提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的探索

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，提高小學(xué)生寫作能力刻不容緩。然而，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫作的興趣普遍不足，寫作水平亟待提高，提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力任重道遠(yuǎn)。筆者對(duì)此問題有以下幾點(diǎn)策略，供大家參考和探討。一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣興趣是克服一切困難的內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，是提高寫作能力的前提，我通過以下方法幫助學(xué)生樂于寫作。（一）營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)語文教學(xué)，須營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想表達(dá)，敢表達(dá)，樂于表達(dá)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)該做到目光慈祥，態(tài)度和藹，語言親切。即使學(xué)生的表達(dá)詞不達(dá)意，言不由衷，也要適當(dāng)給予鼓勵(lì)。小學(xué)生在這樣環(huán)境里快樂成長(zhǎng)，就容易對(duì)學(xué)習(xí)充滿向往，對(duì)表達(dá)充滿興趣。（二）優(yōu)秀作品熏陶選擇適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀的書籍，陶冶他們的情操，提升他們閱讀興趣和感悟能力，使他們從小就有文學(xué)創(chuàng)作的沖動(dòng)。小學(xué)生善于模仿教師的言行舉止，教師要做小學(xué)生的楷模。挑選一些教師自己發(fā)表在報(bào)刊且適合小學(xué)生閱讀的作品，分享創(chuàng)作時(shí)的思考和創(chuàng)作后的體會(huì)。學(xué)生就會(huì)像自己的老師一樣堅(jiān)持寫出日常生活中的人和事、景和物，以及自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。這樣做，不僅增添了學(xué)生寫作的興趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的寫作積累，一舉多得。農(nóng)村小學(xué)生視野不夠開闊，寫作文時(shí)經(jīng)常不知如何表達(dá)。給學(xué)生閱讀同齡人寫的優(yōu)秀作文，讓他們認(rèn)識(shí)到寫作文其實(shí)并不難，寫文章不是大人的專利，小朋友同樣可以寫出優(yōu)秀的作文。由此對(duì)寫作產(chǎn)生自信心，對(duì)完成老師布置的作文充滿期待。［1］（三）構(gòu)建展示寫作能力的平臺(tái)小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自我，盡量為學(xué)生搭建各種展示平臺(tái)。1．舉行作文比賽每學(xué)期舉行一次現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，每個(gè)班自愿參加的學(xué)生都給予機(jī)會(huì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，設(shè)計(jì)作文題目和最后頒獎(jiǎng)都按年級(jí)組進(jìn)行，讓百分之四十的參賽學(xué)生可以得到不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。把全校獲得一等獎(jiǎng)的作文，經(jīng)過教師加工后制作成《優(yōu)秀作文選》供全校學(xué)生閱讀。2．成立文學(xué)社學(xué)校成立文學(xué)社，定期發(fā)表教師和學(xué)生作品，刊發(fā)教師的下水文和學(xué)生的優(yōu)秀作文，并鼓勵(lì)學(xué)生向文學(xué)社投稿。3．黑板報(bào)、手抄報(bào)學(xué)校評(píng)比各班黑板報(bào)時(shí)，把學(xué)生的文學(xué)作品作為考核內(nèi)容之一，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)某一問題的看法發(fā)表在黑板報(bào)上。舉辦手抄報(bào)比賽時(shí)，讓小學(xué)生精心設(shè)計(jì)自己的“出版物”，撰寫他們擅長(zhǎng)的體裁。二、重視素材積累積累是寫作的源泉。提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，就必須重視積累。（一）閱讀古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。1．營(yíng)造閱讀氛圍書香門第多才子，小學(xué)語文教學(xué)要努力營(yíng)造閱讀氛圍。教師帶頭閱讀，給學(xué)生留下愛讀書的良好形象，讓學(xué)生感受到老師的博學(xué)來自大量的閱讀。與學(xué)生一起閱讀同一篇文章，交流體會(huì)。舉辦讀書沙龍，暢談閱讀感悟。［2］2．保證閱讀時(shí)間鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。無論在校內(nèi)，還是在校外，學(xué)生的作息中必須安排固定的閱讀時(shí)間，保證他們有足夠的時(shí)間攀登在“人類進(jìn)步的階梯”上。3．推薦閱讀書目從浩瀚的書海中推薦適合農(nóng)村小學(xué)各年級(jí)學(xué)生閱讀的書目。學(xué)校圖書室要對(duì)學(xué)生敞開，讓他們?cè)诮處熤付〞恐凶灾鬟x擇更適合自己閱讀的書。在閱覽室，教師提前準(zhǔn)備好適宜各年級(jí)學(xué)生閱讀的文章，做好備注，供學(xué)生直接拿到報(bào)刊閱讀精美的文章。4．寫讀書筆記好記性不如爛筆頭，讀過的書隨著時(shí)間的推移會(huì)漸漸遺忘。如果學(xué)生每讀一本書都做筆記，不僅能鍛煉寫作技能，而且即使時(shí)間久了，翻看一下筆記，書中許多精彩的人物、事件便又躍然紙上，讓人記憶猶新。