淺談初中英語教學中信息技術(shù)與導學式教學的融合 論文

淺談初中英語教學中信息技術(shù)與導學的融合摘要：信息化教學技術(shù)屬于一種新興的教學技術(shù)，該種教學技術(shù)的應用使初中英語教學更加多樣化，同時可以改善初中英語學習難的現(xiàn)象，另外學生對英語學習的態(tài)度。英語作為基礎(chǔ)學科中最關(guān)鍵的一門學科，也是學生最容易丟分的學科，因此教師在運用信息化教學技術(shù)的同時還需要借助導法幫助幫助學生有針對性的分析英語問題。從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變到“學”上，幫助學生清晰地理解英語知識點，本文主要就現(xiàn)階段初中英語教學現(xiàn)狀教學信息技術(shù)與導學式教學互相融合的必要性、信息技術(shù)導學式融合的作用進行分析。關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；導學式教學；互相融合新課改制度要求初中英語教師要增強教學的實踐性以及創(chuàng)新性，同時還要求在初中英語教學當中，充分借助信息技術(shù)教學與導學式模式相結(jié)合的強教學效果。這不僅符合現(xiàn)代教育條件下的改革目標，同時也是學生當前最適合的學習方式。為復雜的高中英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)，使學生充分地科學習優(yōu)勢，實現(xiàn)學生高分高能的雙重能力結(jié)合，注重英語教學的實踐聯(lián)系，充分地發(fā)揮導學式教學的優(yōu)勢。同時與信息技術(shù)互相滲透，形成強強結(jié)段，幫助學生規(guī)范行為進而更加積極地投入到英語教學當中。一、初中英語教學中信息技術(shù)與導學（一）幫助學生感悟英語知識導學式教學方法作為一種新型的教學手段，是指以導學為主線學習為主體的方式，突出學生在老師的指引下完成自主學習的模式，使教學方式從主轉(zhuǎn)移到了學為主上，同時也將老師的工作重心從知識傳授轉(zhuǎn)移到引導學習。在課堂教學當中充分體現(xiàn)導學教學模式的特點，學生在課堂上展現(xiàn)出自極性以及求知欲，而教師在課上要凸顯出學生的學習主權(quán)，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)向同學們展示英語教學視頻，將重點的知識凝練成幾分鐘的短視頻，形式展示給同學們，在這種情況下，教師的教學成效以及學生的學習積極性都必然會得到全面的提升。在老師的指引之下學生能夠主動地完成英語知導學視頻融入圖片文字和音頻，借助信息技術(shù)進行融合使學生愛上微課學習，幫助學生更有趣的學習英語知識，同時老師的教學任務變得輕松，學生的氛圍中學習知識，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，也為學生提供了更加充足的學習機會。（二）幫助學生明晰學習方向正確的學習方向是確保學生能夠高效完成學業(yè)的關(guān)鍵保障性要素，新課程標準明確要求教師要重視對于學生的自主學習能力培養(yǎng)，使學生更加輕英語教學當中，在英語知識練習過程中逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和解題思路。形成英語知識不用教的學習效果，通過對本堂課重難點的標記，并在信的引導下展示英語新知識，老師的教學任務從幫扶到放手，使學生形成自主探究新知更加主動地投入到英語教學過程當中。以每單元英語學習為例，導學案作為知識導入的方式，讓學生對本課的知識有簡單的了解，接下來用信息技術(shù)軟件向同學們展示本堂課的知識結(jié)構(gòu)框架，隨后在老師的輔導下習，使學生對新知識有充分的認識，新型課堂教學方法不光提升了學生的學習興趣，也幫助學生自主地完成了教學任務。在有效的課堂時間里老師難學生的要求，導學式教學方法注重讓學生更容易接觸到英語學習目標，更好的啟發(fā)學生探索知識能力。（三）學習方法呈多元化方向發(fā)展借助信息技術(shù)進行英語教學，是現(xiàn)代教育模式下英語教學的必然發(fā)展趨勢，例如微課教學、4e互動教學，以及較前端的VR虛擬平臺的練習，一系列的英語學習方式都能有效地借助網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性和發(fā)展性，改變傳統(tǒng)課堂模式的枯燥，使英語課堂呈多元化方向發(fā)展。傳統(tǒng)課堂被英語名人的教學經(jīng)驗獲得方法的視頻資料所替代，使學生投入更多的學習興趣。英語知識學習的方法不再是單純得死記硬背，而是變得更加多元化。（四）提升課堂學習靈活性學生雖然坐在同一間教室里學習，但由于個人接受能力不同導致學生對英語知識的掌握程度不同，當部分學生還沒有充分的掌握本節(jié)知識時，就下一環(huán)節(jié)新內(nèi)容的學習，學生的掌握程度不好就嚴重降低了學生的學習效果，信息技術(shù)教學方法很高的規(guī)避了這一弊端，信息技術(shù)平臺為學生提供了學習空間，也給學生帶來了很多的學習便利條件。老師可以制作診斷性測試卷，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使學生更準確地鎖定知識盲區(qū)，充分結(jié)合自身的英對知識點進行選擇學習和反復學習，并在這一過程中形成知識點總結(jié)能力，也能夠有效地避免學習過程中的無效付出，為學生創(chuàng)造更加廣闊的學習空間接的幫助學生樹立自信心。二、初中階段英語教學現(xiàn)（一）英語教學形式創(chuàng)新性不足，難以激發(fā)學生的學習興趣英語作為基礎(chǔ)學科中最關(guān)鍵的一科，隨著學生年級的逐漸提升難度也逐漸增加，主要考查學生在學習中的綜合運用能力，從英語聽力到寫作練習生投入更多的精力，隨著難度的逐漸增長學生的厭倦情緒也逐漸增強，同時在教學中依舊存在著一些問題。