巧用多媒體技術(shù) 提高學(xué)生勞動(dòng)技能

小學(xué)勞技課是一門偏向于創(chuàng)造、動(dòng)手、探索的綜合性及實(shí)用性學(xué)科，不僅有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)果實(shí)的習(xí)慣，還可以重點(diǎn)提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)與能力。為此，教師結(jié)合多媒體技術(shù)所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，巧妙地運(yùn)用其開展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)、教學(xué)知識(shí)擴(kuò)展，用以為學(xué)生創(chuàng)造有利條件。一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的強(qiáng)化提升多媒體技術(shù)在小學(xué)勞技課教學(xué)中的應(yīng)用，要想發(fā)揮出巧妙性、適應(yīng)性、有效性和科學(xué)性，就要求教師必須以多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)為重心，確保學(xué)生能夠真正融入和掌握多媒體教學(xué)的模式。此外，小學(xué)勞技課教學(xué)巧妙運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)，還需要重視“巧”的體現(xiàn)和價(jià)值，這就需要教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案時(shí)，要從小學(xué)生的視角出發(fā)和切入，繼而保證多媒體教學(xué)可以獲得學(xué)生的推崇和支持，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)勞技課教學(xué)效率的目的。下面將從提升學(xué)生理解能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面，提出巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)的有效建議：（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的理解能力生活本就是一個(gè)知識(shí)的大熔爐，不論是語(yǔ)文知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，還是美術(shù)知識(shí)與音樂(lè)知識(shí)，都能夠在生活中有所表現(xiàn)和蘊(yùn)藏，而勞技課程是一門實(shí)踐性的學(xué)科，更可以將其合理地融入生活之中，進(jìn)而使學(xué)生借助生活更好地理解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。為此，小學(xué)勞技課堂教學(xué)中教師完全可以借助多媒體技術(shù)，將勞技教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活中的元素有機(jī)結(jié)合，用以為學(xué)生創(chuàng)造出良好、適宜、高效的勞技課堂學(xué)習(xí)條件，以此達(dá)到提高勞技課堂教學(xué)效率的目的。例如，在洗碗筷的課程教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的品行，以及幫助學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能，教師需要借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相符的生活化勞技教學(xué)情境，繼而使學(xué)生在生動(dòng)、形象和真實(shí)的情境體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)使人快樂(lè)、勞動(dòng)受人尊敬”，同時(shí)幫助學(xué)生通過(guò)模仿、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，真正掌握洗碗筷的勞動(dòng)技能。如，為了凸顯出多媒體技術(shù)運(yùn)用的巧妙性，教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。此處以“小學(xué)生放學(xué)回家后的懶惰行為”為例，教師運(yùn)用多媒體制作出關(guān)于小學(xué)生回家后的動(dòng)畫，像“學(xué)生吃過(guò)晚飯后就去看電視，毫不顧及正在刷洗碗筷的媽媽”。當(dāng)學(xué)生觀看到動(dòng)畫后勢(shì)必會(huì)聯(lián)想到自己的實(shí)際生活，并深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，此時(shí)學(xué)生會(huì)從心底里迸發(fā)出幫助媽媽做家務(wù)的思想，并且迫切想要學(xué)習(xí)洗刷碗筷的勞動(dòng)技能。接下來(lái)，教師要先向?qū)W生深刻講述勞動(dòng)的意義、內(nèi)涵，用以幫助學(xué)生更好、更快地養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，同時(shí)還要使用多媒體功能向?qū)W生展示“刷洗碗筷”的步驟和方法，以及鼓勵(lì)學(xué)生模仿視頻中的刷碗動(dòng)作。隨后，學(xué)生熟練掌握“刷洗碗筷”的勞動(dòng)技能后，教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的勞技實(shí)踐課題，即“幫助媽媽刷洗碗筷”，一來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活，二來(lái)幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。由此可見，小學(xué)勞技課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將勞技教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起，有效提高了學(xué)生對(duì)勞技教學(xué)知識(shí)的理解和掌握。（二）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)勞技課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的巧妙性應(yīng)用，還體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，即借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)出深受小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生在勞技學(xué)習(xí)中既能掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與技能，又能體會(huì)勞技課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生勞技學(xué)習(xí)和提高勞技課堂教學(xué)效率的目的［1］。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)想要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須抓住學(xué)生感興趣的元素，并將其合理植入實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程和內(nèi)容，以此才能使學(xué)生在興趣元素的吸引下，始終保持著學(xué)習(xí)勞技知識(shí)的高漲熱情。