小班幼兒生活活動(dòng)中互助行為的體驗(yàn)學(xué)習(xí)

PAGEPAGE4小班幼兒生活活動(dòng)中互助行為的體驗(yàn)學(xué)習(xí)盧曦陳玫林炎云【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，家長把所有的愛都傾注于他的身上，不求回報(bào)，使孩子形成強(qiáng)烈的“自我中心”，只會(huì)接受別人的愛，而不會(huì)施于。新《剛要》社會(huì)領(lǐng)域中明確指出要注重培養(yǎng)幼兒互助、合作和分享，積極促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)，互助也是中華民族在幾千年發(fā)展中逐漸形成的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，是我們民族非常寶貴的精神財(cái)富。教育幼兒互相幫助是我國德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么小班幼兒是否存在互助行為，培養(yǎng)小班幼兒互助行為的有效措施是什么呢等等，我們圍繞著這些問題深入研究并加以總結(jié)提煉。【關(guān)鍵詞】幼兒教育小班生活活動(dòng)互助行為體驗(yàn)學(xué)習(xí)【正文】幼兒園的生活活動(dòng)是指幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動(dòng)，是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動(dòng)中；互助行為系雙向的援助有困難的他人的行為，是利他行為的重要組成部分；體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指幼兒親身介入實(shí)踐活動(dòng)，它是一種以設(shè)定目標(biāo)、體驗(yàn)情景、觀察反思、抽象概括、行動(dòng)應(yīng)用等環(huán)節(jié)為過程，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法?；ブ侵腥A民族在幾千年發(fā)展中逐漸形成的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，是我們民族非常寶貴的精神財(cái)富。教育幼兒互相幫助是我國德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。早在1980年D.B.Sawin通過對3—7歲兒童對同伴困境反應(yīng)行為的自然觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒期存在互助行為。此實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果還發(fā)現(xiàn)互助人數(shù)在小班占38.2%，中班占28.9%，大班占28.6%，學(xué)前班占20%，因此，培養(yǎng)幼兒互助行為的最佳時(shí)機(jī)是在小班階段。剛?cè)雸@小班幼兒生活互助行為的現(xiàn)狀分析班上的孩子基本都是獨(dú)生子，獨(dú)生子是全家關(guān)注的重點(diǎn)和家庭生活的主軸，認(rèn)為孩子是家庭的絕對核心，沒有進(jìn)行家庭成員角色差異的教育。親子關(guān)系成為服務(wù)關(guān)系，父母無原則地順從孩子的意愿，情愿苦自己也不愿委屈孩子，嬌慣溺愛的現(xiàn)象非常普遍，使之形成強(qiáng)烈的“自我中心”意識，無視他人的存在，不知關(guān)愛他人。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題：在洗手、倒開水等生活環(huán)節(jié)中，孩子們互不相讓，都爭著往前擠，有的還推開別人，自己擠上去。在早操、散步排隊(duì)時(shí)個(gè)個(gè)都爭著站第一個(gè)，你推我擠的。吃點(diǎn)心時(shí)將整盤蛋糕端在自己的面前，遇上好吃的東西甚至把別人的那份也吃了。午飯時(shí)自己不動(dòng)手或舀幾口飯菜后就等著老師來喂。午睡時(shí)穿脫衣服遇到困難只會(huì)呆坐在床邊，不會(huì)尋求老師或同伴的幫助。由此可見，剛?cè)雸@的幼兒生活自理能力弱，自我意識強(qiáng)烈，基本沒有互助意識。入園三周后在老師的引導(dǎo)和同伴的影響下，雖然部分幼兒的生活自理能力有所提高，但是總體水平還是很不理想。在觀測的7項(xiàng)生活自理內(nèi)容中處于“好”的比率基本都在20%以下，處于“中”比率在35%左右，而處于“待加強(qiáng)”的比率基本在50%以上，可以說超過一半的幼兒需要在生活自理能力方面比較差，比較依賴大人，還有待于加強(qiáng)。