搭配中的學(xué)問說課稿

搭配中的學(xué)問說課稿

搭配中的學(xué)問說課稿1

第一部分：教材分析（說教材）：

本課選自北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

教學(xué)重點：

結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

第二部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的`目的。

2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

第三部分：教學(xué)過程

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

以笑笑生日的故事為線索進行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝。同時還邀請了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？

請大家給他提一點建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）搭配中的學(xué)問說課稿2

大家好，我是今天的主講人，今天我將為大家講解的主題是《包裝的學(xué)問》。包裝作為一種非常重要的營銷工具，在現(xiàn)代社會中扮演著至關(guān)重要的角色。本次課程將從包裝的定義、作用和技巧三個方面來進行講解。

首先，我們先來了解包裝的定義。包裝是指對產(chǎn)品進行外部形象的設(shè)計和裝飾，以達到保護產(chǎn)品、提升產(chǎn)品價值和吸引消費者購買的目的。好的包裝設(shè)計可以使產(chǎn)品在市場競爭中脫穎而出，突顯其獨特性，給消費者留下深刻的印象。

接下來，我們來探究包裝的作用。首先，包裝能夠保護產(chǎn)品。好的包裝設(shè)計可以保護產(chǎn)品免受外界環(huán)境的影響，例如防止產(chǎn)品變質(zhì)、破損等。其次，包裝能夠提升產(chǎn)品價值。通過巧妙的設(shè)計和裝飾，包裝可以賦予產(chǎn)品高貴、高端的形象，從而提高產(chǎn)品的價值和消費者對產(chǎn)品的認可度。最后，包裝具有吸引消費者購買的作用。人們在選擇購買產(chǎn)品時，往往會首先被產(chǎn)品的包裝所吸引，好的包裝設(shè)計能夠吸引消費者的注意力，激發(fā)其購買欲望。

最后，我們來談?wù)劙b的技巧。首先，包裝設(shè)計要與產(chǎn)品相匹配。包裝設(shè)計要符合產(chǎn)品的屬性和特點，展現(xiàn)產(chǎn)品的核心競爭力，同時也要與目標(biāo)消費群體的喜好相契合。其次，包裝要突出產(chǎn)品的特色。通過包裝的形式、顏色、圖案等元素，突出產(chǎn)品的特色和獨特之處，使消費者能夠一眼辨認出該產(chǎn)品。最后，包裝要注重創(chuàng)新。隨著市場競爭的激烈，創(chuàng)新是包裝設(shè)計的`關(guān)鍵。包裝設(shè)計師應(yīng)不斷地尋找新的創(chuàng)意和靈感，通過創(chuàng)新的包裝設(shè)計，吸引消費者的關(guān)注。

綜上所述，包裝是一門非常重要的學(xué)問。好的包裝設(shè)計可以提升產(chǎn)品的競爭力和市場占有率，也能夠賦予產(chǎn)品更高的價值和形象。通過本次課程的學(xué)習(xí)，希望大家能夠更加深入地理解包裝的重要性，學(xué)習(xí)包裝設(shè)計的技巧，為未來的產(chǎn)品包裝工作提供有益的參考。謝謝大家！搭配中的學(xué)問說課稿3

做飯是一項簡單而又普遍的技能，無論是男性還是女性，都應(yīng)該學(xué)會怎樣制作一頓美味的飯菜。然而，要想做出一道令人垂涎欲滴的佳肴，并不是一件容易的事情。做飯涉及到許多技巧和學(xué)問，只有經(jīng)驗豐富的廚師或烹飪愛好者才能真正理解其中的奧妙。

首先，做飯需要掌握食材搭配的學(xué)問。每一道菜品都有自己獨特的原料和調(diào)味品，而這些食材的搭配關(guān)系直接影響著菜品的'味道和口感。一個好的廚師能夠憑借自己的經(jīng)驗和嗅覺來判斷哪些食材適合放在一起，并且能夠令人驚艷的搭配出美食的味道。

