駱駝祥子兩篇讀書分享

名/著/導(dǎo)/讀作者：老舍

匯報(bào)人：XX駱駝祥子Part01學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者、作品以及創(chuàng)作背景了解作者、作品以及創(chuàng)作背景Part02作者簡(jiǎn)介一個(gè)最多產(chǎn)的作家：著述洋洋千萬(wàn)言一個(gè)被國(guó)際文壇久久關(guān)注并不斷被神話的作家一個(gè)敢于面對(duì)死亡并且一定能夠在死亡的黑洞中透析生命的作家一個(gè)最有味道的作家：執(zhí)京味小說(shuō)之牛耳一個(gè)最全面的作家：小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇……插入相關(guān)圖片老舍(1899—1966)著名作家、人民藝術(shù)家、杰出的語(yǔ)言大師。原名舒慶春，字舍予。滿族。生于北京一個(gè)貧民家庭，父早喪，由母親撫養(yǎng)成人。他曾考上北京師范學(xué)校，畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)，“五四”爆發(fā)后他辭去待遇優(yōu)厚的職位，1924年赴英國(guó)倫敦任教，并在異國(guó)開始了文學(xué)創(chuàng)作，回國(guó)后決定“以文學(xué)為終生職業(yè)”。Part02作者簡(jiǎn)介插入相關(guān)圖片Part03合作探究01請(qǐng)結(jié)合《駱駝祥子》的背景，總結(jié)小說(shuō)的思想主旨20-30年代正是中國(guó)現(xiàn)代史上最黑暗、最混亂的多災(zāi)多難的年代。新舊軍閥不斷的爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)的混戰(zhàn)，再加上各種自然災(zāi)害的橫行，使得中國(guó)農(nóng)村迅速走向破產(chǎn)。而成批破產(chǎn)的農(nóng)民，為了謀求生路便紛紛涌入城市。祥子就是這些涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)民中的一個(gè)典型小說(shuō)主要講述了人力車夫祥子人生中三起三落,由人墮落為“獸”的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判,對(duì)像祥子一樣社會(huì)最底層的勞動(dòng)者苦難命運(yùn)的同情和關(guān)懷。Part03合作探究02請(qǐng)問(wèn)小說(shuō)的題目“駱駝祥子”主要包含哪些含義？以“駱駝祥子”來(lái)命名有三層含義：（1）點(diǎn)明小說(shuō)的主人公——祥子（2）概括著作的一個(gè)主要情節(jié)——駱駝祥子稱號(hào)的得來(lái)（3）揭示主人公的性格——像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚Part03合作探究03請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹小說(shuō)圍繞祥子主要講述了哪些故事？三起三落：（1）奮斗三年掙錢買了車→→→被十幾個(gè)大兵搶了車（2）賣駱駝?dòng)謹(jǐn)€了買車錢→→→被孫偵探搶了買車錢（3）結(jié)婚后靠虎妞買了車→→→最后下葬虎妞賣了車Part04故事梗概01一流車夫祥子十八歲帶著鄉(xiāng)下的足壯與誠(chéng)實(shí)來(lái)到北平，成了當(dāng)時(shí)一流的人力車夫。他立志要買一輛屬于自己的車。祥子買車經(jīng)過(guò)三年努力，祥子終于湊足了100塊錢。他馬上用其中的96塊錢買上了自己的新車。02Part04故事梗概03丟車與賣駱駝不到半年，軍閥亂兵就搶走了祥子的車并讓他做苦力。后來(lái)祥子逃出來(lái)并順手牽走了部隊(duì)丟下的三匹駱駝，用它們換了三十五塊錢回到了北平。由于在夢(mèng)話中透露了自己的經(jīng)歷，從此人們開始叫他“駱駝祥子”。在虎妞的威逼利誘下，他只好再一次回到了人和車廠。Part04故事梗概04二次奮斗祥子回到了人和車廠，老板劉四爺家三十七八歲的閨女虎妞十分喜歡祥子。祥子租了他家的一輛車，又開始為自己第二次買車而沒命的賺錢。后來(lái)在楊宅拉車，整天緊得發(fā)昏，受不了折磨后又回到了人和車廠。被敲錢空回來(lái)受到虎妞的誘惑，為躲避虎妞，祥子到曹先生家拉包月。而曹先生因?yàn)閷W(xué)生阮明陷害，被迫離開北平。也是因?yàn)檫@件事，祥子被孫偵探勒索，積蓄一空。在虎妞的威逼利誘下，他只好再一次回到了人和車廠。05Part04故事梗概06被迫結(jié)婚祥子認(rèn)了命，只好把自己交給劉家父女了?？蓜⑺臓敳⒉豢稀氨阋肆诉@個(gè)臭拉車的”招他做女婿。于是劉四爺在與虎妞激烈爭(zhēng)吵后，把女兒也一同趕出家門?；㈡た恐约旱乃椒垮X與祥子在一個(gè)大雜院里租房完婚。07再次買車和虎妞結(jié)婚，進(jìn)而忍受家庭生活的牽系與精神上的痛苦?；㈡そK于拗不過(guò)祥子，為祥子買了一輛二手車，可是祥子想做一流車夫的信心已被不愉快的婚姻生活所磨滅。Part04故事梗概08妻死賣車虎妞因?yàn)殡y產(chǎn)而死。祥子為了辦喪事，無(wú)奈又賣了洋車。同時(shí)因?yàn)樯畹膲毫Γ志芙^了心愛的小福子再次和祥子組建家庭的請(qǐng)求。09徹底墮落虎妞去世后，祥子對(duì)擁有一輛自己的車已經(jīng)失去信心。特別是在小福子吊死以后，祥子對(duì)生活的最后一線希望也破滅了。從此，祥子憎恨任何人。他染上了惡習(xí)，吃喝嫖賭。拉車不勤快，干脆不拉車。他開始騙錢，借錢不還，甚至為錢出賣人命，徹底墮落成一具行尸走肉，由“人”變成了“獸”。Part05藝術(shù)價(jià)值01豐富的思想意蘊(yùn)《駱駝祥子》的思想意蘊(yùn)極為豐富，我們可以從不同的視角用不同闡釋方法去解讀。從社會(huì)學(xué)視角讀，小說(shuō)控訴的是當(dāng)時(shí)吃人社會(huì)的黑暗不公；從文化學(xué)視角讀，小說(shuō)揭露了城市文明對(duì)人性的腐蝕與毒化；從哲學(xué)視角讀，小說(shuō)又在深深地慨嘆人類逃不開命運(yùn)的撥弄。Part05藝術(shù)價(jià)值02真實(shí)反映舊中國(guó)城市底層市民的苦難生活《駱駝祥子》是描寫城市貧民悲劇命運(yùn)的代表作，作品真實(shí)反映了舊中國(guó)城市底層市民的苦難生活，揭示了一個(gè)破產(chǎn)了的農(nóng)民如何市民化，又如何被社會(huì)拋入流氓無(wú)產(chǎn)者行列的過(guò)程，以及這一過(guò)程中所經(jīng)歷的精神毀滅的悲劇。就作品描寫的生活情狀及主要人物的典型性而言，這部作品的確有助于人們認(rèn)識(shí)二三十年代中國(guó)城市社會(huì)的黑暗圖景。Part06藝術(shù)特色01“京味”特色1、取材：豐富的北京生活經(jīng)驗(yàn)，寫大小雜院，四合院和胡同，寫市民凡俗生活中所呈現(xiàn)的場(chǎng)景風(fēng)致，提供了豐富多彩的北京畫卷。2、語(yǔ)言藝術(shù)：運(yùn)用北京市民俗白淺易的口語(yǔ)，成功地把語(yǔ)言的通俗性與文學(xué)性統(tǒng)一起來(lái)，做到了干凈利落，鮮活純熟，平易而不粗俗，精制而不雕琢。Part06藝術(shù)特色02采用傳統(tǒng)小說(shuō)的單線索結(jié)構(gòu)方式圍繞祥子希望－－奮斗－－絕望直到墮落（三起三落）這條生活道路的主線，安排事件，展開情節(jié)，并引出其他人物，單線嚴(yán)謹(jǐn)，不枝不蔓，既充分展示了祥子性格發(fā)展變化的軌跡，又深刻揭示祥子與其所處的廣闊而復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之間的密切聯(lián)系。名/著/導(dǎo)/讀作者：老舍