（二）做寫作素材積累的有心人在課外閱讀中經(jīng)常讀到令人拍案叫絕的句子、段落：景物描寫令人心馳神往，跌宕起伏的故事令人愛不釋手，經(jīng)典的人物對(duì)話令人回味無窮。閱讀時(shí)，教師可以要求學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲂┕P記，或摘抄，或制作卡片，或?qū)懽x書筆記等，留下印記，自己寫作時(shí)信手拈來，“妙手偶得”。鼓勵(lì)小學(xué)生關(guān)注生活，從生活中挖掘和記錄寫作的素材，學(xué)習(xí)寫作的技巧。文學(xué)作品來源于生活而高于生活，生活中有許多的寫作素材，一景、一物、一人、一事，都是寫作的素材，甚至一個(gè)人的一言一行都可以成為很好的寫作素材。（三）小練筆課堂閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住一切有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生做小練筆，鍛煉學(xué)生的寫作技巧。比如，學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生：（1）用“既……，又……”“不但……，而且……”等關(guān)聯(lián)詞語造句；（2）向同學(xué)介紹一座橋，或者一棟樓，或者自己的房間等，要求寫清楚地點(diǎn)、形狀、大小和特點(diǎn)。通過小練筆，學(xué)生能夠及時(shí)掌握常用的寫作技巧，鍛煉寫作基本功。三、指導(dǎo)學(xué)生寫作方法指導(dǎo)小學(xué)生寫作非一日之功，要持之以恒。（一）看圖說話和看圖寫話看圖說話和看圖寫話，是小學(xué)低年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練，都是學(xué)習(xí)寫作的基本功。從看圖說話開始，就要求學(xué)生把話說清楚，有一定的條理；看圖寫話階段，要求學(xué)生動(dòng)筆前把要寫的文字先說出來，再動(dòng)筆寫。寫好后，反復(fù)朗讀，直至通順。鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)交流看圖寫話，討論怎樣寫更好。（二）寫作訓(xùn)練空洞說教好似對(duì)牛彈琴，只有結(jié)合寫作訓(xùn)練，才能起到對(duì)癥下藥的效果。無論是寫人記事，還是描景狀物，抑或是游記等等，都要先跟學(xué)生講清楚怎樣寫，寫的過程中有哪些注意點(diǎn)，怎樣才能寫得出色等，然后向?qū)W生提出寫作訓(xùn)練的具體要求，讓學(xué)生對(duì)照要求去寫。每次寫作訓(xùn)練都要當(dāng)堂展示寫得好的作品，讓其他同學(xué)學(xué)有榜樣。教師還要拿出幾篇有些欠缺的作品與學(xué)生一起分析，討論如何下手進(jìn)行修改，才能表達(dá)清楚。（三）自己修改學(xué)生作文寫好后，教會(huì)學(xué)生自己修改作文的方法。1．朗讀修改小學(xué)生寫完一篇作文后，教師可以要求他們自己朗讀幾遍。如果有讀起來拗口、聽起來別扭的地方，必須進(jìn)行修改；對(duì)疏漏和殘缺的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使作文完整；對(duì)抽象、空泛和言之無物的段落進(jìn)行修改，充實(shí)進(jìn)去一些具體、實(shí)在的實(shí)例，使作文生動(dòng)豐滿；仔細(xì)檢查用詞，凡是沒有把握的，都要查一下字典或詞典，選擇更加適合的詞語，毫不留情地刪去那些拖泥帶水、可有可無、含混籠統(tǒng)的文字。2．同學(xué)互評(píng)自己修改作文后，與同桌或者同一小組的同學(xué)交換、互改。有些地方，自己心中有數(shù)，但表達(dá)不清晰，經(jīng)過同學(xué)一讀，問題便暴露出來。這時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生，在互評(píng)同學(xué)作文時(shí)，要本著誠(chéng)懇的心態(tài)提出意見，被提意見的同學(xué)也要虛心接受意見，營(yíng)造良好的互相學(xué)習(xí)氛圍。3．時(shí)間冷卻如果不是急于交給老師的作業(yè)，比如心得體會(huì)、讀書筆記、日記等，可以過一段時(shí)間再拿出來，看是否有更好的表達(dá)。原來有瑕疵的詞語、句子、修辭等，都要進(jìn)行修改和加工，使其更加準(zhǔn)確完美。四、作文批改與講評(píng)（一）批改批改學(xué)生作文，一定要靜下心來，揣摩學(xué)生的用詞和造句。農(nóng)村小學(xué)生寫作時(shí)，往往語言較為貧乏，而錯(cuò)別字眾多。只有愿意付出極大愛心的教師才能耐心地、最大效果地幫助學(xué)生修改作文，提高他們的作文水平和寫作能力。某次批改作文時(shí)，筆者看到一個(gè)小學(xué)生獨(dú)創(chuàng)詞語“叫速”，實(shí)在費(fèi)解，聯(lián)系上下文反復(fù)閱讀，估計(jì)這個(gè)學(xué)生想寫“教訓(xùn)”。在時(shí)間許可的情況下，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行面批。那些不理解的詞語，或許經(jīng)他們讀過便能知曉，學(xué)生的寫作意圖也能毫無保留地讓教師明白，這樣教師便可以從容地去批改，或者提出修改的意見與學(xué)生商榷，幫助學(xué)生提高他們修改作文的技巧。對(duì)于不能面批的學(xué)生，教師應(yīng)在作文本上指出用錯(cuò)的詞語，標(biāo)出難以讀懂的句子，寫出對(duì)作文的修改建議。（二）講評(píng)作文講評(píng)是提高學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最佳時(shí)機(jī)之一。作文被選為范例的學(xué)生，充滿自豪，他們對(duì)作文充滿樂趣和期待；作文還沒有被老師選中的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感，繼續(xù)努力提高自己的作文質(zhì)量。為了調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，教師應(yīng)盡量表揚(yáng)更多的學(xué)生，讓他們覺得自己有希望，對(duì)寫作充滿興趣。教師可以把學(xué)生寫得好的作文，加工后打成電子稿，在電子白板上投映出來，講評(píng)時(shí)告訴學(xué)生哪些地方寫得好，作為今后作文時(shí)參考；把略有欠缺的作文，在不作加工的情況下直接打成電子