秋天的圖畫教學(xué)反思（8篇）

第第頁秋天的圖畫教學(xué)反思（優(yōu)秀8篇）作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)本領(lǐng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是的我為您帶來的秋天的圖畫教學(xué)反思（優(yōu)秀8篇），假如能幫忙到您，我的一切努力都是值得的。秋天的圖畫教學(xué)反思篇一《秋天的圖畫》是新選編的課文，篇幅短小，圖文并茂。運(yùn)用相比的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問，使我們對(duì)制造這一切的勤勞的人們喜好和稱贊之情油然而生。同學(xué)對(duì)秋天的山野會(huì)有確定的認(rèn)得，但這種認(rèn)得僅停留在對(duì)外在的感知，缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟。由此老師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)同學(xué)了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)同學(xué)用本身愛好的方式來表現(xiàn)秋天，培育同學(xué)的思維本領(lǐng)和語文實(shí)踐本領(lǐng)。文中大多數(shù)景物同學(xué)是比較諳習(xí)的，只是高粱對(duì)于南方的孩子來說很陌生，可以通過圖片了解。文中的大雁排成一個(gè)大大的“人”字，“人”為什么要用上引號(hào)，可能同學(xué)理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比方的方式來寫的，引導(dǎo)同學(xué)比較事物的相像之處，要學(xué)會(huì)用“相像”來進(jìn)行說話練習(xí)。通過預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)課文能讀精準(zhǔn)，但，總體感覺，同學(xué)在字音讀準(zhǔn)上還需加強(qiáng)，特別是后鼻音和前鼻音如何讀精準(zhǔn)，還需要花很長一段時(shí)間來矯正，我已抱著，每篇課文，每個(gè)字去矯正的決心來努力讓同學(xué)讀時(shí)分清楚前后鼻音。還有同學(xué)讀課文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓，詞語緊湊，輕聲要讀得又輕又快，這樣正確讀句子的方法還沒有把握。秋天的圖畫，本次上課與以往不同的是，除了讓孩子在讀中體會(huì)，蘋果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風(fēng)景，積累句子之外，我還引導(dǎo)同學(xué)在讀中去發(fā)覺，課文是圍繞第一句寫的，寫的是山野里的秋景。這樣一來，為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范，“秋天來了，”同學(xué)不至于任意寫，而是也能選取一個(gè)點(diǎn)來寫，有的寫果園了的景色，有的寫花園里的景色。這種遷移也是語用的一種落實(shí)。針對(duì)本班同學(xué)課堂聽講習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成，現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和同學(xué)之間的學(xué)習(xí)共同體，所以小組合作學(xué)習(xí)沒有布置，更關(guān)的是關(guān)注，師生之間的對(duì)話，讓同學(xué)先學(xué)會(huì)與老師互動(dòng)，會(huì)與老師對(duì)話，學(xué)會(huì)聽懂老師的話，才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ)。這節(jié)課，較之以往的課，我已經(jīng)關(guān)注到了文字表達(dá)背后的秘妙，短時(shí)間沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整?！肚锾斓膱D畫》教學(xué)反思篇二本課教學(xué)伊始，我和同學(xué)以談話打開，激起同學(xué)原有的學(xué)問，閱歷和情感，使同學(xué)一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。在本課教學(xué)中，我從同學(xué)的喜好入手，遵奉并服從同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)喜好。如：賞識(shí)圖片，游戲識(shí)字等使同學(xué)在歡樂的氣氛中自動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果。一、多種形式，激發(fā)同學(xué)識(shí)字喜好識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)得8個(gè)字。我接受領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使同學(xué)輕松歡樂地認(rèn)得了漢字，真正做到了寓教自樂。二、在實(shí)在的語言環(huán)境中識(shí)字在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。實(shí)行“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來，再到文中去”的識(shí)字次序。課堂上首先激發(fā)同學(xué)的讀書喜好，用多種形式讓同學(xué)讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞，同學(xué)在文中能認(rèn)得繩子后，引導(dǎo)同學(xué)把文中的繩子提出來，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語境，使同學(xué)加深了生字的印象，鞏固了生字。三、識(shí)字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)把識(shí)字個(gè)語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如：在同學(xué)認(rèn)得“梨”時(shí)，同學(xué)說：“我愛好吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都愛好吃什么梨？”同學(xué)說說出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說詞與生活緊密聯(lián)系起來。