試論信息化高效語文課堂的重要環(huán)節(jié)

構(gòu)建高效率信息化語文課堂的思考在信息化的時(shí)代大背景下，現(xiàn)代教育手段不斷豐富，切實(shí)發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，能夠使語文課堂教學(xué)的內(nèi)容更加直觀、更富效果，并能夠賦予語文課堂教學(xué)更多的教學(xué)素材，信息化已經(jīng)成為語文課堂高效化建設(shè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，如何把握住時(shí)代發(fā)展的脈搏，并在充分尊重語文課堂教學(xué)的實(shí)際要求的基礎(chǔ)上，巧妙的將信息化技術(shù)手段植入到語文課堂教學(xué)中，發(fā)揮出信息化教學(xué)手段展現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢特點(diǎn)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升，成了語文課堂教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文試從語文課堂教學(xué)信息化的背景以及教師信息化素養(yǎng)、信息化整合的方式手段等方面，對語文課堂的信息化發(fā)展進(jìn)行了簡要的闡述和分析。一、推進(jìn)教學(xué)信息化是構(gòu)建高效語文課堂的必然要求隨著新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)，面對新的形勢與挑戰(zhàn)，不斷推進(jìn)語文課堂實(shí)現(xiàn)信息化與傳統(tǒng)教學(xué)方式的整合，已經(jīng)成為建設(shè)高效語文課堂的必然要求。1、課程改革的明確要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用也非常注重，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，……”“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展”（《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。國家層面和各地都對新課程背景下的學(xué)科信息化建設(shè)提出了明確的要求，其中語文學(xué)科的信息化整合也是重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。2、學(xué)科特點(diǎn)的個(gè)性需要。語文的學(xué)科特點(diǎn)，最重要的兩點(diǎn)是工具性和人文性。語文就是一門以語言為基礎(chǔ)的工具性學(xué)科。語言在日常生活中的用處就是聽、說、讀、寫。人文性，講的就是人文情懷，情緒情感。語文人文性的內(nèi)涵是提供自由的文本，關(guān)注生命個(gè)體，尊重個(gè)性差異。因此，語文教材具備文學(xué)性、開放性、時(shí)代性、靈活性等特點(diǎn)。語文學(xué)科是一門開放性的學(xué)科。語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。正是這些特點(diǎn)，語文課堂需要教師積極拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，不斷增強(qiáng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以充分滿足語文學(xué)科的自身需求，令語文學(xué)科走向包羅萬象、走向細(xì)致生動(dòng)，如：通過多媒體體驗(yàn)身臨其境的感覺，為寫作拉開想象的帷幕；在教學(xué)古詩時(shí)，可以把古詩配上音樂，用唱的形式表現(xiàn)出來，或是給古詩配上圖畫；可以用信息化的手段進(jìn)行交流，在交流互動(dòng)中促進(jìn)知識的掌握和表達(dá)能力的提升……3、教學(xué)現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)需要。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程往往顯得有些呆板生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以充分調(diào)動(dòng)起來，大大影響了學(xué)生觀察力與想象力的發(fā)揮與提高。在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)層出不窮，已經(jīng)給語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供了多種可能性。語文教師就應(yīng)該充分利用好信息技術(shù)來服務(wù)自己的語文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，全面充實(shí)學(xué)生的語文教學(xué)資料。首先，語文讀寫的基礎(chǔ)已經(jīng)不單是常規(guī)的語言文字，還涉及到屏幕語言與屏幕圖像的表達(dá)與解讀，信息量大大增加了，無論是課內(nèi)外拓展閱讀還是課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)，都發(fā)生了不少變化，教師不得不強(qiáng)調(diào)信息搜索能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)生思維方式不再停留在邏輯演繹上，不再滿足于對一些概念、術(shù)語的了解，而是更多運(yùn)用歸納方法。在這種情況下，資料、數(shù)據(jù)的質(zhì)量與可信度如何，就直接影響到歸納的正確性。再有，課堂教學(xué)模式再也不能局限于教師的講解，而要倡導(dǎo)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互式活動(dòng)，諸如資料查尋、問題討論、課題研究、論文答辯，等等，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。對于這些語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)變化，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為其搭建兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是多媒體運(yùn)作的平臺(tái)，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息的平臺(tái)?