《平均分》教學設計

《平均分》教學設計教學設計：《平均分》教學目標：1.在具體情境中引導學生理解“平均分”的概念，并初步掌握平均分的方法。2.通過學生實際操作平均分，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)團隊合作意識和實踐能力。3.培養(yǎng)學生的學習興趣，以及觀察、比較、分析、概括等能力，同時滲透平等思想。教學重點：讓學生親身經(jīng)歷平均分的過程，確立對平均分的理解。教學難點：在實際操作中引導學生體會“平均分”的概念。關鍵詞：等量分配教具：演示教具：12個乒乓球、15支鉛筆、10個紙盒，課件。學生學具：每組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。教學時間：1課時教學過程：一、情境引導，問題生成1.“同學們，春天快要來了，你們最喜歡的春季活動是什么？”（學生回答“春游”）二（1）班的同學已經(jīng)準備好了許多美味食物，讓我們一起來看看都有些什么吧？（展示課件圖片）2.請觀察畫面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？3.同學們觀察得很仔細，二（1）班的同學在分蘋果時，每份都是同樣多的。板書：“每份分得同樣多”4.你們猜猜，為什么每份都要分得一樣多呢？（引導學生發(fā)表意見，引起對“平均分”的興趣）二、探索交流，解決問題1.學習例1，引入平均分師：二（1）班的同學還有一些食物沒有分配好，我們能幫幫他們嗎？要求：（1）請各小組同學使用20支鉛筆代替火腿腸，幫助二（1）班的同學分配火腿腸。（2）要確保每份都是同樣多的。A、小組討論分配方案，著重考慮如何保證每份分得一樣多。B、學生動手實踐，分發(fā)食物，老師巡視并參與活動。C、小組選出代表展示分配方案。（3）小結：這樣確保每份都分得一樣多就叫做平均分。2.鞏固“平均分”的概念（1）完成P13的“做一做”A、理解題意，讓學生解釋“平均分成5份”是什么意思？（將10個面包分成5份，每份面包的數(shù)量相同）在“平均分”下方注明每份相同數(shù)量。B、實際操作：使用10個小紙盒代替面包，進行分配。C、與同桌交流，操作同時口頭表述：將10個面包平均分成5份，每份有2個面包。（2）同學們表現(xiàn)得很好，你們能像這樣，用“平均分”來描述剛才分發(fā)食物時的每一種方法嗎？（指定學生回答）3.學習例2，將15個橘子平均分成5份。（1）小組討論分配方法，然后動手操作，使用15個乒乓球代替橘子。（2）展示匯報分的過程。（3）引導學生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。）提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）4.獨立進行平均分，做P14的做一做。（1）學生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。（2）交流：請學生說一說怎樣分的。三、鞏固應用，消化提高1.練習三第3題（1）學生自己讀題，根據(jù)題意從學具卡片中拿出圓形卡片代替梨。（2）自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（用小紙盒代替盤子）。（3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結果。2.練習三第1題（1）學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）（2）交流展示插花結果，并說說自己的想法(突出平均分)（3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。3.練習三第2題（1）明確題目要求，學生獨立判斷。（2）集體交流，說清判斷的理由。4.聯(lián)系生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？四、回顧整理，反思提升。通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？要注意什么？五、拓展延伸把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。六、教學反思《平均分》教學反思：這一節(jié)是整個單元的開始部分，在備課時我注重學生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標是讓學生理解平均分的意義，在教學中，先讓學生說一說想怎樣分，然后讓學生用學具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學生比較快的認識了平均分。我認為這節(jié)課比較成功的另一個地方是，為了讓學生更好的理解“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學困生進行了幫助，不但收到了良好的教學效果，而且讓學困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學習的樂趣，不僅讓學生認識了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學生學習的興致極高，調動了他們的學習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。我感覺這節(jié)課學生掌握的不錯，為下一節(jié)的進一步學習奠定了基礎。教學內容：人教版課標教材第四冊P12-14例1、2教學目標：1、在具體情境和實踐活動中，理解“平均分”的意義。2、通過動手操作讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程。3、逐步引導學生用數(shù)學語言表達平均分過程與結果，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。教學重點：對平均分意義的理解。教學準備：學生：每人15根小棒、長方形紙一張教師：課件、小棒等教學過程：一、平均分意義的學習1、情境：班級開聯(lián)歡會要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎么拿?哪種分法是與眾不同的?2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?3、買了8個蘋果，分給4個人，每人一樣多，怎么分?學生嘗試分交流小結：每份同樣多，就是平均分。4、判斷練習調動學生的生活經(jīng)驗，知道平均分是眾多分法中的.一種，進行平均分的嘗試，對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。