小學高年級語文課外閱讀教學的有效開展策略 論文

小學高年級語文課外閱讀教學的有效開摘要：小學語文課程不斷深入改革的背景下，課外閱讀教學在其中有著愈加重要的地位，在陶行知教學思想的影響下，教師需要將其中蘊含的生活教前小學語文課程改革形式相融合。生活和教材之間的聯(lián)系較為密切，通過生活實踐引導學生在語文教學情境以及課外閱讀延伸活動中提高閱讀能力和表達能力才能收獲良好的教學效果，陶行知思想在高年級語文課外閱讀教學中的應用也能受到更廣泛的重視，為教師積累良好教學經(jīng)驗奠定基礎。關鍵詞：小學語文；課外閱讀；生活教育；開展策略一、引言陶行知作為我國著名教育家，其生活教育思想對現(xiàn)階段我國小學教育依舊起著非常重要的作用。小學語文愈加注重與生活相聯(lián)系也反映了當下的趨勢和方向，教師在生活教育思想的影響下需要從課堂教學角度進行延伸，延伸出的課外閱讀教學，更多的與生活相聯(lián)系，才能讓學生在高年級階段活經(jīng)驗，進行課外閱讀過程中實現(xiàn)閱讀能力增強的學習目標。除此之外，教師在現(xiàn)有教材的基礎上需要對課外閱讀素材進行充分挖掘，從課文衍生出教材對于學生來說有著更強的親和力和熟悉程度，更有助于幫助學生進行閱讀素材分類，掌握更多課外閱讀技巧。二、高年級語文課外閱讀教學中的問題分析小學高年級階段學生的閱讀量有了一定積累，所以教師需要積極開拓課外閱讀活動引導學生進行深化理解。在此前提下，教師需要積極結(jié)合陶行思想對學生進行全方位培養(yǎng)，因為生活化的教學法則以其活動對學生有著更強的吸引力，可以引導高年級學生在語文課外閱讀活動中有更高的參與積分學生在高年級階段依舊缺乏一定的自控能力和閱讀動力，導致在課堂中無法完成和教師的配合，以至于生活教育思想和課外閱讀教育活動難以實現(xiàn)密切融合，達到良好的教學效果。這樣的教學阻礙對于教師在語文課堂中的日常說有著較大的影響，長此以往，學生的閱讀興趣會逐漸下降，無法正確掌握時代變化和發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)也難以匹配高年級階段的整體標準。除此之外，教師在小學高年級對學生進行課外閱讀訓練過程中缺乏科學的教學思想以及應用理念也會導致學生缺乏內(nèi)在閱讀動力，在單一化的環(huán)現(xiàn)從多方面進行總結(jié)分析的閱讀目標，這本身對學生養(yǎng)成終身閱讀習慣，也有著消極影響。三、高年級語文課外閱讀教學策略高年級語文課外閱讀，教師要聯(lián)系生活實踐，營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)小學生們的閱讀興趣。（一）聯(lián)系生活實踐，激活閱讀思維陶行知先生的生活教育理論主張為生活向上向前的需要而教育，社會教育和學校教育打成一片。在此教育理論的指引下，教師需要積極結(jié)合生活高年級語文課外閱讀教學內(nèi)容。引入時代發(fā)展進步成果以及實際生活理論豐富課外閱讀教學。才能啟發(fā)學生智慧，引導學生在閱讀中尋求人生意義，格，具備良好教養(yǎng)。除此之外，教師還需要引導學生在高年級階段積累更多生活經(jīng)驗，在不斷觀察生活的過程中，激活自身的閱讀思維，應用靈活的閱讀技巧，豐富閱讀素養(yǎng)，具備更扎實的語文基礎。例如在學習《晏子使楚》這篇歷史課文的過程中，教師可以引導學生聯(lián)系生活實踐，針對課文中的內(nèi)容進行思考，課文中晏子說：“橘生淮南為則為枳?！钡倪@句話可以作為教師引入課外閱讀活動的切入點。引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，對南北方氣候以及水果生長條件進行討論和思考，既能鍛煉性思維，又能充實學生的文化基礎，對生活中常見的知識進行更加積極的積累。學生在討論過程中，教師可以適當引導學生對這句話的隱身含義進行深入探索，并結(jié)合自身學習情況，理解課文內(nèi)涵。除此之外，教師還需要積極結(jié)合生活踐創(chuàng)設豐富多彩的課外閱讀活動，在學生熱情高漲興趣盎然的討論過程中，教師可以向?qū)W生推薦類似于司馬光砸缸、河伯娶媳婦等中國歷史故事。