其次，做飯需要掌握烹飪方法的學(xué)問。不同的菜系和菜品有著不同的烹飪方法，包括炒、煮、蒸、炸等等。一個熟練的廚師必須熟知不同烹飪方法的原理和技巧，以便將食材烹飪得剛剛好，既保持了食材的營養(yǎng)成分，又將其烹飪得鮮嫩可口。

此外，做飯還需要掌握時間掌握的學(xué)問。不同的菜品需要不同的時間來完成烹飪過程，而且每一個步驟都需要嚴格把握時間。過長或過短的時間，都會影響到菜品的味道和口感。因此，一個出色的廚師必須能夠精確地控制時間，以確保每一道菜品都能夠完美烹飪。

最后，做飯還需要掌握刀工的學(xué)問。刀工是廚師們的基本功之一，它關(guān)系到菜品的外觀和口感。精細的刀工可以將食材切割得均勻細致，使得菜品看上去更加美觀、誘人。因此，學(xué)會正確的刀工技巧對于做飯來說是至關(guān)重要的。

綜上所述，做飯是一門需要技巧和學(xué)問的藝術(shù)。掌握食材搭配、烹飪方法、時間掌握和刀工的學(xué)問，是成為一名合格的廚師的基本要求。不管是對于家庭主婦還是想要嘉賓們留下深刻印象的廚藝愛好者來說，學(xué)習(xí)做飯的學(xué)問都是非常必要的。所以，讓我們一起拿起刀勺，勇敢地探索做飯的學(xué)問，為自己和身邊的人帶來一份美味和幸福！搭配中的學(xué)問說課稿4各位老師：

大家好！

今天我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實踐中主動獲取新知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動。

一、領(lǐng)悟教材編寫意圖，把握課程三維目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

二、對教材的創(chuàng)新處理，是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

三、體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配

新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題：

師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧。（板書課題：搭配中的學(xué)問）

在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的.真諦。

活動一：搭配星期一的菜譜

師：學(xué)校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？

（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）

2)學(xué)生嘗試解決

3)反饋交流

活動二：搭配星期三的菜譜

（課件出示星期三的菜譜）

師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學(xué)請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學(xué)校餐廳的服務(wù)員。

師小結(jié)：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）

⑴請同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復(fù)、不遺漏。

⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報。

老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生說一說這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結(jié)：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對著全班同學(xué)說：你們對我的發(fā)言有什么意見？）

在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學(xué)生只說出一種搭配方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”最后老師評價：剛才這兩個小組的同學(xué)說得都挺好，已被聘請為學(xué)校餐廳服務(wù)員。

整個教學(xué)過程中，學(xué)生的匯報，可能會出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來。

在學(xué)生初步掌握了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學(xué)生的認識進一步升華。

活動三：搭配星期五的菜譜

師：看來大家都學(xué)會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

師：你們同意___同學(xué)的配菜方法嗎?

師：通過剛才的配菜，___同學(xué)已被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請___同學(xué)領(lǐng)取聘書。

（重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）

3、運用知識拓展搭配

在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設(shè)計動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

活動一：服裝搭配。

1、__同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材進行鞏固，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

活動二：朋友握手

剛才__同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。）

活動三：動物園參觀路線。

師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動物園的路線圖。）

說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

師：剛才這位同學(xué)的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標(biāo)出）

數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流，教師板書：

A→CA→DA→EB→CB→DB→E

（使學(xué)生了解到去動物園一共有6條路可以走）

4、全課總結(jié)體驗成功

⑴這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？2、你認為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？

⑵布置課外作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。

總之，教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個個充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展.搭配中的學(xué)問說課稿5

作為一名優(yōu)秀的學(xué)生，對于服裝搭配的重要性我有著深刻的感想。穿著不僅僅是為了滿足基本的身體需求，更是一種表達自己個性和風(fēng)格的方式。經(jīng)過一段時間的摸索和總結(jié)，我對服裝搭配有了一些新的認識和感悟。

