組合“ur”發(fā)出來(lái)的(Thursday，Saturday)；“一”指的是一個(gè)字母“d”不發(fā)音，位于/we/和/n/之間（Wednesday）。有了這些規(guī)律，再用自然拼讀法就很容易記住這些單詞了。（3）合成詞詞義分析記憶法英語(yǔ)中有一類單詞叫做合成詞，它們是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞合成的。我們只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，就可以掌握這個(gè)“合成詞”的意義了。如：football（足球）是由名詞foot（腳）和名詞ball（球）合成的。下面的這些單詞都體現(xiàn)了合成詞構(gòu)成的這種規(guī)律，掌握這種規(guī)律，就有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力。如：after（在……之后）+noon（中午）→afternoon（下午），class（課）+room（房間）→classroom（教室），world（世界）+famous（著名的）→world-famous（舉世聞名的）……5.利用聯(lián)想記憶法記住單詞聯(lián)想記憶法是指通過(guò)聯(lián)想具有相同構(gòu)詞規(guī)律的已學(xué)單詞去記憶新學(xué)單詞的方法。在教學(xué)生詞時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想，將新學(xué)的單詞和以前學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行對(duì)比，找出相同的拼讀規(guī)律或有聯(lián)系的地方。如：在教學(xué)friendly這個(gè)詞時(shí)，我首先讓學(xué)生弄清它的詞性是形容詞，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)以ly結(jié)尾的單詞通常是副詞。接下來(lái)讓學(xué)生們討論有沒(méi)有其它這樣以ly結(jié)尾的也是形容詞。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了還有l(wèi)ovely，daily，weekly等等。再如，在教學(xué)watch這個(gè)生詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想還有哪些單詞也含有字母組合tch并且發(fā)/t?/。學(xué)生們很快有發(fā)現(xiàn)了還有catch，match，kitchen等。在教學(xué)“classmate”這個(gè)單詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去分析它的構(gòu)詞規(guī)律并讓他們猜想“同桌、室友”等的英語(yǔ)單詞該如何拼寫。采用這