再如說“勤”字時(shí)，同學(xué)說“勤勞”，就啟發(fā)同學(xué)用“勤勞”說一句話。這樣在實(shí)在的語言環(huán)境中拓展了識(shí)字。四、重視培育同學(xué)的朗讀本領(lǐng)課文朗讀從低班級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)朗讀培育同學(xué)的語感。本節(jié)課各處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。愛好哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀引導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培育了同學(xué)的朗讀本領(lǐng)。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜好，稱贊之情。盡管有一些收獲，但也存在這不足：譬如生字的引導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長，寫字知道沒有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫字課引導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理布置時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。秋天的圖畫教學(xué)反思篇三《秋天的圖畫》是二班級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，運(yùn)用相比的手法，通過顏色的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。在本堂課的學(xué)習(xí)中，而且我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我就是接受了個(gè)性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)同學(xué)通過想象，自讀自悟。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受和理解，讓同學(xué)本身對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓同學(xué)在讀中思考，主張張揚(yáng)同學(xué)的個(gè)性，這緊要體現(xiàn)在老師以引導(dǎo)來代替引導(dǎo)，新課程中的老師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的個(gè)性差異，激勵(lì)他們進(jìn)展自我思考與自我決議的本領(lǐng)，教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)用本身愛好的方式來讀課文，通過朗讀側(cè)重培育了同學(xué)的想象力和語言表達(dá)本領(lǐng)。首先我讓同學(xué)自由讀，通過游戲認(rèn)讀生字，然后我利用課件呈現(xiàn)，更直觀地讓同學(xué)跟秋天接觸，更深刻的理解課文，還通過同學(xué)想象：你相像看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？同學(xué)的腦海中顯現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我相像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。”有的說“相像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的相像聞到了瓜果的香味，有的相像嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛賞識(shí)到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的美妙的舞蹈。接著引導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或神色豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情?！肚锾斓膱D畫》教學(xué)反思篇四篇一一、多種形式，激發(fā)同學(xué)識(shí)字喜好識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)得8個(gè)字。我接受領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使同學(xué)輕松歡樂地認(rèn)得了漢字，真正做到了寓教自樂。二、在實(shí)在的語言環(huán)境中識(shí)字在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。實(shí)行“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來，再到文中去”的識(shí)字次序。課堂上首先激發(fā)同學(xué)的讀書喜好，用多種形式讓同學(xué)讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞，同學(xué)在文中能認(rèn)得繩子后，引導(dǎo)同學(xué)把文中的繩子提出來，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語境，使同學(xué)加深了生字的印象，鞏固了生字。三、識(shí)字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)把識(shí)字個(gè)語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如：在同學(xué)認(rèn)得“梨”時(shí)，同學(xué)說：“我愛好吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊帧ｋS即提出“你們都愛好吃什么梨？”同學(xué)說說出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說詞與生活緊密聯(lián)系起來。再如說“勤”字時(shí)，同學(xué)說“勤勞”，就啟發(fā)同學(xué)用“勤勞”說一句話。這樣在實(shí)在的語言環(huán)境中拓展了識(shí)字。四、重視培育同學(xué)的朗讀本領(lǐng)課文朗讀從低班級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)朗讀培育同學(xué)的語感。本節(jié)課各處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。