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上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，上海市十佳青年校長(zhǎng)，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書成材標(biāo)兵。近年來(lái)，鄭杰致力于學(xué)校重建，在北郊學(xué)校嘗試建立現(xiàn)代學(xué)校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的廣泛關(guān)注。因其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特，以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、廣博的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和獨(dú)特的視角，致力于學(xué)校和教育問(wèn)題解決，立志成為教師和校長(zhǎng)代言人,被戲稱為“另類校長(zhǎng)”。近年來(lái)鄭杰集中研究“學(xué)校發(fā)展”，創(chuàng)立“多維同創(chuàng)”教育機(jī)構(gòu)，為教育變革做一些實(shí)實(shí)在在的工作。鄭杰著有《給教師一百條新建議》、《改造學(xué)校待何時(shí)》、《變革時(shí)期的教育陣痛》、《一套好制度才有一所好學(xué)校》等專著，《沒有辦不好的學(xué)?！?、《千萬(wàn)別去搞教育》、《無(wú)解》、《學(xué)校病了》等四本新著正在寫作中。鄭杰甲

學(xué)校與合作學(xué)習(xí)在這一章中，作者提出了許多關(guān)于學(xué)校的問(wèn)題。在“傳統(tǒng)教學(xué)與校園欺凌”這一小節(jié)中，闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，“差生”其實(shí)并不一定是真的“差生”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，容易把那些學(xué)習(xí)中的差生，教成學(xué)習(xí)與行為上的“雙差生”。在合作的課堂中是沒有“差生”的，這些“差生”會(huì)通過(guò)差異編組和增值評(píng)價(jià)等方式，慢慢融入合作的課堂，也就不會(huì)變成行為上的“差生”了。乙