讓學生逐步用數(shù)學語言表達平均分的意思，是一種“生活數(shù)學”向“學校數(shù)學”的進步。二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份學生操作反饋學生分的方法有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分，再1個1個分的的情況讓學生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進學生對平均分意義的進一步理解。三、鞏固延伸1、舉例。2、想一想，畫一畫，說一說：把12個橘子平均分，可以怎么分?3、練習4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分，使學生對“平均分”概念認識更加完整。教學目標：知識與技能：引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。過程與方法：讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。教學重點：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念。教學難點：掌握“平均分”物品的幾種不同方法。教具、學具準備：書中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉課件。教學設計：一、課前導學1，師講猴子一家的故事。提問：老三為什么說不公平？2，學生討論并舉手回答二、學習探究1．情境引入，感悟平均分的特點。師：春天就要到了，二年級的小朋友準備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學生觀察。師：把你看到的說給你小組同學聽。師：誰愿意匯報？生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。生2：有2個小朋友分橘子，手里還拿一個。師：你猜一猜他打算放在哪兒？生：放在2個橘子那堆里，就都是3個啦。生3：還有分糖的，每堆都是5個。2．動手實踐，初步形成“平均分”的表象師：大家觀察得真仔細，今天老師也給每組同學（3人一組）帶來一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個水果？（每組的水果個數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學，然后分一分。學生活動，教師查看。師：每組選個代表，把你們組有幾個水果，是怎么分的匯報給大家。生1：我組有8個香蕉，我給他倆都是3個，我2個。師：你是怎么想的？生1：不夠了，就剩下2個。生2：我們組有6個蘋果，每個人都是2個。生3：我們組有7個梨，誰都分到了2個，還剩下1個。生4：我們組有9個水果，我們3個人都分到了3個水果。──3．從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。師：聽了大家的匯報，老師很感動，大家在分水果時都很公平，（師指其中平均分的幾個組），看這幾組每個人得到的水果個數(shù)怎么樣？生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）師：其實像你們剛才這些分法在數(shù)學上還有他的名字呢？你們知道嗎？生1：一樣分。生2：同樣多。生3：平均分。師：名字起得不錯，你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是”平均分”。板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義。課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學互相說說你的想法。指名匯報并說出理由。生1：第（2）種是平均分的。因為每堆都是2塊糖。生2：第（3）種也是平均分的，因為每份都是同樣多的，是4個塊糖。師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個塊糖。學生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。三、課內精講1．教學例2，課件出示書中主題圖。師：小明是個懂事的孩子，他正在給同學分橘子呢，你知道有幾個橘子？他想怎樣分嗎？生：小明要把15個橘子平均分成5份。師：對，同學們幫幫他，想一想怎么分呢？2．動手操作，展示平均分的方法。師：大家拿出15個水果圖片和5個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。生1：一個一個地平均分在5個盤里，每盤分3個蘋果。生2：我先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩下5個，我一個盤子里再放一個。生3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。生4：我是每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在一個盤子里。師：你分得很快，誰是這樣分的？（班級有三分之一是這樣分的）能說說你是怎么想的嗎？生1：我想口訣三五十五，我就知道每個盤子里3個。生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個盤子里就是3個。生3：我會用除法，15除以5等于3，一個盤子里就是3個。師：你們想得太好了，善于動腦，找到了簡捷的方法。師：剛才同學們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結果是一樣的，每個盤子里都是3個蘋果，是平均分的。3．再次操作，強化平均分。師：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？學生動手操作分，展示分法，學生評價。四、課堂訓練1．聯(lián)系實際，練習體驗。師：小明非常喜歡小動物，他買了12個香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個小猴分幾個嗎？知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學具擺一擺。學生匯報教師演示，每只小猴4個，可這時又來了一只小猴。師：唉呀，又來了一只小猴，咱們要重新分這12個香蕉了。生：把12個香蕉平均分給4只小猴師：好主意，那每只小猴分幾個？（學生討論，匯報：每只小猴3個）課件演示又來了2只小猴師：小猴越來越多，這次要把12個香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