初中教學(xué)中學(xué)生地理問題意識的培養(yǎng)與評析

初中教學(xué)中學(xué)生地理問題意識的培養(yǎng)與評析摘要：隨著人類社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，世界對每個領(lǐng)域的人才要求也快速增加，擁有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才永不落伍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師就要持續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生問題意識養(yǎng)成的培養(yǎng)。在中學(xué)地理課堂的教育教學(xué)中，重視學(xué)生們的問題意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)主體為學(xué)生、主導(dǎo)為教師，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過對隆回縣巖口鎮(zhèn)大觀中學(xué)七年級學(xué)生進(jìn)行研究、交流。了解到現(xiàn)在中學(xué)地理教學(xué)中老師對學(xué)生問題意識培養(yǎng)不夠重視，很多學(xué)生不愛提問、不敢向老師提問、無提問的習(xí)慣等幾個方面的問題。我通過對這次學(xué)生問題意識的研究，希望可以對中學(xué)地理的教學(xué)有所作為，能培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的熱情，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，增長學(xué)生的思維能力，為育人打下扎實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理，課堂教學(xué)，問題意識，方式方法隨著人類社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，世界對每個領(lǐng)域的人才要求也快速增加，擁有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才永不落伍。問題意識是人類創(chuàng)新的來源，是思想進(jìn)步的力量，創(chuàng)新首先要發(fā)現(xiàn)問題，即腦中有問題意識。問題意識表現(xiàn)出來即為人的思維活躍，對學(xué)生的成長成才具有重要意義。一、初中地理教學(xué)對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的意義教育教學(xué)的理論能有效地指導(dǎo)教學(xué)實踐，這次研究從培養(yǎng)學(xué)生問題意識探究中學(xué)年級地理課堂教育教學(xué)的動力和旺盛的生命力，靈活用“問題意識”方法來促進(jìn)課堂教學(xué)中的各種觀念、理論、方法，為今后的地理課堂教學(xué)提供一些有用的參考，進(jìn)而增強(qiáng)中學(xué)地理教育教學(xué)水平和成效。問題意識的培養(yǎng)有助于創(chuàng)新能力的提高。偉大的科學(xué)家牛頓曾說過：“如果無膽大的猜想，永遠(yuǎn)出不了偉大的發(fā)現(xiàn)”。由上，問題意識對人的成長來說是非常重要的。愛動腦筋想問題的同學(xué)，在碰到問題時能打破慣性思維，進(jìn)而解決問題。學(xué)生只有通過持續(xù)的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題才能夠增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。問題意識的培養(yǎng)還有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高、以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念的實現(xiàn)、地理思維的增強(qiáng)。二、教學(xué)實錄——以《東南亞》教學(xué)為例《東南亞》是人教版七年級下冊第七章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)實錄為筆者在中學(xué)218班講課時由周老師記錄所得。上課的預(yù)備鈴響起，老師從前門進(jìn)入教室。班上的秩序有點小混亂，有些學(xué)生還沉浸在課間休息的興奮中，幾個同學(xué)觀察到有聽課教師在，瞬間安靜了下來。正式的上課鈴聲響起之后，老師緩步走上講臺。老師：同學(xué)們下午好！學(xué)生統(tǒng)一回答：老師下午好！老師：教室后邊坐的是來咱們班聽課的周老師，大家掌聲歡迎。（老師和我點頭示意，部分學(xué)生扭頭看我，我也微笑回應(yīng)，正式進(jìn)入了教學(xué)的氛圍。）【導(dǎo)入新課，引起興趣，激發(fā)學(xué)生的問題意識】教師：同學(xué)們，大家聽說過火山嗎？關(guān)于火山，你了解多少知識呢？今天老師就來考考你們，世界上火山最多的國家是哪個？它位于哪個地區(qū)？學(xué)生：不知道。教師：通過今天的學(xué)習(xí)我們就能知道這些問題的答案，那么我們一起來開始《東南亞》的學(xué)習(xí)吧?。ń處熣故綪PT材料——《東南亞概述》視頻資料）教師：各位同學(xué)，通過視頻大家對東南亞應(yīng)該有了初步的認(rèn)識，首先讓我們來學(xué)習(xí)東南亞的范圍與地理位置吧！