教師與合作學(xué)習(xí)其實(shí)，合作學(xué)習(xí)也是一件不簡(jiǎn)單的事情，有許多要注意的地方，同樣也有許多技巧，就如胡適先生說(shuō)過(guò)的“多研究些問(wèn)題，少談些主義?！焙献鲗W(xué)習(xí)也不是枯燥無(wú)味的，它也可以多姿多彩。合作學(xué)習(xí)的課堂是否豐富，主要就是看教學(xué)技術(shù)的跟進(jìn)，教學(xué)技術(shù)上如果不除舊布新，那么合作課堂也就不會(huì)優(yōu)雅。丙

課堂與合作學(xué)習(xí)如今這個(gè)時(shí)代，是信息技術(shù)的時(shí)代，掌握信息技術(shù)是踏入社會(huì)的一項(xiàng)必要技能。正因如此廣泛的信息一樣，學(xué)生也被這無(wú)孔不入的信息技術(shù)給迫害。不論計(jì)算機(jī)還是互聯(lián)網(wǎng)，它們僅僅是一些工具，學(xué)生應(yīng)該掌握這些工具，提升自己，而不是被這些工具掌握。如何掌握這些工具，可以教會(huì)學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生利用合作的方法，與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)合作學(xué)習(xí)。這其中教會(huì)學(xué)生合作的方法是至關(guān)重要的一環(huán)。丁

學(xué)生與合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)雖然有許多的好處，但是有一點(diǎn)依然無(wú)法解決，那就是教育的公平問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，鄭杰教授用多年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了幾個(gè)方法：1、為每一種差異提供一種有針對(duì)性的教育。2、根據(jù)學(xué)習(xí)能力編班。3、在班內(nèi)分組。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化編組，即在一個(gè)合作小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的差異編組，從而使組與組之間保持同質(zhì)。戊

合作學(xué)習(xí)中常用的35個(gè)策略

第一式：MURDER第二式：練練法第三式：兩人互查法兩人合作第四式：嘰嘰喳喳法第五式：接力法第六式：坐莊法第七式：三步采訪法......4-6人合作第二十四式：切塊拼接法第二十五式：組際評(píng)價(jià)法第二十六式：組際批閱法第二十七式：內(nèi)外圈組際合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享發(fā)第三十二式：對(duì)折評(píng)價(jià)線第三十三式：人形矩陣......整班合作己合作學(xué)習(xí)中常用的16個(gè)技能

傾聽表示感謝贊美他人反饋提問(wèn)致歉公開發(fā)表觀點(diǎn)說(shuō)服他人解決沖突鼓勵(lì)他人參與給予他人指令給他人提建議給他人指導(dǎo)有禮貌地打斷別人講話向他人表示異議與人達(dá)成妥協(xié)摘抄只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)方式在成就一個(gè)“人”的方面的重大作用的時(shí)候，他們才能在面臨風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，毅然決然地堅(jiān)持下去。我們認(rèn)為名校能培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)質(zhì)是優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)了名校，正是優(yōu)秀學(xué)生成就了名校。學(xué)習(xí)有多么優(yōu)雅，課堂就該有多么優(yōu)雅。因?yàn)榻逃哪敲炊嗨^”亂相“，其實(shí)是根源于這個(gè)行業(yè)中理性精神的缺失。只要人學(xué)會(huì)運(yùn)用理性，就一定能識(shí)破那些教育“神話”和“奇跡”，清晰地看到背后的真相。教育只有見到真相才能獲得真正的發(fā)展。摘抄一個(gè)知道敬畏的人，首先相信學(xué)校、班級(jí)、小組、個(gè)體都是會(huì)自組織的。真正教育者的敬畏，是對(duì)自組織的敬畏。有時(shí)候，在教育工作中不是做得越多越好。我們共同的局限性在于，我們不得不調(diào)低自己的姿態(tài)，盡人事，而后聽天命。每一個(gè)采取合作學(xué)習(xí)方式的教師都應(yīng)該意識(shí)到而且也應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到，在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，真正的合作意味著組員們彼此接納欣賞、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步。這是合作的本質(zhì)，同時(shí)也是合作的最高境界。合作學(xué)習(xí)要關(guān)注每個(gè)孩子的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是學(xué)困生的進(jìn)步與發(fā)展，以為衡量合作學(xué)習(xí)是否成功。學(xué)困生是一塊試金石。而教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)的專業(yè)能力，也集中表現(xiàn)在能否有效地促進(jìn)大多數(shù)學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。作者從學(xué)校與合作學(xué)習(xí)、教師與合作學(xué)習(xí)、課堂與合作學(xué)習(xí)、學(xué)生與合