其次，運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要保證多媒體應(yīng)用形式與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容相匹配，防止發(fā)生教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容互相分離的嚴(yán)重問(wèn)題。例如，在自制信封課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師要想突出多媒體技術(shù)應(yīng)用的巧妙性、適應(yīng)性和有效性，就必須從小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，即采用合理科學(xué)的方法將學(xué)生感興趣的元素，生動(dòng)形象地融入勞技教學(xué)內(nèi)容中，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。此處以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境法為例，教師先深入小學(xué)生的生活圈子，找尋小學(xué)生喜好的并且適合于融入勞技教學(xué)的趣味性元素，像“動(dòng)畫元素”“游戲元素”“音樂(lè)元素”等等。接下來(lái)，教師則需要將確定融入的元素科學(xué)地結(jié)合到勞技教學(xué)內(nèi)容中，如教師先使用多媒體功能為學(xué)生播放熱門動(dòng)畫片，像《機(jī)器貓》《西游記》《貓和老鼠》等等，當(dāng)完成動(dòng)畫片播放活動(dòng)后要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所看動(dòng)畫，展開豐富的想象力和創(chuàng)造力將動(dòng)畫中的元素融入信封的制作活動(dòng)，要求既要滿足信封的實(shí)用性功能，又要彰顯出信封的獨(dú)特性、美觀性等。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)以動(dòng)畫片為依據(jù)實(shí)踐動(dòng)手制作信封，如有的學(xué)生將機(jī)器貓畫在了信封上，有的學(xué)生則將貓和老鼠分別畫在信封的兩側(cè)，表達(dá)出貓抓老鼠的有趣過(guò)程。借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的勞技學(xué)習(xí)情境，不但起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還有效提升了學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手的能力，所以教師在后續(xù)的勞技課堂教學(xué)中，仍需要不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)更為豐富、有趣的教學(xué)情境，以便為學(xué)生提供出豐富、高效的勞技課堂學(xué)習(xí)條件。二、運(yùn)用多媒體評(píng)價(jià)和總結(jié)學(xué)生作品，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信多媒體技術(shù)在小學(xué)勞技課堂教學(xué)中應(yīng)用的巧妙性，還體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)方面，即借助多媒體功能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如手工作品、實(shí)踐勞動(dòng)等等，一來(lái)幫助學(xué)生建立勞技學(xué)習(xí)的自信心，二來(lái)幫助學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用勞技知識(shí)［2］。另外，教師在評(píng)價(jià)和總結(jié)工作中還要重視采取的方式，是否符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，或者是否適應(yīng)勞技課教學(xué)的內(nèi)容，以此避免影響評(píng)價(jià)和總結(jié)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展剪紙團(tuán)花的課程教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成果做好科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)與總結(jié)，繼而促使學(xué)生提高動(dòng)手能力和強(qiáng)化制作剪紙的技巧。如，教師先結(jié)合勞技課本中的內(nèi)容，教授學(xué)生剪紙團(tuán)花的基本方法，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用材料自主制作剪紙作品，而后將學(xué)生制作完成的作品投影在大屏幕上，同時(shí)要求學(xué)生詳細(xì)地講解剪紙團(tuán)花的過(guò)程和注意事項(xiàng)，在此過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)可以放在鼓勵(lì)和贊賞方面，以便幫助學(xué)生建立動(dòng)手制作的成就感和自信心。與此同時(shí)，教師還要借助多媒體功能，圖文并茂地向?qū)W生講述剪紙團(tuán)花的難點(diǎn)和重點(diǎn)，用以提高學(xué)生剪紙團(tuán)花的實(shí)踐能力，從而達(dá)到提高勞技課堂教學(xué)有效性的目的。三、運(yùn)用多媒體擴(kuò)展勞技教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的有效延伸學(xué)無(wú)止境是知識(shí)的一大特點(diǎn)，更是當(dāng)下教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新改變的重點(diǎn)。即打破單純以教材為中心的思想，推行延伸、擴(kuò)展性的教學(xué)模式，從而確保學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下，獲得更加深層次、寬范圍的知識(shí)層面。為此，小學(xué)勞技課堂教學(xué)中教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，以教材內(nèi)容為圓點(diǎn)向?qū)W生提供更加全面的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞技課程教學(xué)的有效延伸。例如，在洗碗筷課程教學(xué)活動(dòng)中，教師不能將目標(biāo)只停留在“幫助學(xué)生掌握洗碗筷技能方面”，而是要以此為根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理擴(kuò)展。如，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將洗碗筷的技能教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴妥郎系奈拿鞫Y儀和傳統(tǒng)文化，像“吃飯時(shí)不能使用筷子敲擊碗碟”“不能將筷子豎插在碗中”“不能使用筷子指點(diǎn)他人”等行為動(dòng)作。在此過(guò)程中不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠?qū)W(xué)生起到良好的德育教育效果。由此可見，在小學(xué)勞技課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，不能局限在單純的創(chuàng)新教學(xué)方式上，還要體現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容上，就好比將勞技教學(xué)內(nèi)容與德育教育內(nèi)容相結(jié)合，所以教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)要將巧妙性科學(xué)融入全面性和適應(yīng)性