首先，我理解到服裝搭配不僅僅是追求時尚和潮流，更重要的是要找到適合自己的風(fēng)格和形象。每個人都有自己獨特的氣質(zhì)和特點，通過合適的服裝搭配可以更好地展現(xiàn)出自己的內(nèi)在魅力。無論是職場裝扮，還是休閑時尚，都要根據(jù)自己的身材、膚色、氣質(zhì)以及場合來選擇合適的服飾。不盲目追求潮流，而是在時尚的基礎(chǔ)上融入自己的個性，才能展示出與眾不同的魅力。

其次，我意識到服裝搭配是一門藝術(shù)。不同顏色、款式和材質(zhì)的搭配可以產(chǎn)生不同的視覺效果，進而影響他人對我們的印象。通過合理的.色彩搭配和衣著比例把握，可以凸顯個人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。同時，配飾的選擇也是不可忽視的一環(huán)。一款精致的手表、一條別致的圍巾，甚至一個簡約的背包，都可以在整體搭配中起到畫龍點睛的作用。需要細心的觀察和嘗試，才能悟出這一門藝術(shù)的精髓。

最后，我發(fā)現(xiàn)服裝搭配是一種態(tài)度。對于一位優(yōu)秀的學(xué)生來說，無論是在學(xué)校還是社交場合，我們都要注重儀態(tài)和得體的著裝。穿著整齊、干凈、得體給人一種積極向上、自信大方的印象。在公眾場合要尊重場合和他人的感受，遵循基本的著裝規(guī)范。而在個人生活中，我們可以更加自由地表達自己的喜好和個性。不論何時何地，服裝搭配都是一種態(tài)度，展示自己與他人的溝通方式。

綜上所述，對于服裝搭配我有了更為深入的認識和感受。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加注重服裝搭配的細節(jié)，挖掘自己的個性和風(fēng)格，以更好地展現(xiàn)自己的魅力和自信。我相信，優(yōu)秀的學(xué)生不僅在學(xué)識上有所精進，更在于在各個方面都展現(xiàn)出優(yōu)秀的素質(zhì)和修養(yǎng)。通過對服裝搭配的總結(jié)與感悟，我會在穿著上展現(xiàn)出不凡的風(fēng)采。搭配中的學(xué)問說課稿6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點：

聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學(xué)難點：

使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。教具學(xué)具：

課件、（衣服、菜名）小卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配

新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放臵在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題：

師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧。（板書課題：搭配中的學(xué)問）

2、借助活動體驗搭配

在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

活動一：搭配星期一的菜譜

師：學(xué)校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）2)學(xué)生嘗試解決3)反饋交流

活動二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學(xué)請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學(xué)校餐廳的服務(wù)員。

師小結(jié)：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）

⑴請同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復(fù)、不遺漏。⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報。

老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生說一說這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結(jié)：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對著全班同學(xué)說：你們對我的發(fā)言有什么意見？）

在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是：

a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的'順序，才能不重復(fù)、不遺漏。

b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學(xué)生只說出一種搭配方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”最后老師評價：剛才這兩個小組的同學(xué)說得都挺好，已被聘請為學(xué)校餐廳服務(wù)員。

整個教學(xué)過程中，學(xué)生的匯報，可能會出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來。

在學(xué)生初步掌握了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學(xué)生的認識進一步升華。

活動三：搭配星期五的菜譜

師：看來大家都學(xué)會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

師：你們同意___同學(xué)的配菜方法嗎?師：通過剛才的配菜，___同學(xué)已被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請___同學(xué)領(lǐng)取聘書。

（重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）

3、運用知識拓展搭配

在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設(shè)計動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

活動一：服裝搭配。

1、__同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材進行鞏固，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

活動二：朋友握手

剛才__同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。）

活動三：動物園參觀路線。

師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動物園的路線圖。）

說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

師：剛才這位同學(xué)的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標(biāo)出）

數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流，教師板書：

A→CA→DA→EB→CB→DB→E（使學(xué)生了解到去動物園一共有6條路可以走）

4、全課總結(jié)體驗成功

⑴這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？

2、你認為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？

⑵布置課外作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。

教學(xué)反思

搭配中的學(xué)問

坪頭小學(xué)閆婧麗

《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容,教材中的主情境是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

1、放手讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個活動的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。