愛好哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀引導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培育了同學(xué)的朗讀本領(lǐng)。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜好，稱贊之情。盡管有一些收獲，但也存在這不足：譬如生字的引導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長，寫字知道沒有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫字課引導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理布置時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。篇二在本次教學(xué)中，通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，賞識(shí)畫面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使同學(xué)體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜好和稱贊之情。通過本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：一、賞識(shí)秋色，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個(gè)充分秋意的課堂。2.老師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓同學(xué)按確定的次序，用平常積累的詞語來說一說，然后生生評(píng)價(jià)。3.同桌相互介紹本身的畫，師生評(píng)價(jià)。由于是同學(xué)本身作品，這自身就拉近了同學(xué)與文本的距離，再播放舒緩的音樂，同學(xué)直接感受秋的情境。我從喚起同學(xué)已有生活感受，激起同學(xué)情感需要入手，讓同學(xué)簡單走近文本，樂意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。同學(xué)結(jié)合平常積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。三、關(guān)注語言積累，為同學(xué)搭建呈現(xiàn)的平臺(tái)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓同學(xué)猜，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎？”“你能用學(xué)過的或本身背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)本身的感受嗎？”同學(xué)結(jié)合平常積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了同學(xué)平常積累情況，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會(huì)貫穿，也激發(fā)了同學(xué)積累語言的喜好，為同學(xué)搭建呈現(xiàn)的平臺(tái)。四、錦上添花與畫蛇添足，預(yù)設(shè)與生成。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫，同學(xué)賞識(shí)作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，同學(xué)興致深厚，效果超出了想像。課堂需要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂?！肚锾斓膱D畫》教學(xué)反思篇五一、寫話要求“秋天的圖畫”是二班級(jí)“語文樂園四”的“語文生活”中一次綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)。重在培育同學(xué)的察看本領(lǐng)、語言表達(dá)本領(lǐng)，與美術(shù)科有機(jī)地結(jié)合起來。讓同學(xué)感受秋天的美，激發(fā)同學(xué)酷愛大自然的感情。二、教學(xué)實(shí)錄（片斷）師：同學(xué)們，昨天和大家一起去秋游，好快樂喲！你們呢？生：太有意思了！師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？（同學(xué)爭先恐后舉起手）師：大家都想說。那就一個(gè)一個(gè)大膽地站起來，說你最想告知大家的，有不同看法，可以提出來。生：一路上，我看到田里的稻谷金黃金黃的，可美麗了?。ò鍟旱咀咏瘘S）生：我看到房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？（呈現(xiàn)“紅燈籠”。）生：像?。ò鍟菏磷酉窦t燈籠）師：想一想，這個(gè)時(shí)候還有哪些果子也成熟了？生：橙子。生：柚子。生：橘子。師：對(duì)呀，秋天正是一個(gè)收獲的季節(jié)！（板書：橙子柚子橘子收獲的季節(jié)）生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。（板書：菊花開了）師：秋天到了，你們還發(fā)覺哪些變動(dòng)？生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。生：我也發(fā)覺了。我還發(fā)覺樹下的草也是有黃有綠。（板書：樹落葉草變黃）……師：是呀！秋天真美呀！面對(duì)這么美的景色，大家想畫下來嗎？生：想！師：請(qǐng)同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來?？梢詤⒖及鍟鴣懋?。（學(xué)習(xí)小組合作畫秋天，大家分工合作，畫本身最想畫的畫。同學(xué)你一言，我一語，相互增補(bǔ)。）生1：我畫藍(lán)藍(lán)的天，再畫幾朵白云。生2：云不能畫太多，我看到天上的云特別少。我畫樹下的小草。生3：草應(yīng)當(dāng)涂黃色和綠色?！瓗煟和瑢W(xué)們，看著你們的作品，我真想畫一畫?？矗婷溃。ǔ尸F(xiàn)同學(xué)作品）師：假如給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰來試試?。ǔ尸F(xiàn)其中一幅同學(xué)作品）生：秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。師：說得真好！生：柿子紅了，像一個(gè)個(gè)美麗的紅燈籠！師：真棒！你學(xué)會(huì)用打比方的句子了。老師要為你精彩的發(fā)言鼓掌。