比如英語課堂教學模式過于單一，導致學高的熱情，學習過程十分枯燥不再是簡單的單詞配畫，反而是冗長的完形填空和閱讀理解。老師忽視了這一重點往往對學生依舊采用填鴨式知識傳播生對復雜的英語知識點進行死記硬背，無法體現(xiàn)學生思維的邏輯性，導致學生在相同知識點記憶過程中容易出現(xiàn)混記的現(xiàn)象，長此以往學生在做練習狀態(tài)，對知識點掌握不清晰，無法在考試中發(fā)揮出理想的成績，對英語學習模棱兩可，嚴重打消了學生對英語學習的樂趣，即便投入再多的背誦時間果依舊不理想。（二）過于重視對于學生的單詞背誦教學隨著英語教育改革的逐漸深入，學生需要掌握的英語詞匯和語言點也逐漸變多，對于本身學習任務就很重的初中生來說，無疑又是一項重壓。雖學過程中向同學們普及了一些記憶法，但在具體應用過程中卻由于經(jīng)驗不充足，導致大部分學生還是只能通過機械性的背誦方式來掌握英語知識點。級之后學生需要掌握的詞匯量更多，需要區(qū)分單詞詞性也更加復雜，增加了學生的記憶難度，使一部分學生產(chǎn)生畏懼心理厭倦心理，嚴重阻礙學習熱要接入導學式教學方法，幫助學生化解復雜的英改善學生記憶知識難的特點，更加重視學生的記憶訓練。（三）信息化教學技術(shù)的有效應用率偏低學習興趣是改善英語教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵因素，當學生面對紛繁復雜的英語知識時，會感覺毫無邏輯無從下手，對英語學習的知隨著科學技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)階段已廣泛普及了信息教學工具。但一些學校教師缺乏信息技術(shù)教學的應用，使教學還停留在傳統(tǒng)的一個老師一根粉筆一塊黑板上，學生聽課得堅持極大的自律性，課堂教學無法合理利用學生們的無意注意，提高他們學習英語的興趣。信息技術(shù)教學工具更適合現(xiàn)階段學生的發(fā)最大程度的調(diào)動學生課堂參率與積極性，同時也能間接地提升英語學習成績。三、初中英語教學信息技術(shù)與導學式教學融（一）借助動畫教學方式將英語知識與導學式方法相融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的特點是覆蓋面積廣、信息內(nèi)容豐富，包含為初中英語教學提供了便利的教學條件，互聯(lián)網(wǎng)平臺包含著豐富的視同版本的課本內(nèi)容，名師名人的知識點講解，以幫助學生豐富學習資源的同時，也拓寬了學生的知識面。同時包括現(xiàn)下的輔助學習工具，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣選擇學習內(nèi)容，幫助學生更熟練地掌握英語知識。在信息技術(shù)的支持下，英語課讓學生有自主選擇知識的權(quán)利，幫助學生更全面地了解英語知識。在學方式學習當中，老師要把精心設(shè)計的導學案提前下發(fā)給學生，讓學生明確本節(jié)課的教材內(nèi)容。可以借助信息工具中的動畫播放并在教學過程中借助動畫教學模式，為學生解決英語知識中的重點和難點。比如在人教版七年級上冊第一課第二單元《What'sthisinEnglish?》一單元學習當中，老師可以利用學生們最愛看的動畫片人物，進行趣味性講解this和that的使用區(qū)別。假設(shè)熊大指著近處的大樹說：What'sthisinEnglish?光頭強回答道：It’satree！熊二指著遠處的大樹問：What'sthatinEnglish?光頭強又回答道：It’satree！以此讓學生理解this和that所表示的空間位置不同，但回答句統(tǒng)一用it代替上文所指物品。初中英語信息技術(shù)教學與導學式教學方法互相融合，讓學生對初中英語知識學習形成初步認識，以便日后學習更復雜的知識。（二）教師適時導學，體現(xiàn)學生的學習主體地位新教育改革形勢要求下，初中英語課堂應充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，課堂是學生的課堂，老師可以將班級中英語綜合能力較強的同學作為小老師為學生們進行知識講解，老師適時進行知識導學，課堂的大方向需要掌握在老師的手中，同時老師要將重點知識展示在多功能黑板上，借助信息具幫助學生完成知識記憶。比如在人教版七年級上冊第三單元《Whatcolorisit?》當中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個特定的情景，由一位同學帶領(lǐng)其他同學進行參觀并進行顏色方面的知識展講。（三）反復觀看信息資料、有效的完成知識導學信息技術(shù)教學工具的一大優(yōu)勢，就是能反復無限的觀看教學資料，來幫助學生鞏固提升英語能力。老師應將課堂的主體地位移交給學生，可以坐為一位聆聽者與學生在一起。也可以建立小組共學學習模式，激勵小組同學展開激烈的討論，并鼓勵學生獨立的完成成果展示和知識點展講任務，組互助互相促進，并將重點知識進行展講討論，培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)錯誤的能力。比如在人教版七年級上冊第三單元《Thisismysister》單元學習中，老師以我的姐姐為知識導學后深入到小組學習中，聆聽學生的談論內(nèi)容。由同學進行展講介紹：Mysisteris15yearsold，Sheistallandbeautiful.Sheisveryhelpful...讓更多的同學了解關(guān)于姐姐的信息。結(jié)束語：在新課程改革要求的指引下，在初中英語知識學習當中充分融入信息技術(shù)教學工具，并與導學式教學模式相融合，能夠突破學生在英語的短板，幫助學生分析理解英語難題，實現(xiàn)高效課堂的最終目標。初中英語重點培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識，幫助學生改善以往課堂中的問題，并有針對性中存在的問