2、學(xué)生積極思考，勇于表達自己不同的想法，能按照一定的順序走。

3、運用方法，引申練習(xí)

教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨立完成，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組的交流和全班反饋，重點讓學(xué)生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。

總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：

1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動手實踐的機會，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵學(xué)生獨立思考，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組合作學(xué)習(xí)，然后進行全班交流學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時候，幫助學(xué)生排除障礙。

3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。搭配中的學(xué)問說課稿7

《搭配中的學(xué)問》說課

《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級上冊一節(jié)實踐活動課。我在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實效性。課前我認真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。在教學(xué)方法上我采用了通過讓學(xué)生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（師生間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，學(xué)生的參與熱情很高，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個方面：

1．以學(xué)生的活動為主線。

我緊緊圍繞“餐廳”配菜這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的素材，找準結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實踐活動的空間，不斷拓寬數(shù)學(xué)實踐活動的平臺.數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。

2．注重層次性和思考性。

活動設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：師生握手、服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的銀行密碼，加深對搭配問題的理解。

3．注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，我有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。如：我設(shè)計了“師生握手”、“服裝搭配”、“設(shè)計動物園參觀的路線”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣，用現(xiàn)實的生活情景激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動手開展實踐活動，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗證鞏固、延伸拓展。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學(xué)生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；這個教學(xué)層次要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭

配的.兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜）?？赡艹霈F(xiàn)的情況是：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說一說“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”??

教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認知起點，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。基本體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環(huán)環(huán)相扣。

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。搭配中的學(xué)問說課稿8

北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)好玩《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第76-77頁教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。

2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。

教學(xué)重點：在觀察、猜測、實踐等活動中，學(xué)生能夠找出簡單事物的搭配方法。教學(xué)難點：探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：今天上課之前，老師想和咱們班每個同學(xué)都握一下手，可是咱們班有這么多同學(xué)，老師如果左邊握一下右邊握一下的話就不能保證和每個同學(xué)都能握手，誰能幫老師想個辦法，既不重復(fù)，又不遺漏呢？

生1：可以一排一排的握手。

生2：可以一列一列的握手。......師：同學(xué)們真棒，給老師出了這么多好主意，老師發(fā)現(xiàn)這些辦法都有一個共同的特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：對，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。

師：今天我們就來一起研究數(shù)學(xué)當(dāng)中一個有趣的問題——搭配中的學(xué)問，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！

二、講授新知

1、搭配服裝

師：這是馬戲團里的小丑，他今天有一個特別重要的演出，想請我們大家?guī)退x一頂帽子和一條褲子?？吹竭@些圖片，你想怎么幫他搭配呢？一共有多少種搭配方法呢？

（1）學(xué)生和同桌合作利用手上的學(xué)具圖片擺一擺，學(xué)生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)，并相互說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。

（2）學(xué)生匯報擺一擺的結(jié)果并得出結(jié)論：一共有六種搭配方法。

（3）師：如果我們沒有這么多學(xué)具圖片，每個帽子只有一張圖片，我們還有辦法把我們這些搭配方法都表示出來嗎？

師：如果每個帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？

引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法。

（4）師：剛才我們搭配的時候是用帽子去搭配褲子，也就是先確定帽子，那還有沒有別的搭配方法呢？

引出可以先確定褲子，然后再進行搭配。同時強調(diào)無論哪種搭配方法都要按順序進行搭配，只有這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。

（5）師：笑笑這樣表示各種搭配方法，你能看懂嗎？師：笑笑是用三角形和正方形來分別代替帽子和褲子，你還能想到用什么來代替嗎？

引出用圖形和字母來表示各種搭配方法，更簡潔。

（6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來快速計算出一共有幾種搭配方法。

2、搭配午餐

師：我們?yōu)樾〕蟠钆淞朔b，他非常感謝我們，想請我們吃午餐，一種主食搭配一種炒菜，一共有多少種不同的配餐方法呢？

（1）學(xué)生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。

（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。

3、去動物園的路線

師：吃完午餐，小丑要帶我們?nèi)⒂^動物園，這里面也有搭配的問題。

（1）出示路線圖，明確學(xué)校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。教師提問：學(xué)校到動物園一共有多少條路線可以走？