，F(xiàn)代教育不僅僅希望語文教師善于制作多媒體課件，更要求教師能夠利用多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端上進(jìn)行革命。通過多媒體技術(shù)的介入，可以變過去劃一、同步的教學(xué)為多元、異步的教學(xué)；變過去單向傳遞為多向傳遞，這為提升語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的深刻變化提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。二、提升教師信息素養(yǎng)是構(gòu)建高效語文課堂的重要基礎(chǔ)構(gòu)建高效的信息化語文課堂，對語文教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求。信息素養(yǎng)是指具備一定的信息意識、信息理論和信息操作技術(shù)的素養(yǎng)，就是通過多種來源，包括以圖書與網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，有效地獲得、評價(jià)、利用信息，來完成指定任務(wù)的能力。信息素養(yǎng)是當(dāng)前作為教師素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。語文教師的信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1、要有敏銳的信息意識。信息社會(huì)一個(gè)典型的特征就是信息的量非常大，內(nèi)容非常豐富，面對如此一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，“初步具備搜集和處理信息的能力”（《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。語文教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，自身就必須要有敏銳的信息意識。語文教師的信息意識是指教師對信息的敏感度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，特別是對有關(guān)教育教學(xué)信息的敏感度。語文教師的信息意識包括語文學(xué)科信息意識和教育教學(xué)信息意識。語文教師的學(xué)科信息意識是指語文教師應(yīng)能自覺地意識到哪些信息是學(xué)生必須掌握的語文信息，哪些信息是對語文教學(xué)有重要作用的，能促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。教育教學(xué)信息是指語文教師時(shí)刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進(jìn)語文新課程教學(xué)，知道準(zhǔn)確、完整的信息是制定新課程教學(xué)策略的基礎(chǔ)，能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己教學(xué)有價(jià)值的信息，具有把這些有效信息和語文學(xué)科進(jìn)行整合的意識。2、要有一定的信息處理技能。信息技能是教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中核心的因素。語文教師應(yīng)具備的信息處理技能，簡要概括起來，就是要達(dá)到“五能”，即：能熟練的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)處理媒體資源信息；能使用、設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)媒體的應(yīng)用軟件；能把不同的信息資源進(jìn)行必要的信息形式的轉(zhuǎn)換；能利用搜索引擎在校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、Internet上查找本學(xué)科的學(xué)習(xí)資源；能從網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)科教學(xué)中需要的信息資源。當(dāng)前，大多數(shù)語文老師在信息技能上存在的問題較為突出，也需要增強(qiáng)這方面的能力和水平。具體講，教師的信息處理能力一般分4個(gè)階段，即：基本技術(shù)階段、開發(fā)技術(shù)階段、整合技術(shù)階段和技術(shù)熟練階段?；炯夹g(shù)階段，主要應(yīng)掌握windows的操作技能和office的使用方法，搜集信息、處理信息的基本能力，主要解決信息技術(shù)“怎么使用”的問題；開發(fā)技術(shù)階段，主要應(yīng)掌握工具軟件，像flash、photoshop等，主要解決信息技術(shù)“能做什么”的問題；整合技術(shù)階段，主要掌握信息技術(shù)與課例研究相結(jié)合，主要解決信息技術(shù)“為什么用”的問題；技術(shù)熟練階段，主要是office中的powerpoint、frongpage和flash的基本使用方法，主要解決信息技術(shù)“怎么樣用好”的問題。3、要提升技術(shù)手段與學(xué)科知識的融合能力。在信息化的背景下，信息技術(shù)對教育效能的影響，就技術(shù)本身而言，并不能提高多少，最終還是要看教師是如何使用它。教師在信息素養(yǎng)決不能停留在只是掌握了某些軟件的用法，只是簡單引入了多媒體?？梢赃@樣說，無論技術(shù)發(fā)展到何種地步，最好的課仍是教師教得好，而不是計(jì)算機(jī)有多么好。因此，教師在注重提升自身技術(shù)手段方面的能力之外，更重要的是要有意識地培養(yǎng)和提升自身綜合運(yùn)用能力，不斷摸索和建立信息技術(shù)與語文學(xué)科知識的完美融合模式，真正讓信息技術(shù)手段為語文教學(xué)錦上添花。只有具備一定的信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論知識才能防止濫用信息技術(shù)，防止形式主義。懂得并不是所有的課堂都需要煩雜地運(yùn)用信息技術(shù)，在運(yùn)用信息技術(shù)中要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢，用它來優(yōu)化教學(xué)，而不是用它來裝點(diǎn)門面，流于形式。4、要具備較高的信息處理加工能力。