小班幼兒的身體動(dòng)作和手眼的協(xié)調(diào)都有了比較好的發(fā)展，也有一定的自理愿望，但是父母長輩卻往往忽視孩子的這種愿望，一切包辦代替，他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。在與家長溝通交流中，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒自理能力弱的一些原因：1、家庭成員的溺愛包辦。大部分家庭重視對孩子的智力投資，輕視對孩子自理能力的培養(yǎng)。孩子的一切生活活動(dòng)全由成人包攬，家長認(rèn)為是義不容辭的事，卻不知處處包辦代替，幼兒的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。就是這樣的一種教育使得我們大多數(shù)的幼兒依賴性比較強(qiáng)、獨(dú)立性很差，幼兒長大以后，他的自理能力很差，意志就很薄弱。所以我們首先應(yīng)該認(rèn)識到這是我國家庭教育的一大弊端，應(yīng)該引起我們高度重視。因?yàn)榘k代替，不讓幼兒獨(dú)立，對幼兒發(fā)展是不利的。2、孩子沒有掌握生活自理的方法和技能。許多家長認(rèn)為幼兒到了一定年齡，他們思想教育發(fā)生變化，受到教育。如我們選擇了故事，象《七色花》、《快樂王子》等使孩子們懂得幫助別人是件快樂的事；《尊敬老人的好娃娃》等注意向孩子們滲透“好孩子要常常想到別人”的思想，使孩子逐步形成良好的利他意識。并學(xué)習(xí)使用愛的語言，如：“你辛苦了，先歇一會(huì)兒”，“別急，我來幫助你”，“謝謝你”等。

（2）音樂活動(dòng)比較寬松活潑，易寓教于樂，讓孩子在快樂的音樂活動(dòng)中受到愛的教育。如我們讓幼兒學(xué)唱歌曲《好朋友》、《好娃娃》等，歌詞中“你幫我來梳梳頭”、“我?guī)湍銇砜奂~扣”等，簡明易懂，給孩子以啟示，使孩子們懂得怎樣具體地幫助別人，比簡單直接地說教更能深入人心，更能激勵(lì)孩子們的成就感。（3）班級幼兒對美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚中，在美術(shù)活動(dòng)中孩子們可以自由的抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。例如在繪畫活動(dòng)《好心的長頸鹿》中，我讓孩子們開展創(chuàng)造想象，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，討論各種幫助別人的方法，解決各種問題。在討論中，教師盡可能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，鼓勵(lì)肯定孩子們的利他思想，讓孩子們學(xué)習(xí)幫助別人和解決問題的方法，從而留下深刻的印象，對孩子們的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。3、通過樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒互助行為幼兒互助行為的自覺性和穩(wěn)定性尚未形成，正確使用榜樣教育法，不但可以強(qiáng)化幼兒的互助行為，而且能使幼兒從他人的積極情緒反應(yīng)中獲得愉快和滿足。例如在一次畫畫活動(dòng)中，陳易非小朋友沒有帶水彩筆，他向同桌的小朋友借，大家都不愿意借給他，此時(shí)鄭博仁小朋友默默的上前把水彩筆遞給了陳易非，這時(shí)我趕緊抓住時(shí)機(jī)，大力表揚(yáng)鄭博仁小朋友的助人行為：“我真喜歡愛幫助別人的鄭博仁。我喜歡有愛心愛幫助別人的孩子。”同時(shí)還獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)小愛心給鄭博仁。這件事之后，只要班上有人缺水筆，孩子們不用老師開口都爭先恐后的將自己的水彩筆大方借出。小班下期班級來了兩個(gè)插班生，我就鼓勵(lì)大家多多關(guān)心幫助新朋友，經(jīng)過一段時(shí)間的鼓勵(lì)表揚(yáng)，我發(fā)現(xiàn)班上涌出了許多好人好事，有的小朋友帶新朋友認(rèn)座位，有的小朋友教新朋友做蒙氏工作，有的小朋友幫小朋友穿鞋子等等。在班級管理工作中我們專門設(shè)立“好人好事本”，及時(shí)記錄孩子的閃光點(diǎn)，然后講給全班幼兒聽，獎(jiǎng)勵(lì)小愛心，幫助幼兒樹立榜樣，通過外部激勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的助人行為。