（2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。

（3）反饋交流各自的.表示方法。

三、鞏固練習(xí)

師：老師這里有一個密碼箱，可是因為老師的糊涂把密碼給忘記了，不過老師記得：密碼是一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)是1、3、5中的一個，個位上的數(shù)是2、4、6、8中的一個。你們知道密碼可能是哪些嗎？密碼的可能有多少種呢？

（1）學(xué)生獨立嘗試寫出所有的密碼。

（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。

四、課后小結(jié)

今天你學(xué)會了哪些知識？你認為在搭配中要注意些什么?

五、課外作業(yè)搭配中的學(xué)問說課稿9

搭配中的學(xué)問

教學(xué)內(nèi)容：北師版小學(xué)第五冊數(shù)學(xué)課本26、27頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中初步感受有序的搭配方法。

2、初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，培養(yǎng)有序思考問題的能力，發(fā)展抽象概括能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。教學(xué)重點：

1、能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。

教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今天老師給大家?guī)砹巳慌笥?（出示圖片）它們是誰呢?(喜羊羊、美羊羊、懶羊羊)這時喜羊羊要從美羊羊和懶羊羊兩個人中,選一個人跟它去游樂園,大家猜猜它會選和誰一起去游樂園呢？那喜羊羊它有幾種選擇呢？生1：美羊羊，懶羊羊生

2：一共有2種方法

今天我們就一起來學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問。（引出課題：搭配中的學(xué)問）

二、合作探究，獲取新知

（一）、活動一：搭配服裝

在去游樂園之前喜羊羊遇到了什么問題呢?我們大家來聽聽(出示課件喜羊羊的話)同學(xué)們，今天喜羊羊要去游樂園玩，可是它不知道該穿哪一套衣服，你們能幫幫它嗎？連蹦帶跳地來到衣柜前,打開衣柜,（出示衣柜）首先，讓我們一起來看看喜羊羊的衣柜吧。

1、誰來說一說衣柜里有幾件上裝，幾件下裝？（三件上裝，兩件下裝）

2、要幫喜羊羊搭配一套服裝，可以選哪件上裝配哪件下裝？??生：藍色上衣配裙子，藍色上衣配紅色褲子??

3、好！那到底有幾種搭配方法？生1：只有5種生2：6種????

師：有的同學(xué)說是5種，有的說是6種，那到底幾種呢？

同學(xué)們的建議真不錯！到底有幾種搭配方法？請同學(xué)們拿出信封里的衣服卡片。（播放課件4：活動要求）同桌分工合作，一人擺：把一件上裝和一件下裝進行搭配；一人記：用自己喜歡的方式把搭配的過程記錄下來，最后，數(shù)一數(shù)一共有幾種搭配方法？（讓學(xué)生動手實踐，老師走到學(xué)生中進行觀察、指導(dǎo)）

4、好，看到同學(xué)們都很認真的在探討問題，相信大家都有結(jié)果了?，F(xiàn)在誰愿意把自己的合作成果展示給大家看？（介紹搭配的方法并在黑板上擺一擺。）

5、全班交流（引出“按順序”）如果我們不按順序擺會怎樣？（板書：重復(fù)，遺漏）所以，只有按順序進行搭配，才能做到不重復(fù)，不遺漏。（補充板書：“不”）

