英語初學者如何突破生詞障礙 論文

引導英語初學者突破詞匯障礙的策略摘要：對于廣大英語初學者來說，詞匯是學習英語的最大的障礙。能否盡快突破詞匯障礙影響他們英語學習的興趣、決定他們英語學習的成敗。改變傳統(tǒng)的死記硬背，引入“自然拼讀法”，利用字母及字母組合的發(fā)音記單詞可以極大的提高學習效率。此外，歸類記憶法、規(guī)律記憶法、聯(lián)想記憶法等都可以幫助我們把單詞記得更快、更牢。關(guān)鍵詞：自然拼讀法，字母及字母組合的發(fā)音，歸類，規(guī)律，聯(lián)想一、詞匯教學的重要性眾所周知，語言是由詞匯構(gòu)成的，詞匯是文章的血肉，就像是蓋房子的磚和瓦。沒有磚和瓦，就不可能蓋出高樓大廈。同樣，如果沒有掌握大量的英語詞匯，也就不可能學好英語。因此，詞匯量的大小是學生英語水平高低的重要標志。因為詞匯量的大小會影響學生英語的聽、說、讀、寫能力。因此，詞匯教學就理所當然地成了初中英語教學的重中之重。要想學好英語，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。而初中階段正是學生打好英語學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，詞匯又是英語學習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶單詞越早越好，幫助學生打好詞匯的基礎(chǔ)，是我們初中英語教師不可推卸的責任，能否在初中階段幫助學生找到突破詞匯的可行方法直接影響學生將來英語的進一步學習和深造。二、突破英語詞匯的策略對于廣大英語初學者來說，生詞無疑是最大的障礙之一。主要表現(xiàn)為：生詞讀不準；拼寫記不住或是費了九牛二虎之力記住了，但很快又忘了；單詞對應的漢語意思容易記混，張冠李戴。英語初學者出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于沒有找到記單詞的合適方法。如何才能幫助英語初學者盡快突破生詞障礙是我們初中英語教師必須解決的問題。下面我根據(jù)本人多年來的教學實踐談幾點粗淺的看法。1.引入自然拼讀法并為利用自然拼讀法記單詞做足鋪墊傳統(tǒng)的單詞記憶方式多以死記硬背、重復訓練為主，比較機械、枯燥、乏味，不僅耗費了學習者大量的時間，效率還不高。著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“一定要讓學生學會如何學習”。幾年前，我嘗試了引導學生采用“自然拼讀法”學習單詞?！白匀黄醋x法”通俗一點說，就是根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音來拼讀并記住單詞拼寫的一種方法。自然拼讀法是目前國際主流的英語教學法，它也是以英語為母語的國家的孩子們學習本族語言的主要方法。這種詞匯教學法簡單、高效，符合孩子們的認知規(guī)律。大約在2000年，我國香港和臺灣地區(qū)率先引入此法。隨后，在我國內(nèi)地，自然拼讀法逐漸被越來越多的教育者和學習者所接受并使用。自然拼讀法的最高目標是“見詞能讀，聽音能寫”。自然拼讀法依據(jù)的是拼讀規(guī)則，而我們是先有語言，再有拼讀規(guī)則的。拼讀規(guī)則是人們根據(jù)語言的發(fā)音規(guī)律總結(jié)出來的，它不可能適用全部語言。因此，我們在談拼讀規(guī)則時，總是要說“一般情況下”。讀準單詞是突破詞匯障礙的前提，也是關(guān)鍵。要想做到“見詞能讀，聽音能寫”，我們須要做好很多功課，比如音標教學和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律教學等。音標對學習英語詞匯很重要，不僅是中學時期，甚至對大學以及工作后的英語學習也有很大的重要性。對于剛?cè)雽W的七年級新生，我將國際音標作為英語入門教學的重中之重。先講每個音素的發(fā)音方法，再到示范發(fā)音，跟讀練習，然后指導學生進行大量的音標拼讀練習。做到只要給出生詞的音標，學生就能自己準確地讀出單詞，目的是為利用“自然拼讀法”記單詞做足鋪墊。2.利用字母及字母組合的發(fā)音記單詞我們在識記漢字的拼寫時，是通過將一個漢字拆分成若干個部分來完成的。例如，要想記住“破”字，只要記住它是“石”字旁，加一個“皮”字就行了。這對我們來說是一件很簡單的事兒，但對于初學漢語的外國人可就不是那么回事了。他們記住這個字的方法是：“第一筆是橫，第二筆是撇，第三筆是豎……”。有人曾經(jīng)開玩笑說“三個稍難點的字就足夠初學漢語的老外記一天了?！蔽覀冏鳛橛⒄Z初學者若是按照“第一個字母是t，第二個字母是e，第三個字母是a……”的方法來記住“teacher”這個詞不就如同初學漢語的外國朋友記我們的漢字一樣了嗎？要記住一個英語單詞的拼寫，同樣我們也需要將它分為若干個部分，分成不同的字母和字母組合。例如“，teacher”一詞，可分成“t”“，ea”“，ch”“，er”這些字母及字母組合，再用自然拼讀法就很容易記住這個單詞了。3.