趣味性的故事中蘊含著和生活息息相關的內(nèi)容，既能豐富學生的課外閱讀生活。又能讓學生對中國歷史文化形成更加深入的實現(xiàn)開拓眼界，積累文化知識的目標。（二）創(chuàng)設全新環(huán)境，指引閱讀目標小學高年級階段的學生已經(jīng)初步具備閱讀思維，對大部分課文內(nèi)容有了基本了解，所以在教師開創(chuàng)課外閱讀活動過程中難以具備更高的學習興趣需要為學生創(chuàng)設全新的閱讀環(huán)境，并在其中為學生設立針對性的閱讀目標，全面提高學生在課外閱讀活動的參與熱情，以此來培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身閱讀習慣。例如，教師可以以《論語》、《三字經(jīng)》等具有鮮明主題和健康思想的課外讀物為先例引導學生對我國悠久的文明歷史進行了解，并對其中蘊含的行探究思考，結(jié)合現(xiàn)代生活實際中學生的諸多行為以及其常見的社會現(xiàn)象進行對比討論。生活中的不文明現(xiàn)象比比皆是，學生在實際生活環(huán)境中觀察及新聞中報道的社會見聞都可以成為課外閱讀活動中的談資，大部分學生對《論語》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本有著程中，學生需要重讀經(jīng)典，結(jié)合時代發(fā)展背景以及自身不斷變化的思維，對其進行重新解讀，將其中蘊含的道理進行內(nèi)化吸收，優(yōu)化課外閱讀活動意義和價值。在此過程中，教師可以鼓勵學生在班級內(nèi)進行情景劇表演，針對社會中常見的不文明現(xiàn)象以及禮儀文化經(jīng)典讀物中的語句進行對比表演，這既可內(nèi)在的表演天賦，又能讓學生在充滿歡樂氛圍的環(huán)境中樹立適合自身的課外閱讀目標，在正確方向的指引下，逐步提升自身的智力水平和道德素養(yǎng)。陶行知先生的生活教育思想中蘊含著豐富的教育意義，學生在生活環(huán)境中要提高自身的觀察能力，并與課堂內(nèi)鍛煉的學習能力進行不斷融合，這生活和學習的真諦，并且在閱讀過程中凈化思想，既具備豐富的閱歷，又能在成長過程中實現(xiàn)文化、道德等各方面發(fā)展目標。（三）應用生活思想，培育閱讀素質(zhì)生活教育思想在語文閱讀課堂中有著廣泛的應用，教師需要通過系統(tǒng)性的教學方法以及靈活的閱讀技巧培育高年級學生的閱讀素質(zhì)，讓學生在小提下具備獨立思考以及團隊合作的能力。例如在學習《古詩詞兩首》這節(jié)課內(nèi)容的過程中，教師可以以此開展“詩香校園”的課外閱讀活動。引導學生結(jié)合生活中常見的情景以及生活化思歌創(chuàng)作，具體參考則為教材中的詩詞內(nèi)容。引導學生將在課堂中學到的語文知識和生活實際場景相結(jié)合可以有效引導學生利用豐富多彩的活動展示自身的閱讀成果，并以此來提高學生的文化素養(yǎng)。詩歌創(chuàng)作本身需要學生具備較高的提煉能力以及細致的觀察能力，所以在此前提下，學生需要充分感知生活，觀察生活，具備豐富的生活閱歷，才能積累出優(yōu)美的詩句，教師還需要鼓勵學生位進行“詩香”，應用學生本身的競爭欲和小組榮豐富多彩的課外閱讀活動以及生活化學習思維，可以讓學生在閱讀過程中有更加明確的方向，教師也能在課外活動中積極培育學生的閱讀素質(zhì)，閱讀積極性?？偨Y(jié)小學高年級階段是學生積累文化基礎的關鍵階段，在此過程中，教師需要在課堂中引導學生對課外閱讀素材進行深入挖掘，將其中蘊含的文化知相關背景熟練掌握才能了解生活教育思想內(nèi)涵，為后續(xù)初中階段的學習做好鋪墊。除此之外，教師進行生活教育思想滲透的過程中需要積極配合豐富多彩的活動內(nèi)容，引導學生在課外閱讀活動中放飛自我，實現(xiàn)個性化成長，在外閱讀活動中發(fā)展閱讀興趣才能養(yǎng)成終身閱讀習慣，對日常生活有更敏銳的觀察力。參考文獻：[1]楊紅斌.陶行知生活教育理論在語文閱讀教學中的應用[J].牡丹江教育學院學