6、剛才，我們是用上裝搭配下裝，你能用下裝搭配上裝嗎？（學(xué)生自由交流自己的想法，再全班一起討論）

小結(jié)：不管我們用什么方法進行搭配，只要我們做到有順序，就能做到不遺漏，不重復(fù)。

（二）、活動二：配菜

中午喜羊羊來到自助餐廳，（出示菜單），一個飯盒包含一個素菜和一個葷菜葷菜：肉丸子

蝦

素菜：白菜

豆腐

冬瓜

喜羊羊有幾個問題，你們能幫她解決嗎？

1、說一說什么是素菜，什么是葷菜？（蔬菜之類等是素菜；肉、魚??是葷菜）

2、那一共有幾種搭配方法呢？（4種）你們能替喜羊羊找到答案嗎？

3、交流方案，你是怎樣搭配的呢？方案一:固定一種葷菜方案二:固定一種素菜

（三）、活動三：逃生路線

玩了一整天，喜羊羊它們要回家了，突然在路上遇到了灰太狼，可是從游樂園跑回羊村必須經(jīng)過五羊雕像。同學(xué)們觀察一下，從游樂園到五羊雕像有幾條路，從五羊雕像到羊村又有幾條路？從游樂場到羊村有幾條路可以走？大家覺得喜羊羊它們會選擇哪條路線，為什么是選擇這條路線呢？

三、鞏固提高

1、解密碼門

密碼是由1、2、3這三個數(shù)字其中的兩個組成的兩位數(shù)。

2、搭配數(shù)字

電話號碼：□□□(最后三個數(shù)字是由5、3、0組成的，猜一猜，老師的電話號碼可能是多少呢？)

2、動動腦

有兩件上裝、三件下裝，再加兩頂帽子，要用一頂帽子、一件上裝一件下裝搭配成一套衣服，可以有幾種搭配方法？

3、用7、3、9可以擺出多少個不同的三位數(shù)？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，你們還有什么疑問嗎？在搭配時，應(yīng)注意什么？(有順序、不重復(fù)、不遺漏)教學(xué)反思：“搭配中的學(xué)問”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。我根據(jù)學(xué)生的生活實際，改換了課本中配菜的情境，而是采用了學(xué)生生活中”配衣服“的情境引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)具有豐富的現(xiàn)實背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑的材料和與環(huán)境。整節(jié)課，我主要通過配衣服——配菜——搭路線三個活動，來展現(xiàn)學(xué)生有順序的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的意識和滲透有序思考的.數(shù)學(xué)思想。搭配對三年級的學(xué)生來說并不是很難，每個學(xué)生通過自己的努力都能搭配出幾種，難就難在不重復(fù)、不遺漏，也就是有順序的思考。所以整節(jié)課，我從學(xué)生獨立思考再現(xiàn)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，通過學(xué)生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和掌握有順序思考的數(shù)學(xué)方法。整個活動，學(xué)生緊緊圍繞“怎么寫才不會重復(fù)遺漏？”這一問題進行交流，使自己的想法與同伴的想法不斷的進行碰撞，從而總結(jié)出有順序的思考方法。這時，教師應(yīng)該給學(xué)生一個機會，讓他們把問題重新用有序的思考方法再進行搭配一次，以加深學(xué)生頭腦中的印象，真正的掌握有序思考問題的方法。本課仍存在一些不足之處：

學(xué)生在動手搭配衣服時，忽視了對學(xué)生探究搭配方法的指導(dǎo)，整個過程有點亂，學(xué)生也覺得模糊，使學(xué)生沒有得到更好的指導(dǎo)、引導(dǎo)。在探究過程中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，語言也不夠精煉，還有有一定的口誤也就是問問題的方式不夠準確，誤導(dǎo)學(xué)生和探究的時間花費得太長，使得課堂內(nèi)容很少，練習(xí)沒得到及時的鞏固，要學(xué)會利用課堂生成的資源，對于回答比較好的同學(xué)要給予正面的評價，多鼓勵和表揚學(xué)生，使每個學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心，對學(xué)習(xí)充滿信心。所以在以后的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生。搭配中的學(xué)問說課稿10

穿衣搭配是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾糠郑粌H能展現(xiàn)個人的風(fēng)格與品味，還能為整體形象加分。在過去的幾年里，我作為一名時尚博主和筆者，一直觀察和研究各種時尚搭配技巧，并積累了一些搭配心得。在本文中，我將分享一些我個人的搭配心得總結(jié)。

首先，搭配要注重整體協(xié)調(diào)。一套成功的搭配不僅要考慮單品本身的風(fēng)格和特點，還要考慮它們之間的協(xié)調(diào)性。顏色、面料與款式的搭配都需要相互呼應(yīng)，形成一個和諧而統(tǒng)一的整體。例如，如果你選擇了一條色彩鮮艷的裙子，可以選擇與之相呼應(yīng)的單色上衣，或是與之相反的中性色上衣來平衡整個搭配。這樣，整體的效果會更加引人注目。

