淺談初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

摘

要：初中階段的學(xué)生課業(yè)壓力增大，新增的許多科目讓學(xué)生來不及合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，無法提升學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)掌握這個(gè)階段學(xué)生以及學(xué)科的特點(diǎn)，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生減輕壓力，同時(shí)推動(dòng)課程進(jìn)展、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)科的魅力，從而掌握重點(diǎn)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)提高自身的素質(zhì)，采用多種途徑改革教學(xué)方式，以滿足時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的要求。關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；道德與法治；高效課堂；初中教學(xué)目前，課堂教學(xué)改革的呼聲不斷高漲，高效課堂的構(gòu)建成為校園教學(xué)發(fā)展的大勢所趨。在全新教學(xué)理念和教學(xué)局面的影響下，教育人員也開始關(guān)注教學(xué)改革的具體方法。全面改善課堂的教育環(huán)境，提高課堂教學(xué)的有效性，成為每一個(gè)教師的核心思想和教學(xué)任務(wù)。教師只有優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)，才能使課堂效果達(dá)標(biāo)。本研究結(jié)合初中道德與法治課程教育工作開展的實(shí)際情況，深入了解了高效課堂的具體構(gòu)建方法，以學(xué)生為根本，系統(tǒng)地改革課堂教學(xué)，以全面提高課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。一、構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的必要性（一）教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢新課改背景下，初中道德與法治教學(xué)的教育改革與創(chuàng)新有著極強(qiáng)的必要性。隨著教育的發(fā)展、教學(xué)模式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)滿足不了當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上道德與法治學(xué)科的理論知識(shí)較多，也就意味著教師更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式才能使初中生感受到德育帶來的新鮮感和樂趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，新課改背景下初中道德與法治教學(xué)中的德育創(chuàng)新是非常有必要的。（二）滿足當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要途徑當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，喜歡利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。所以在教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)效率，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，只有結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)，才能開展更加高效的課堂教學(xué)工作。而初中道德與法治教學(xué)的教育改革和創(chuàng)新，正是滿足當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的重要途徑，學(xué)生可以在新的教學(xué)方式和教學(xué)觀念中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)習(xí)興趣，這為開展更加高效的德育提供了有利條件。（三）課程整合的必然要求為了使道德和法治教學(xué)工作卓有成效，教育工作者必須充分理解本課程的全面性、活動(dòng)性、開放性、生活性、研究性和實(shí)用性，站在人類教育的高度，超越學(xué)科的限制，做到解放教師并造福學(xué)生。成尚榮先生多次說過：“道德老師的觀念超越學(xué)科?！睂W(xué)科教師首先應(yīng)該是道德教師，然后才是學(xué)科教師。作為道德教師，首先，要認(rèn)識(shí)到道德的價(jià)值；其次，要具備良好的道德風(fēng)范、道德觀；最后，無論教師教什么，都應(yīng)該首先是德育教師。因此，構(gòu)建高效的道德和法治課堂，也是各學(xué)科課程整合的必然要求。二、初中道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀初中階段的學(xué)生處于由感性過渡到理性的狀態(tài)，缺乏明辨是非的能力、自我控制與約束的能力。道德與法治課程相對枯燥、乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的心理情緒。而且在少數(shù)學(xué)生的內(nèi)心中，依舊存在著主科與副科的區(qū)分，在他們看來，道德與法治課程屬于副科，因此不重視這門課，再加上該課程的安排不合理，導(dǎo)致教師教學(xué)工作的開展舉步維艱。道德與法治不同于其他學(xué)科，其中涉及了道德、法治等多重內(nèi)容的教育，課堂并不是簡單的知識(shí)遷移的過程，而是落實(shí)立德樹人工作的主陣地，且課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教師與學(xué)生的共同參與，在生活中貫徹落實(shí)。因此，如何高效開展道德與法治的教學(xué)，需要學(xué)校與教師進(jìn)行共同思考，以提高該課程的教學(xué)地位，引起學(xué)生的足夠重視。三、構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略（一）構(gòu)建互動(dòng)討論組有一種很有效的小組合作方式叫“頭腦風(fēng)暴”，這種合作方式也同樣適用于初中課堂教學(xué)的開展。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，各小組在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和討論，那么學(xué)生將會(huì)具有自我學(xué)習(xí)、自我探索和自我解決問題的能力，其創(chuàng)新精神也將在這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得以激發(fā)，這有助于減輕教師的教學(xué)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這樣的教學(xué)方式也彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在溝通和交流中對知識(shí)的掌握將更加深刻。例如，“在集體中成長”這一章節(jié)主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白集體的概念，引導(dǎo)學(xué)生在集體中互相幫助、互相成長。在授課之前，教師可以為學(xué)生展示圖片，圖片中可以有學(xué)校的社團(tuán)工作人員一起為了舉辦晚會(huì)而努力的身影，以及在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上班集體的學(xué)生共同努力拔河爭奪冠軍的場面。通過這樣的情景引入，能夠引導(dǎo)學(xué)生討論集體力量和個(gè)人力量之間的關(guān)系，學(xué)生在互相溝通和交流的過程中，便掌握了“個(gè)人的力量在集體中匯聚，就會(huì)變得很強(qiáng)大”的道理。為了讓學(xué)生對這部分知識(shí)了解得更加深刻，教師還可以為學(xué)生講解“三個(gè)和尚沒水喝”的故事，這種方式將書本上抽象的知識(shí)變得具體化，讓學(xué)生明白了只有團(tuán)結(jié)的班集體，才能最大限度地發(fā)揮群體的力量。當(dāng)學(xué)生能夠很好地適應(yīng)互動(dòng)討論組的學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)更加突出，這對優(yōu)化教師的教學(xué)效果有很大的幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也會(huì)較為顯著。