利用歸類法記單詞眾所周知，英語的二十六個字母中有五個元音字母，分別是：A，E，I，O，U，當它們出現(xiàn)在以不發(fā)音的“e”結(jié)尾的重讀開音節(jié)中，通常發(fā)字母音。如：lake，these，like，hope，cute，課堂上遇到這類單詞時，我總會引導學生去說出它們的拼讀和拼寫規(guī)律。階段或期末復習時，我會讓學生將此類單詞進行歸類。例如在我學生們的筆記本上通常會這樣歸類：lake，cake，take……，these，theme，he……，like，bike，kite……，hope，home，smoke……，cute，use，mule……；在重讀閉音節(jié)中這些元音字母通常又會是另外一種發(fā)音，此時學生們又會這樣歸類：hat，cat，map……，pen，desk，best……，big，pig，fish……再如，很多常見的字母組合的發(fā)音都是有規(guī)律可尋的。你可以在我學生們的筆記本中看到如下歸類：ea/?。?tea，teacher，meat……；ea/e/bread，breakfast，head……；ea/i?/idea，real，theatre……除此之外，還有字母組合ch，tch，sh，th，oa，tion，ear，er等等，學生們都會按如上的做法去歸納、記憶。我時常告誡學生：“字母組合就如同漢字里的偏旁部首，務必牢記”。有了它們，再利用“自然拼讀法”讀、記單詞會事半功倍。4.通過構(gòu)詞規(guī)律教學記憶單詞（１）利用詞根詞綴記憶單詞。我們在學習英語時不難發(fā)現(xiàn)，很多英語單詞都是由詞根加詞綴構(gòu)成的。其中，詞根是單詞的核心，詞綴是單詞的附件，這些單詞的基本含義都是由它們的詞根決定的。一個詞根或詞綴的意義往往就決定了一群單詞的意義或所屬分類。因此，我們就可以利用記憶詞根和詞綴的方法來更高效地記憶單詞。比如，有些形容詞加上后綴ly就變成了副詞，如：true→truly，real→really，helpful→helpfully……；有些動詞加上后綴er，就變成了名詞，如：sing→singer，dance→dancer，drive→driver……；有些單詞前加上前綴“un-”，就變成了它的反義詞，如：happy→unhappy，tidy→untidy，friendly→unfriendly……。因此，利用英語的構(gòu)詞法去記單詞，能夠收到舉一反三的效果。掌握了構(gòu)詞法，學生就可以大幅擴大詞匯量，幫助他們認識許多未曾學過的單詞，從而在閱讀英語文本時做到游刃有余。（2）學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律記單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday和Sunday這七個單詞對英語初學者來說記憶的難度可謂很大。在教學時，我引導學生總結(jié)出了三二一”的規(guī)律。“三”指的是三個/z/，前兩個是由字母組合“es”發(fā)出來的，“最后一個是字母“s”發(fā)出來的(Tuesday，Wednesday，Thursday)；“二”指的是二個/??/或/?/是由字母組合“ur”發(fā)出來的(Thursday，Saturday)；“一”指的是一個字母“d”不發(fā)音，位于/we/和/n/之間（Wednesday）。有了這些規(guī)律，再用自然拼讀法就很容易記住這些單詞了。（3）合成詞詞義分析記憶法英語中有一類單詞叫做合成詞，它們是由兩個或兩個以上的單詞合成的。我們只要進行簡單的分析，就可以掌握這個“合成詞”的意義了。如：football（足球）是由名詞foot（腳）和名詞ball（球）合成的。下面的這些單詞都體現(xiàn)了合成詞構(gòu)成的這種規(guī)律，掌握這種規(guī)律，就有利于學生擴大詞匯量，提高閱讀能力。如：after（在……之后）+noon（中午）→afternoon（下午），class（課）+room（房間）→classroom（教室），world（世界）+famous（著名的）→world-famous（舉世聞名的）……5.利用聯(lián)想記憶法記住單詞聯(lián)想記憶法是指通過聯(lián)想具有相同構(gòu)詞規(guī)律的已學單詞去記憶新學單詞的方法。在教學生詞時，我經(jīng)常引導學生充分發(fā)揮聯(lián)想，將新學的單詞和以前學過的單詞進行對比，找出相同的拼讀規(guī)律或有聯(lián)系的地方。如：在教學friendly這個詞時，我首先讓學生弄清它的詞性是形容詞，再引導學生去發(fā)現(xiàn)以ly結(jié)尾的單詞通常是副詞。接下來讓學生們討論有沒有其它這樣以ly結(jié)尾的也是形容詞。學生們很快發(fā)現(xiàn)了還有l(wèi)ovely，daily，weekly等等。再如，在教學watch這個生詞時，我引導學生聯(lián)想還有哪些單詞也含有字母組合tch并且發(fā)/t?/。學生們很快有發(fā)現(xiàn)了還有catch，match，kitchen等。在教學“classmate”這個單詞時，我引導學生去分析它的構(gòu)詞規(guī)律并讓他們猜想“同桌、室友”等的英語單詞該如何拼寫。采用這