小學(xué)語文教學(xué)詩意課堂的營造 論文

小學(xué)語文教學(xué)詩意課堂的摘要：積極活躍的課堂氣氛是提高教學(xué)效率最有效果的一個(gè)手段，能夠達(dá)到教與學(xué)的目的。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分利用體意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師只是在課堂教學(xué)中扮演組織者和引領(lǐng)者的角色，要意識(shí)到學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生。那么，個(gè)即詩情畫意、輕松又愉快的課堂氛圍呢?在這篇文章里，我將要對(duì)課堂教學(xué)的過程進(jìn)行全方面的敘述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩意課題；教學(xué)引言：在新語文課的課程目標(biāo)下，學(xué)生的人文意識(shí)成為了重點(diǎn)培養(yǎng)的要通過語文課來培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，讓審美的眼睛，讓他們逐漸擁有自己的個(gè)性和健康的人格，使他們?cè)诘轮求w美上都能健全地發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)詩意的課堂。那么，什么樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)氣氛呢?本文結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，以自己的經(jīng)驗(yàn)來說一下我的想法和觀點(diǎn)。一、小學(xué)語文教學(xué)詩意課語文就是語言與文化的簡單稱呼，是一門把漢字與文化結(jié)合起來的一門學(xué)科。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本，是人們溝通交流的手段。詩意可以說是人在文化方面的一種修養(yǎng)，詩意在文化修養(yǎng)中是的最高境界的體現(xiàn)，本身就具有浪漫的色彩。語文這個(gè)學(xué)科本來就很有詩意，我們意浪漫的感情，我們可以從許多文學(xué)作品中了解到對(duì)詩意的各種解釋。首先，從哲學(xué)上來講，詩意是追求心靈上和精神上的自由；從心理學(xué)來說，詩維，是意象思維中的一種創(chuàng)造；從發(fā)展認(rèn)識(shí)論來說，詩意是一種直接的感知，或者人們對(duì)人生的一種感知和頓悟；從文學(xué)上來說，詩意是一種文學(xué)境時(shí)是那么地隱諱，而又浪漫、干練；從藝術(shù)學(xué)來說，詩意是一種情緒的表達(dá)；在存在主義論上，詩意的確是一種非理性的，特別詩意是最實(shí)際，最客觀的理想狀態(tài)。二、營造詩意語文課堂的語文是天上璀璨奪目的星星，是廣寒宮的明月，是高山流水的琴瑟，是彈奏出優(yōu)美樂曲的琵琶，是一扇推敲不定的門。我們仔細(xì)品語文教材時(shí)，里都是質(zhì)量高，語言優(yōu)美的經(jīng)典作品。作品中優(yōu)美，意味深厚的漢字是人類文化文明的結(jié)晶。這些漢字經(jīng)歷了歷史的長河，體現(xiàn)了人類的精神，承載情和意味深長的思考。我們可以從中知道，語文在所有學(xué)科中是唯一一個(gè)把詩意當(dāng)作載體的一門學(xué)科。語文本來就是具有詩意性質(zhì)的，詩意是語文的活力源泉，是語文的生命與魂。我想能達(dá)到語文的最高的境界也只有詩意了吧。語文是傳播知識(shí)的媒介，現(xiàn)代的教育，講究以人為本，現(xiàn)在學(xué)生在上課時(shí)總是出現(xiàn)目光呆滯，愛走神，面無表情的現(xiàn)象，面對(duì)這種現(xiàn)象，語文什么措施呢？該怎么講課才能讓激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，讓他們主動(dòng)去討論課上的知識(shí)，激發(fā)出他們內(nèi)在的智慧與想象力呢？我覺得要是我的話，意教學(xué)的方法。因?yàn)槲矣X得，每個(gè)人在語文課堂上就是一個(gè)詩人，而老師就是種下詩意的角色。那么，教師該怎么樣在語文課上去“種詩”呢？接下來我會(huì)具體地來敘述。三、營造語文教學(xué)詩意課堂1.課堂教學(xué)開始時(shí)在開始正式上課之前，老師主動(dòng)帶學(xué)生們背一兩首詩，或者唱會(huì)歌。這樣可以把同學(xué)快速帶進(jìn)學(xué)習(xí)模式，讓課堂氛圍活躍起來，提高他們的注意要學(xué)的內(nèi)容做個(gè)準(zhǔn)備。如果是代課的話，可以在上課之前跟學(xué)生們聊一會(huì)天，例如，問學(xué)生“最喜歡吃什么？你叫什”等很簡單沒有負(fù)擔(dān)的問題，這樣速拉近與學(xué)生的心理距離，為接下來的課程做一個(gè)感情的基礎(chǔ)。2.動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“孩子的智慧就在他的指尖”。這句話就是說，兒童的智力可以靠動(dòng)手去做一些事情來提高。根據(jù)大腦的結(jié)構(gòu)，皮層的感覺和運(yùn)動(dòng)中占據(jù)重要的作用，所以多做一些手部活動(dòng)的話，大腦會(huì)得到鍛煉。在手部活動(dòng)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生的感官參與進(jìn)來，使手與大腦同時(shí)活生的思維與動(dòng)作有很大的聯(lián)系，動(dòng)手去做一些活動(dòng)，是智力開發(fā)的第一步，能夠讓學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作產(chǎn)生熱情。動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了思維的表象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接視角，把書里面的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形習(xí)氣氛不再是單調(diào)枯燥的說和聽。例如，組織學(xué)生在課下進(jìn)行剪畫報(bào)活動(dòng)，把能用的到的知識(shí)，句子剪下來，貼在畫報(bào)上，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深記憶，一個(gè)充滿感情和興趣的課。3.以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象面帶微笑地去講課是調(diào)動(dòng)課堂氣氛最簡單又效果最好的方式。當(dāng)然這種微笑得是從心里表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，是與學(xué)生在心靈上的溝通交流，而不是的微笑。在充滿著微笑的課上，學(xué)生會(huì)覺得到老師很親近，值得尊敬。在一些老師的教學(xué)中，總是想著在學(xué)生面前維持自己的威嚴(yán)，不會(huì)對(duì)學(xué)生微笑會(huì)讓學(xué)生覺得這個(gè)老師沒有親和力。如果教師是那種形象的話，學(xué)生還想問你問題嗎?