4、通過開展特色活動(dòng)，發(fā)展幼兒的互助行為(1)開展“強(qiáng)帶弱”活動(dòng)，在班級中還經(jīng)常設(shè)“小助手”崗位，請吃飯吃得快的孩子去幫助吃得慢的孩子；請不會(huì)脫衣服的孩子找同伴幫助等等。（2）開展春天種植、飼養(yǎng)小動(dòng)物、清潔衛(wèi)生等有意義的活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)親近自然，關(guān)注生命，啟迪孩子的愛心，初步培養(yǎng)的幼兒的責(zé)任感與照顧環(huán)境的意識。（3）開展情景表演，開設(shè)小舞臺(tái)。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒扮演故事中的角色再現(xiàn)故事情節(jié)，例如《小雞和小鴨》、《笨狼阿灰》等，在表演過程中體驗(yàn)助人的快樂。三、小班幼兒生活活動(dòng)中互助行為培養(yǎng)的成效1、經(jīng)過一學(xué)年的努力，孩子們在生活自理及互助行為方面都有可喜的進(jìn)步，如表所示：表一小四班幼兒入園半年后生活自理能力情況統(tǒng)計(jì)表情況項(xiàng)目好%中%待加強(qiáng)%喝水2874%513%513%吃飯1232%1847%821%穿脫褲子924%2463%513%穿脫衣服718%2053%1129%扣紐扣00%25%3595%疊衣服1026%1847%1027%疊被子821%1950%1129%表二小四班幼兒入園半年后生活活動(dòng)互助情況統(tǒng)計(jì)情況項(xiàng)目主動(dòng)互助%老師提醒%不助人%喝水13%411%3386%吃飯00%25%3695%穿脫褲子38%617%2975%穿脫衣服00%38%3592%扣紐扣00%13%3797%疊衣服25%411%3284%疊被子13%13%3794%表三小四班幼兒入園一年后生活活動(dòng)互助情況統(tǒng)計(jì)表情況項(xiàng)目主動(dòng)互助%老師提醒%不助人%喝水25%821%2874%吃飯718%1539%1643%穿脫褲子821%1334%1745%穿脫衣服821%1129%1950%扣紐扣513%821%2566%疊衣服38%1026%2566%疊被子924%1642%1334%從以上的數(shù)據(jù)可以可喜的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過半年的努力，孩子們的生活自理能力突飛猛進(jìn)。在生活中的互助行為在半年后也有了明顯的進(jìn)展。如今班上孩子個(gè)個(gè)都是生活的小能手，不但自己做得好，還有主動(dòng)幫助他人的愿望。經(jīng)常看到先吃完飯的孩子主動(dòng)問那些能力弱的孩子：“需要我?guī)椭鷨?？”，很多孩子還主動(dòng)提出要去幫助娃娃班的小朋友喂飯。睡覺起床穿脫衣服孩子們都會(huì)自發(fā)的互相幫助，整個(gè)班級洋溢著濃濃的愛意。附生活中的互助照片：2、互助行為的培養(yǎng)對小班幼兒其他方面也有很好的影響：（1）互助行為能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)生活各種技能的興趣。對于能力強(qiáng)的孩子，掌握了某項(xiàng)生活技能后，很愿意去幫助別人，體驗(yàn)助人的快樂；對于能力弱的孩子，看到幫助別人的孩子受到老師的表揚(yáng)，激發(fā)起自己學(xué)習(xí)技能的興趣，希望自己也能去幫助別人。（2）互助行為對內(nèi)向幼兒的影響。內(nèi)向的孩子不容易融入集體，也不太主動(dòng)與人交往，當(dāng)這些孩子得到別人的幫助，體驗(yàn)感受到班級同伴之間的關(guān)愛，增加他們與同伴交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展他們交友的范圍，使之慢慢融入集體，漸漸培養(yǎng)了他們開朗的性格。（3）互助行為解決了日常生活中的一些實(shí)際問題。如：穿脫衣服這一生活環(huán)節(jié)，很多孩子穿套頭的衣服，還有的穿扣子在背后的衣服等，都需要老師的幫助，但因孩子的人數(shù)較多，往往需要較長的時(shí)間，培養(yǎng)了互助行為后，孩子們之間互相幫助，很好地解決了這一問題。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在互助行為之后導(dǎo)致班級幼兒的生活自理能力出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，另外能力弱的孩子出現(xiàn)了依賴性，等著別人來幫助，阻礙了自身的發(fā)展。除此之外生活中互助行為的培養(yǎng)對孩子的競