其次，注重細節(jié)的處理。細節(jié)是一個搭配成功與否的關(guān)鍵因素。配飾的選擇和搭配要精心考慮，可以起到點睛之筆的作用。例如，如果你選擇了一套簡單的黑白搭配，可以通過選用一款與整體風(fēng)格相配的頸鏈或手袋，來提升整體搭配的層次感和個性化。

另外，要注意身材比例的平衡。每個人的身形和身材比例是不同的，因此在搭配的過程中，要根據(jù)自己的身材特點來選擇適合自己的服飾。例如，如果你是個子較高的人，可以選擇一些裙子或褲子的長度稍稍超過膝蓋，這樣可以更好地展現(xiàn)身材的比例和曲線。而對于個子較矮的人來說，可以選擇一些高腰褲或裙子，以拉長下半身視覺效果。

最后，要有自信和個人的.風(fēng)格。穿衣搭配不僅僅是追求時尚的表面，更重要的是展現(xiàn)出個人的風(fēng)格和個性。不要過分追求潮流，而是要根據(jù)自己的喜好和性格選擇適合自己的服飾風(fēng)格。只有做真實的自己，才能做到穿出自信和與眾不同的氣質(zhì)。

總的來說，搭配是一項需要不斷練習(xí)和探索的技巧。通過不斷地嘗試和實踐，我們可以積累更多搭配心得，并且靈活運用在自己的日常生活中。希望本文提供的一些搭配心得對讀者有所啟發(fā)，能夠幫助大家打造出更出色的穿衣搭配。搭配中的學(xué)問說課稿11

《搭配中的學(xué)問》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年級上冊P31-32。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。

3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

三、教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到即不重復(fù)又不遺漏。

五、教學(xué)準備：課件、小紙袋（圖片五張）

六、教學(xué)方法：小組討論法，講授法。

七、教學(xué)過程：

（一）、情景倒入：

播放課件（1－18）

師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的'舉行的閱兵表演，他們在沒有閱兵前很早的時候就開始了訓(xùn)練，你知道他們在哪里訓(xùn)練嗎？(閱兵村)

播放課件(23-25)。

他們雖然每天都訓(xùn)練得很辛苦，但是他們還是很開心。因為他們在閱兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的營養(yǎng)餐。我們一起到他們的飯?zhí)萌タ纯春貌缓茫?/p>

（二）新課講授

播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個盒飯含一個葷菜和一個素菜，我們也可以說把一個葷菜和一個素菜搭配起來，搭配的學(xué)問可多了，你們愿意學(xué)嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來研究搭配中的學(xué)問。（板書：搭配中的學(xué)問）。

1、說一說

課件展示星期一菜譜

（生：這里有1種葷菜和2件素菜）

一個葷菜和一個素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？

同桌討論

學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。

師板書：

白菜

肉丸子

冬瓜

師：這位同學(xué)回答得真好！表揚他。

2、課件展示星期三菜譜

猜一猜：

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？

舉手回答。

你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？

生1：3種

生2：4種

生3：5種

師：看來大家意見不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來驗證一下誰的答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經(jīng)每個小組發(fā)了一個小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個人一個小組。一個同學(xué)配菜，另一個同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。

3、擺一擺：

小組合作活動。

師：停。（拍手）把學(xué)具收好。

請2組學(xué)生上來擺

組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時進行板書

豆腐

牛排

油菜

豆腐

魚

油菜

并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）

師：你們喜歡哪種擺法？

生：第2種。

師：為什么?

(舉手回答)

他們在搭配的時候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。

老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復(fù)了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：

重復(fù)

遺漏）

播放課件三

師：嗯。你們真棒。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復(fù)，不遺漏，就一定要有順序的擺。

（板書：有順序

不重復(fù)

不遺漏）

那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。

生做，師巡。

生1到黑板上寫，全班評講。

師：你們是不是這樣寫的？