事實(shí)上，教師的權(quán)威和嚴(yán)格并不是建立在嚴(yán)格苛刻的表情之上的，而是來自于內(nèi)在的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。面帶微笑去面對(duì)學(xué)生，是一種我可以靠自己的本事讓學(xué)生都認(rèn)可我的自信。而面對(duì)學(xué)生總是板著一張臉的話，這種方式有的起到管理學(xué)生的作用，但它不會(huì)持續(xù)太久。正因?yàn)槿绱?，語文教師要使學(xué)生在一種愉快、歡樂的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)知識(shí)，首先要從自己做起，讓自己樂、愛笑的人，然后用自己的情緒去帶動(dòng)學(xué)生的情緒。4.用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣我們知道現(xiàn)在的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施里都安裝了多媒體，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是很普遍，是教學(xué)活動(dòng)中必備的一個(gè)重要部分。完全與過去枯燥單調(diào)不一樣了。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，改變了原來的教學(xué)形式與方式，變得更加有靈活性和多樣化了。比如，在上《張家界》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生張家界的景色，教師可以找一些與張家界有關(guān)的照片，加上音樂，做成ppt，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到張家界的美。在語文教學(xué)時(shí)，巧妙地利用多媒體，動(dòng)形象的教學(xué)方式，會(huì)更加激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，還會(huì)達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)方式可以很有效地帶動(dòng)學(xué)生，而且最重要的是，學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)形象，活潑有趣，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，讓學(xué)生喜愛語文這個(gè)學(xué)科，這樣就更加讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生熱情與動(dòng)力。5.創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛因?yàn)槲覀円恢苯邮艿亩际菓?yīng)試教育，有些老師不太喜歡活躍的課堂氛圍，也不知道怎么做才能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，害怕自己收不住局面，如果學(xué)生乖講的話，這一堂課下來，老師講的多，學(xué)生幾乎說不了幾句話。幾乎都是老師一個(gè)人在講，底下的學(xué)生沒有反映，只是一直在聽，課堂氣氛死氣沉沉動(dòng)地聽課，使教學(xué)和學(xué)習(xí)分開，教學(xué)效果肯定會(huì)不理想。所以，教師應(yīng)該做出改變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，不再只唱獨(dú)角戲，讓學(xué)生主人。老師可以模擬一個(gè)好玩的，具有挑戰(zhàn)性的情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，把課堂氛圍搞起來。讓學(xué)生在對(duì)某件事有產(chǎn)生懸念的情主動(dòng)地去思考一些問題，并去試著解決它。教師進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生喜歡思考，激發(fā)他們的靈感。6.要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是能夠?qū)崿F(xiàn)最好的教學(xué)效果，是創(chuàng)造力的整體的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的掌握與教學(xué)方法的應(yīng)用。教學(xué)藝術(shù)是影響語文課堂氣氛一師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教育思想和方法，應(yīng)該努力去激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲?！睂W(xué)起于思，思源于疑”這句話的意思就是在鼓舞學(xué)生要大膽思考，敢于質(zhì)疑。而且，老師要學(xué)會(huì)用自己的言語，自己的態(tài)度去讓學(xué)生能夠一直處于積極思考的狀態(tài)，這樣的話，老師也對(duì)教學(xué)效果有信心。7.給小學(xué)生們一個(gè)“感悟的課堂”閱讀是學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，而老師不能以自己的觀點(diǎn)去代替學(xué)生的理解。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的閱讀，自己去理解文章的生充分地去接近文章，在平淡中能夠有自己獨(dú)特創(chuàng)新的意見。老師在教學(xué)活動(dòng)中是引導(dǎo)學(xué)生，讓自己成為文中的主人公，去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)、不是單純地去告訴問題的答案，留在理解課文的表面，要在師生互動(dòng)中凸顯語文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生有自己的個(gè)性。這樣的話，學(xué)生會(huì)放開束縛，展象，有了學(xué)生的詩意氣息；這才是老師與學(xué)生能達(dá)到的共同境界。這樣，我們會(huì)才能看到學(xué)生積極思考的樣子，因?yàn)殪`感而繼續(xù)鉆研下去的態(tài)度，是畫面。四、總結(jié)在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生營造一個(gè)集體上進(jìn)、互相幫助、互相團(tuán)結(jié)關(guān)愛的氛圍。調(diào)動(dòng)課堂氛圍的方法、手段非常多元化，教師要根據(jù)語征、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施，教學(xué)環(huán)境等要素，巧妙地運(yùn)用合適的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果，營造輕松、愉快的課堂氛圍。參考文獻(xiàn)[1]高艷.關(guān)注語文素養(yǎng)構(gòu)建詩意課堂芻論[J].成才之路，2018(34)：52]胡繼順.小學(xué)語文教學(xué)營造詩意課堂的思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2017，14(04)[3]