【設(shè)計意圖】課堂教學(xué)剛開始，教師通過設(shè)計問題，充分利用中學(xué)生的心理特點播放PPT材料——《東南亞概述》視頻吸引同學(xué)們的注意力，增加學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓其帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。【運(yùn)用舊知，讀地理圖冊概括東南亞的位置與范圍】教師：同學(xué)們，請結(jié)合我們七年級上冊所學(xué)的知識，概括出東南亞的地理位置（從緯度位置、半球位置、海陸位置）和范圍。學(xué)生：熱帶；東半球；東臨太平洋，西臨印度洋，西臨印度洋，隔海與大洋洲相望；范圍包括中南半島和馬來群東。【設(shè)計意圖】地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，通過地理圖冊上的地圖，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖信息的能力。教師：分小組進(jìn)行討論，概括東南亞的地形特點，河流的流向。學(xué)生：中南半島山河相間，縱列分布，河流流向自北向南流；馬來群島地勢崎嶇，山嶺眾多，河流成輻射狀?！驹O(shè)計意圖】通過小組合作使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師：請各位同學(xué)回憶世界氣候類型及其分布圖，講出東南亞的氣候類型?！痉治鰵夂蝾愋蛯r(nóng)作物的影響】學(xué)生：中南半島主要是熱帶季風(fēng)氣候；馬來群島則為熱帶雨林氣候。教師：PPT展示氣溫、降水分布圖，終年高溫，中南半島11-次年5月東北季風(fēng)，為旱季；6-10月盛行西南季風(fēng)，為雨季。所以，熱帶雨林氣候終年高溫多雨，熱帶季風(fēng)氣候終年高溫，分旱、雨兩季。教師：這兩種氣候?qū)|南亞農(nóng)業(yè)的影響有何異同呢？學(xué)生：中南半島雨季播種，旱季收獲；馬來群島隨時播種，四季可收獲?！驹O(shè)計意圖】據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)一步提問，激發(fā)學(xué)生的問題意識。教師：思考馬來群島為什么多火山、地震？火山噴發(fā)的危害很大，那么它只有壞處嗎？【分析原因，講出看法】（PPT播放一段火山的視頻）教師：以分好的小組成員之間進(jìn)行討論，確定觀點，進(jìn)行說明。學(xué)生：東南亞位于亞歐、太平洋、印度洋三大板塊的交界處，地殼運(yùn)動非常頻繁。教師：請同學(xué)們看書本P23，說說馬六甲海峽的特別之處，解釋其“咽喉”的由來。（學(xué)生自學(xué)）學(xué)生：該海峽連接太平洋、印度洋，“東亞的海上生命線”?！驹O(shè)計意圖】通過自主學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。教師：根據(jù)地圖說出東南亞有哪些國家及各自的首都，找出湄公河流經(jīng)的國家？學(xué)生：（七嘴八舌的講出很多來。）教師：首都怎么分布的呢？原因？學(xué)生：沿河分布；以平原為主，地勢平坦，土壤肥沃，水源充足。【設(shè)計意圖】師生和諧、平等的氛圍，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。教師：PPT顯示東南亞物產(chǎn)分布圖，認(rèn)識圖例，說出各種經(jīng)濟(jì)作物。學(xué)生：（七嘴八舌的講出很多來。）【設(shè)計意圖】提升學(xué)生的讀圖能力。教師：東南亞華人華僑為祖國做出了突出貢獻(xiàn)，PPT展示，今天的課程到這里結(jié)束，下課?！驹O(shè)計意圖】宣揚(yáng)愛國情懷。三、初中教學(xué)中學(xué)生地理問題意識的培養(yǎng)與評析1、問題意識的培養(yǎng)研究從學(xué)生的地理興趣著手培養(yǎng)、通過改變教師教育教學(xué)的方法和理念、轉(zhuǎn)換教育目標(biāo)和評價方式、突出重要性和深究各種資源、培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識等方面提出對策。2、問題意識的培養(yǎng)研究評析主要包括：①創(chuàng)新點：通過從教學(xué)中了解中學(xué)生的現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)問題意識培養(yǎng)中的各種問題，分析原因，提出現(xiàn)實可行的建議、方法，同時將成果運(yùn)用到中學(xué)地理教育教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率；②不足之處：樣本較少，問題意識的代表性不具有很強(qiáng)的說服力，在某些方面會影響研究成果。同時有問題意識單薄原因的分析還不夠具體、深刻、全面?？偨Y(jié)本教學(xué)評析基于對問題意識的研究上，對地理問題意識進(jìn)行了定義，并結(jié)合了相關(guān)的理論問題，分別對課堂教學(xué)和下課后學(xué)生的跟蹤調(diào)查，總結(jié)了中學(xué)地理教學(xué)里普遍存在的問題意識并找出在培養(yǎng)過程中存在的方方面面的問題，進(jìn)行了原因分析，最終提出對應(yīng)的培養(yǎng)對策和建議。參考文獻(xiàn)[1]林革