上歷史試卷分析

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷分析評(píng)價(jià)報(bào)告一、（一）基本情況1、本次考試由市教育局統(tǒng)一命題，學(xué)校組考，年級(jí)組統(tǒng)一安排具體考試事項(xiàng)。2、嚴(yán)格監(jiān)考，由各備課組統(tǒng)一閱卷。（二）基本數(shù)據(jù)1、全年級(jí)共有580分86.24率96.55﹪率69.83，最高分100分34分。2、從各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布來(lái)看，78-90態(tài)分布40與0說(shuō)明學(xué)生成績(jī)兩極分化較嚴(yán)重。二、全卷滿分平均分最高分最低分合格率優(yōu)秀率10087.121004594.8869.92樣本總量110抽樣方法隨機(jī)2個(gè)考室備注每個(gè)考室55人抽樣調(diào)查的人平分、合格率、優(yōu)秀率與全年級(jí)的最終統(tǒng)計(jì)基本吻合。三、本套試題充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求在題型題量難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識(shí)考查內(nèi)容，突出了能力考查要求對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。1、全卷四種題型，即：選擇、判斷、材料分析、探究題。四種題型的優(yōu)化全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力全卷主客觀試題分配恰到處，其中選擇題占了40%，判斷題占了10，便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)掌握。而其他題占50%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而四種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測(cè)試的雙重功能充分反映了課改教改與考新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。2、全卷涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)范圍分配合理。知識(shí)點(diǎn)而且知識(shí)范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求這就利于全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)。3、突出了對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有偏題怪題體現(xiàn)初中歷史教學(xué)的普及性基礎(chǔ)性同時(shí)材料分析題和探究題又具有較強(qiáng)的綜合和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。4、注重實(shí)踐探究，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。如第2題:圖片“獅身人面像埃及鎊；第33題第③問(wèn)：評(píng)價(jià)美國(guó)總統(tǒng)林肯；第33題第③問(wèn)：設(shè)計(jì)一條正確利用科技成果為人類謀福利的宣傳標(biāo)語(yǔ)。5、不足之處：①本套試卷難度不大，偏易。主要表現(xiàn)在后面的主觀題考查知識(shí)的深度不夠，如第32題。②有一個(gè)錯(cuò)誤。第25題：達(dá)芬奇應(yīng)該為達(dá)·芬奇。1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解不夠。第29題錯(cuò)誤率最高。很多同學(xué)單憑個(gè)人感覺(jué)答題，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)是答題遵循的依據(jù)。還有第17“一戰(zhàn)前參加同盟國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)開始后又加入?yún)f(xié)約國(guó)作戰(zhàn)的國(guó)家”，第31題第問(wèn)“《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表的時(shí)間？”2、學(xué)生審題不夠認(rèn)真細(xì)致，偏差失誤較多。學(xué)生不能從設(shè)問(wèn)和材料中提取出有效信息導(dǎo)致答案偏離設(shè)問(wèn)指向例如選題第59103析題第31題。3、學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力欠缺，導(dǎo)致一些開放性題目無(wú)從下手。如第32題第③問(wèn):設(shè)計(jì)一條正確利用科技成果為人類謀福利的宣傳標(biāo)語(yǔ)。34題第②問(wèn)：日本在明治維新前、明治維新時(shí)以及明治維新后在對(duì)外政策上何變化？五、1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑改進(jìn)教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題避免死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式從而把新的課程改革推向高潮。2、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。萬(wàn)變不離其中，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，材料分析題也就更難了要以課標(biāo)為綱以課本為本注重基礎(chǔ)穩(wěn)扎穩(wěn)打適當(dāng)綜合分層提高。從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)歸類和疏理學(xué)習(xí)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移重組和整合。3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！芭d趣是最好的老師！”今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵我們的歷史教師要想方設(shè)法生動(dòng)活潑地開啟學(xué)生的思維讓他們積極主動(dòng)地自我探究自主求知尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。4、注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧能力訓(xùn)練。加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范習(xí)慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規(guī)范等?？傊诮窈蟮臍v史教學(xué)中，我們要充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練主