（老師帶頭鼓掌。）師：誰也能像他一樣棒！生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。生：樹上的黃葉落下來，好象黃蝴蝶在飛。師：我真佩服你們，想象這么豐富！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學(xué)一樣，都給本身小組的畫寫上幾句話吧！看看誰的句子最美！老師再給大家提個(gè)建議，好嗎？生：好！師出示：（1）可以按次序?qū)?。譬如：從上到下，從左到右。?）把你最愛好的景物寫認(rèn)真，其它的可以簡單寫。（3）看一看板書，可能對(duì)你有啟發(fā)。（同學(xué)寫話，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽，小組同學(xué)相互矯正，增補(bǔ)。）三、教學(xué)反思這次寫話訓(xùn)練，更改了一直以來同學(xué)覺得無話可說的情況。我覺得本身在教學(xué)過程中，重視依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。循序漸進(jìn)，有目的地引導(dǎo)，讓同學(xué)有章可循，才能收到這么好的效果。（一）選擇最貼近同同學(xué)活的內(nèi)容為切入點(diǎn)。良好的開端等于成功的一半。我以同學(xué)最愛好的秋游活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓他們自由說本身最感喜好的東西。這樣，大家的喜好越來越濃，要寫下來的欲望自然越來越強(qiáng)，到寫話時(shí)，真是水到渠成了！（二）讓畫筆進(jìn)入課堂。平常，我覺得同學(xué)都特別愛好畫畫，都特別愛好用圖畫來表達(dá)本身的想法。我充分利用這一點(diǎn)，讓同學(xué)畫本身最想畫的東西，引導(dǎo)同學(xué)更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發(fā)同學(xué)寫話的喜好。（三）巧用板書。低班級(jí)同學(xué)抽象概括本領(lǐng)弱，說話是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行的，進(jìn)入寫話程序時(shí)，假如就對(duì)他說：“剛才怎樣說，現(xiàn)在就怎樣寫?！蓖瑢W(xué)一下子就沒有任何依據(jù)了，難以下筆。現(xiàn)在，我有意識(shí)地將精彩內(nèi)容板書下來，寫話時(shí)，再引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書來說、寫，自然就有話可寫了。我覺得，這樣生動(dòng)、活潑、有趣味味的語文課，不正是同學(xué)所期望的嗎？秋天的圖畫教學(xué)反思篇六秋天是一副顏色明麗的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對(duì)人們一年辛勤勞動(dòng)的回報(bào)，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來稱贊制造這一美景的勞動(dòng)人民。美妙的文章搭配美麗的插圖，使的喜悅之情和自負(fù)之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會(huì)到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學(xué)資源，所以在教學(xué)時(shí)我用插圖做引線，再搭配課前找的和文章有關(guān)的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解，再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀，讓他們呈現(xiàn)本身的感情。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí)，以“誰使秋天這樣美麗？”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們，使孩子進(jìn)行思考，找尋制造者一美景的人們，從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣對(duì)勤勞的人們的稱贊之情也就油然而生了，再讓同學(xué)說說你想對(duì)這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的佩服之情?！肚锾斓膱D畫》：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。多美的畫面啊！在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)透過語言文字想象畫面。通過反復(fù)的吟誦，感受秋天的熱鬧。然后，在上美術(shù)課時(shí)，我?guī)е瑢W(xué)到操場找尋秋天去。同學(xué)很快樂去找尋秋天的腳跡，他們認(rèn)真察看，有的甚至把枯黃的落葉撿回來了。接著，我請(qǐng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合本身察看到的秋天的景色，畫一畫秋天的景象。結(jié)果通過畫面，同學(xué)不僅理解了課文里很多好詞的意思。（由于他們通過畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了。）也激發(fā)了同學(xué)察看大自然的熱誠。孩子們用本身手中的彩筆畫出那明麗的秋天。很多同學(xué)有這樣的感想：“哇！原來秋天真的這樣美麗?。　闭Z文課融入了美術(shù)，同學(xué)學(xué)語文就不會(huì)感到枯燥，效果也更好了。《秋天的圖畫》教學(xué)反思篇七本課是描寫秋天的一篇文章，文美，意更美。朗讀感悟背誦之后，帶領(lǐng)同學(xué)仿照寫四季。首先引導(dǎo)同學(xué)察看，發(fā)覺本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：第一句，呼喊秋天來啦；第二句運(yùn)用比方的手法，描寫山野里的景物的樣子；第四、第五句，捉住秋天特有的景物——大雁南飛，來表達(dá)對(duì)秋天、對(duì)勞動(dòng)那個(gè)人民的稱贊。接著，放手讓同學(xué)選擇本身愛好的季節(jié)。相同季節(jié)的同學(xué)自由組合成一組，相互說出、增補(bǔ)本季節(jié)里特有的景物，組內(nèi)交流呈現(xiàn)。然后，小組代表在全班交流、呈現(xiàn)，老師相機(jī)引導(dǎo)篩選板書出季節(jié)里特有的景物，并板書在黑板上。最后，啟發(fā)同學(xué)說出本季節(jié)里特有的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“高粱舉起燃燒的火把?！钡谋磉_(dá)方式，并借鑒。有的同