（二）應(yīng)用多元化課堂模式多元化課堂模式，并不是指教學(xué)過程中內(nèi)容的多樣化，而是在教學(xué)過程中，教師用多種形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。目前，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適合應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中，所以教師需要應(yīng)用多元化課堂模式，也就是同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，可以開展“老人在過馬路時(shí)摔倒，要不要扶起來”的話題討論。具體而言，教師把學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓學(xué)生利用一周的時(shí)間進(jìn)行討論、準(zhǔn)備。在討論的過程中，兩個(gè)小組分別代表正方和反方，正方支持扶老人，反方則支持不扶。兩組組員在熱烈的氛圍中進(jìn)行了討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，充分肯定“扶”的道德價(jià)值和社會(huì)意義，并提醒學(xué)生在扶的過程中盡量保留證據(jù)，以保護(hù)自己的法律權(quán)利。（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)思政教師要深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的精神內(nèi)涵，熟知國家的形勢與政策，明確思政課在立德樹人工作中的關(guān)鍵課程地位，明確培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，不斷學(xué)習(xí)、更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。在道德與法治的課堂教學(xué)中，教師為了上好課，一般會(huì)進(jìn)行精心準(zhǔn)備并對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的論證，以使自己的課程設(shè)計(jì)在滿足學(xué)生汲取知識(shí)的前提下，還能構(gòu)建高效的課堂。在課堂上，教師不僅要依據(jù)課標(biāo)、立足學(xué)情，大膽創(chuàng)新道德與法治的課堂教學(xué)方式，還要明思善辯，發(fā)現(xiàn)課堂以外的信息，通過多種形式充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)、積極性，在且行且悟的教學(xué)之道上，發(fā)掘教學(xué)亮點(diǎn)。教師要展示新時(shí)代思政教師良好的精神面貌，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，從解讀課標(biāo)教材、研究教學(xué)策略、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和滲透創(chuàng)新素養(yǎng)等方面，都要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，也可以在教學(xué)中應(yīng)用信息媒介，這會(huì)讓課堂變得生動(dòng)有趣，不斷碰撞出高效課堂的火花，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)下養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。（四）使用多媒體教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，將多媒體的教學(xué)應(yīng)用在課堂中。在信息化的課堂環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感到課堂形式的新穎，從而提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在應(yīng)用多媒體的教學(xué)中，教師結(jié)合一定的案例講解，效果會(huì)更好。例如，在“關(guān)心國家發(fā)展”教學(xué)中，為了使學(xué)生關(guān)心國家的發(fā)展，教師可以先通過多媒體的形式，為學(xué)生播放學(xué)校附近一個(gè)地址變化的視頻。在前后視頻的對比中，學(xué)生會(huì)感到很新奇，并感受到人們的生活原來發(fā)生了這么大的變化。在為學(xué)生展示了相關(guān)視頻之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己所看到的場景表達(dá)觀后感。如此，學(xué)生在真實(shí)的場景中，感受到祖國發(fā)生了巨大變化，這在無形中激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，也堅(jiān)定了他們建設(shè)祖國的決心。由此，在多媒體的應(yīng)用下，學(xué)生對知識(shí)的理解更透徹，對知識(shí)的運(yùn)用能力得到提升。（五）重視課后知識(shí)復(fù)習(xí)要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，僅憑教師在課上講授一些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課下的配合?；诖?，學(xué)生在課上聽完教師講解后，只有在課下及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷地進(jìn)行知識(shí)鞏固、知識(shí)梳理，才能夠熟練掌握課堂上的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)化。這樣能夠充分提高課堂效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。例如，在講授“隱私與隱私權(quán)”這一課程時(shí)，教師在課堂上講授的知識(shí)比較貼近生活，而學(xué)生不能直接用教師在課堂上的泛化語言進(jìn)行答題，這時(shí)就需要學(xué)生在課下下功夫，即背誦、記憶相關(guān)知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，將答題語言規(guī)范化；同時(shí)學(xué)生可以在課下總結(jié)如何運(yùn)用規(guī)范化的語言闡述侵犯公民隱私權(quán)需要負(fù)的責(zé)任，以及隱私權(quán)保護(hù)的到底是哪些隱私。學(xué)生只有在課下進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，才能更好地記憶課堂中教師教授的知識(shí)點(diǎn)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（六）增加師生互動(dòng)頻率學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，但并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成，因此在這一過程中，就需要教師的協(xié)助。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)觸及自己的知識(shí)盲區(qū)，要及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通和交流；同時(shí)如果教師在課堂上能夠增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，就可以使課堂氣氛更加輕松，學(xué)生則能夠更加隨意地表達(dá)自己對本節(jié)課的觀點(diǎn)。師生間只有頻繁地進(jìn)行交流和互動(dòng)，才能消除隔閡，同時(shí)幫助教師更好地了解學(xué)生的不足，從而讓教師找到其他方式幫助學(xué)生，這也有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)。例如，“維護(hù)公民消費(fèi)權(quán)益”這一內(nèi)容與生活較為貼近，每一個(gè)學(xué)生有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，都可以稱之為消費(fèi)者。此時(shí)教師如果能夠增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，讓學(xué)生隨心所欲發(fā)表自己的觀點(diǎn)，那么教師在講授該內(nèi)容時(shí)就會(huì)較為方便。同時(shí)師生間的互相交流，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容變得簡單化，還可以加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)，這是建設(shè)高效課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。四、結(jié)語綜上所述，在我國教育改革體