信息社會(huì)信息量浩如煙海，要求社會(huì)成員能及時(shí)了解掌握處理信息，語文新課標(biāo)相應(yīng)的也提出了要培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”。作為語文老師自身，更應(yīng)具有信息選擇判斷、搜集、處理、以及信息的傳遞能力。語文老師要根據(jù)自身的需要，選擇通過各種方法、搜集必要的教學(xué)信息，將所搜集的信息進(jìn)行加工、整合、保存，并且能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、傳遞信息。三、整合教學(xué)模式是構(gòu)建信息化高效課堂的重要途徑語文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要提升學(xué)生自主探究與創(chuàng)新的能力，而信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合可以成為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。1、轉(zhuǎn)變信息技術(shù)整合教學(xué)的新理念。鑒于上面已經(jīng)提到的學(xué)生、家長以及學(xué)校對于信息技術(shù)整合教學(xué)的認(rèn)識不到位問題，應(yīng)該盡快解決。具體來說，應(yīng)該處理好信息技術(shù)與教師的教學(xué)關(guān)系，教師應(yīng)該把信息技術(shù)當(dāng)作一種輔助教學(xué)手段，要明確教師是教學(xué)主導(dǎo)者，信息技術(shù)只是要充當(dāng)一個(gè)交互教學(xué)平臺(tái)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些有趣的教學(xué)環(huán)境。因此，應(yīng)該通過多種渠道來宣傳信息技術(shù)整合教學(xué)的具體情況，糾正學(xué)生、家長以及社會(huì)上對信息化教學(xué)的一些偏見，這樣才有利于更好地得到家長和社會(huì)的配合、支持和認(rèn)可。2、創(chuàng)新信息技術(shù)整合教學(xué)的新模式。在語文教學(xué)過程中，很多教師對于信息技術(shù)的整合教學(xué)模式認(rèn)識還不太到位，仍存在教學(xué)方式的兩個(gè)極端現(xiàn)象。為了扭轉(zhuǎn)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，同時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是一無是處，它在特定的情況下對于語文教學(xué)來說仍然有著不容替代的教學(xué)優(yōu)勢與功能。而信息技術(shù)整合教學(xué)模式也不是完美無瑕的，它并不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能夠完全解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各種問題。因此，語文教師應(yīng)該在重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，做好傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)教學(xué)模式的有機(jī)整合，努力保留具有優(yōu)勢功能的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并充分挖掘出信息技術(shù)整合教學(xué)模式的最大潛力，把語文教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，最大限度激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來做到詳略得當(dāng)，提高教學(xué)質(zhì)量。3、提升應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的新能力。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處理好信息技術(shù)教學(xué)材料與語文教材內(nèi)容之間的關(guān)系，以語文教師嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用能力作為前提條件和根本基礎(chǔ)。這就需要為語文教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。具體來說，學(xué)?？梢匝堃恍┬畔⒓夹g(shù)方面的應(yīng)用專家來校講學(xué)，可以舉辦各種信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，專門抽出一定的時(shí)間與地點(diǎn)來對語文教師進(jìn)行信息技術(shù)理論知識的講解與應(yīng)用能力的培訓(xùn)等，從而讓他們在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，可以通過自己較為熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力來實(shí)現(xiàn)與語文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，通過信息技術(shù)來對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象生動(dòng)的展示，引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩并體會(huì)文章內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀品味，有利于學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的分析與體驗(yàn)。在此，需要特別提出的是教師多媒體課件的設(shè)計(jì)能力，這方面能力的強(qiáng)弱，直接影響課堂教學(xué)的實(shí)際效果。設(shè)計(jì)制作好課件是開展多媒體課堂教學(xué)的前提。多媒體課件制作離不開多媒體素材，多媒體素材是多媒體課件的基本元素。課件制作必須符合教學(xué)目標(biāo)的要求，內(nèi)容、形式不可牽強(qiáng)附會(huì)，以免偏離教學(xué)的主要目標(biāo)。需要對教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形